rhymes filastrocche Indice attività scuola primaria Livello warm up a - ho perso le parole b - I love

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1 rhymes Indice attività scuola primaria Livello 2 a - ho perso le parole b - I love a - parole scelte b - burattini 3 - a - Jack-a-Nory b - Me and my sister a - le strofe mescolate b - odd word out a - happy families b - nut tree c - family tree

2 scheda operativa livello 2: scuola primaria titolo: Sisters & Brothers tema di riferimento: famiglia temi correlati: cibo e bevande abilità sviluppate: 1. linguistiche ascolto, lettura, parlato sviluppati in modo integrato. 2. non linguistiche coordinazione grosso e fino-motoria, previsione, lettura immagini, comprensione del significato globale di un testo, abilità prosociali, creatività. elementi linguistici: vocabolario: story, brother, sister, daughter, coffee, tea, nutmeg, pear, water, sea. strutture: this is, and, but, plural. materiali: pc con stampante, pellicola per plastificazione, realia, materiali di facile consumo, rhymes classiche di autori anonimi, files midi prodotti da spartito. percorso: 3 - a -- ho perso le parole -- La motivazione alla presentazione delle parole-chiave e del vocabolario pregresso legati all area tematica di riferimento ed alle nuove attività del laboratorio, è data da un problema : l insegnante ha perso alcune parole e coinvolge i bambini nella ricerca. I bambini cercano di aiutare sia cercando di indovinare le parole, che prendendo oggetti che l insegnante nominerà in lingua straniera. Quando una parola viene trovata, viene ripetuta più e più volte, per non perderla di nuovo. L attività può durare finché il livello di coinvolgimento e curiosità è alto. b -- I love -- I bambini sono coinvolti in un sondaggio per cercare quali sono i cibi, le bevande, i personaggi, i colori, i giochi, che i compagni e i loro fratelli/sorelle amano. I risultati possono essere organizzati in una tabella a doppia entrata che sarà riempita man mano che i bambini acquisiscono informazioni sui compagni e i loro fratelli/sorelle.

3 L obiettivo linguistico è quello di esercitare la funzione di esprimere il gradimento, mentre a livello cognitivo l attività stimola l abilità di categorizzazione e di dominio dello spazio grafico. a -- parole scelte -- La classificazione delle parole-chiave avviene mediante la scelta all interno di vari campi semantici, sulla base di criteri stabiliti di volta in volta dall insegnante o dai bambini stessi. La motivazione può essere molteplice: creazione di collezioni, produzione di grafici, cartelloni e scarpbooks, mostre e mobiles, Questa attività di manipolazione linguistica, oltre ad essere cognitivamente stimolante poiché implica ed esercita le abilità di categorizzare, seriare, includere/escludere, consente, a livello linguistico, l uso e ri-uso di items linguistici e la loro memorizzazione incidentale, anche in grande numero. b -- burattini -- I bambini sono coinvolti nella creazione di burattini sister-brother. In questa attività di art&craft, a livello linguistico, sono usati i campi semantici relativi alle parti del corpo, ai vestiti ed alla aggettivazione relativa. Viene inoltre esercitata la funzione linguistica di descrizione ed usate le abilità linguistiche in modo integrato. I burattini si possono creare con svariate tecniche: possono essere di carta o cartone, di stoffa, di cartapesta, come marionette o burattini su asta, Il loro uso varia dalla drammatizzazione di roleplay aventi come testo la filastrocca, all uso spontaneo, anche in lingua materna, per piccoli spettacoli anche estemporanei. 3 - L insegnante può proporre le inserendole nel contesto di gioco e di attività dei bambini, oppure creando uno spazio, un angolo delle, che preveda sue routines e rituali. Le possono essere presentate sia dalla viva voce dell insegnante che da apparecchi stereo e video. I bambini devono essere complici dell insegnante nel fare silenzio ed estrema attenzione ai primi due-tre ascolti, che consentono loro di familiarizzare con i suoni ed i ritmi della lingua. Quindi si può adottare la tecnica dell eco, in cui i bambini ripetono in coro ciò che viene detto dall insegnante, oppure quella della filastrocca muta, in cui la partecipazione del coro è guidata dall insegnante che via via abbassa il proprio volume di voce facendo prevalere quella dei bambini. Ad ogni ripetizione i bambini diventano sempre più autonomi nella produzione delle, che sono memorizzate anche grazie alle loro caratteristiche di ritmo, rima, piacevolezza e musicalità. Le action rhymes sono ancor più facilmente memorizzabili perché legano il significato ed il ritmo al movimento ed al suono della lingua.

4 a -- Jack-a-Nory -- I ll tell you a story of Jack-a-Nory And now my story s begun, I ll tell you another story of Jack and his brother, And now my story done. b -- Me and my sister -- Molly, my sister, and I fell out And what do you think It was all about? She loved coffee and I loved tea, And that was the reason we could not agree. a -- le strofe mescolate -- Le sono state ripetute più e più volte e sono state memorizzate. L insegnante provoca dissonanza cognitiva scandendo le strofe della filastrocca in ordine sbagliato, stravolgendo il significato e le rime. Propone quindi la versione scritta su cartoncino delle strofe di ciascuna filastrocca, leggendole nel giusto ordine e disponendo i cartoncini su di un tavolo in ordine sparso. I bambini sono invitati a riordinare le sequenze della filastrocca, aiutandosi con la cantilena e con il ritmo. Si possono, quindi, organizzare piccoli gruppi-squadra e riordinare le strofe mescolate, all interno di ogni gruppo. b -- odd word out -- Le sono state ripetute più e più volte e sono state memorizzate. L insegnante provoca dissonanza cognitiva inserendo nel testo parole assonanti o nonsense. I bambini sono invitati ad identificare la parola sbagliata ed a correggere l insegnante dicendo in coro la parola giusta. La versione scritta di questa attività consiste nel chiedere ai bambini di collezionare le parole sbagliate dall insegnante e di disegnarle o incollarne dei ritagli sul quaderno o su uno scrap-poster. a -- happy families -- Si stampano e si plastificano le 20 carte di Happy families. Sono 5 gruppi di 4 componenti di ogni famiglia (father-dad, mother-mum, sister, brother) contraddistinta da un colore. Si gioca organizzando i bambini a gruppi di 4 o di 5 componenti, ai quali saranno consegnate, rispettivamente 5 o 4 carte ciascuno.

5 Lo scopo del gioco è quello di ricostituire le famiglie di quattro componenti dello stesso colore. La carta viene chiesta, in lingua straniera, ad un compagno, se questi ce l ha, la deve consegnare, se no, prende il turno di richiesta. Questa attività stimola le abilità di comprensione e produzione linguistica in modo integrato e significativo. Download carte Happy Families b -- nut tree -- Prima di svolgere l attività di creazione dell albero genealogico, si può usare come warmup la filastrocca nut-tree. I had a little nut tree, Nothing would it bear, But a silver nutmeg, And a golden pear. The King of Spain his daughter, Came to visit me, All for the sake of my little nut tree, I danced over the water, Danced over the sea, But all the birds in the air, Couldn't catch me. Download file midi c -- family tree -- La mappa concettuale del lessico appartenente all area tematica famiglia è il classico albero genealogico. I bambini disegnano prima un albero genealogico standard, quindi etichettano i diversi rami in inglese, quindi, infine, completano con il disegno e con la foto dei componenti del proprio albero genealogico, modificando al contempo l albero standard con i rami corrispondenti ai componenti della propria famiglia. Oltre ad essere un attività sistematizzante anche a livello linguistico, il family tree si rivela un positivo collegamento trasversale all interno del syllabus di scuola primaria.