PIANO DI LAVORO ANNUALE DELLA DISCIPLINA INGLESE Classi Terze Istruzione Tecnica A.S. 2014/2015

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1 Istituto di Istruzione Secondaria Superiore ETTORE MAJORANA SERIATE (BG) Via Partigiani 1 -Tel Fax sito internet: Cod.Mecc.BGIS01700A Cod.Fisc Md CDC 49_1 - Piano di Lavoro Annuale edizione 1/14 revisione 8/07/14 Note Il presente documento va inviato in formato elettronico all indirizzo a cura del Coordinatore della Riunione Disciplinare. Il Registro Elettronico SigmaSchool è il canale ufficiale di diffusione della documentazione relativa al Sistema Qualità dell I.S. Majorana, da cui i docenti e il personale A.T.A. scaricano autonomamente procedure, modelli e altri documenti da utilizzare nel proprio lavoro. PIANO DI LAVORO ANNUALE DELLA DISCIPLINA INGLESE Classi Terze Istruzione Tecnica A.S. 2014/2015 ( ) Liceo Scientifico opzione SCIENZE APPLICATE SETTORE: INDIRIZZO: ARTICOLAZIONE: (solo per il triennio) (X) Istruzione tecnica (settore tecnologico) (X) Elettronica ed Elettrotecnica (X) Informatica e Telecomunicazioni (X) Trasporti e Logistica ( ) Turistico (X) Elettronica (X) Elettrotecnica (X) Automazione (X) Informatica (X) Telecomunicazioni (X) Logistica ( ) Istruzione professionale (settore industria e artigianato) ( ) Manutenzione e Assistenza Tecnica Nota: Inserire la lettera x tra le parentesi (x) per evidenziare il corso di studi della disciplina indicata. 1. PREMESSA Il presente Piano di Lavoro: è coerente con il P.O.F. della scuola, del quale accoglie integralmente i contenuti, con particolare riferimento a criteri e griglie di valutazione. è approvato in sede di Riunione Disciplinare. è parte integrante della annuale del Consiglio di Classe registrata su Md CDC 07. Pagina 1 di 5

2 2. MOTIVAZIONE DELL INTERVENTO DIDATTICO (risultati di apprendimento relativi al profilo educativo, culturale e professionale, estratti dalle linee guida nazionali) L insegnamento della lingua straniera si colloca nel quadro più ampio dell educazione linguistica e dell educazione ai processi interculturali. Lo studio della lingua straniera favorisce la comprensione della realtà ed educa alla conoscenza e alla condivisione di culture e civiltà diverse dalla propria, favorendo la convivenza civile tra gli individui. Declinazione delle competenze IN USCITA Tratte dalle linee guida nazionali e dalla normativa relativa all obbligo scolastico Utilizzare una lingua straniera per scopi comunicativi; utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti professionali specifiche Comprensione orale: capire i punti principali di una registrazione di media difficoltà ; riuscire a seguire una conversazione su argomenti di vita quotidiana, purché chi parla si esprima con una pronuncia chiara e con un ritmo non molto veloce; riuscire a capire gli elementi essenziali di un dialogo in un film Comprensione scritta: essere in grado di scorrere brevi testi e di trovare fatti e informazioni importanti; riuscire a comprendere lettere personali e brani che parlino di contesti noti; CONOSCENZE Present Simple- Present Continuous Stative verbs ed or ing; adjectives with um-, im-, ir-, dis- Phrasal verbs : relationships Expressions Past simple Past Continuous Used to / would able and un Collocations : phrases with take Idioms The future Word formation : adverbs Collocations : phrases with make Verb phrases and prepositions Phrasal verbs : on the phone Conditionals : zero, first, second Word formation : nouns with ion, -ment, -ance Collocations : raise, spend, save, waste Dependent prepositions Present Perfect Simple Present Perfect Continuous Past Simple vs Present Perfect Pagina 2 di 5 ABILITA -parlare di ciò che piace e non piace fare nel proprio tempo libero (sport, musica, passatempi); -descrivere persone dal punto di vista caratteriale ; -parlare di azioni abituali; -parlare di azioni in corso di svolgimento nel presente; -scrivere formali e informali; -scrivere lettere informali ( accettare e declinare aiuto ); -comprendere annunci ed interviste ; -intervistare i compagni di classe ; -parlare di e narrare eventi passati a carattere personale; -presentare la propria biografia e quella di personaggi famosi; -parlare di azioni in corso di svolgimento nel passato ; -parlare di abitudini nel passato ; -leggere e comprendere brevi storie ; -scrivere una breve storia guidata ; -descrivere luoghi, immagini e foto ; -ascoltare e comprendere una descrizione e riconoscere sia le affermazioni vere o false sia immagini ; -esporre programmi e intenzioni per il futuro ; Eventuali Discipline concorrenti L inglese concorre insieme con la lingua madre allo sviluppo dell asse dei linguaggi ALLEGATI Prova di verifica della competenza (all. n 1) Rubrica di valutazione (all. n 2)

3 IN USCITA Tratte dalle linee guida nazionali e dalla normativa relativa all obbligo scolastico specifiche riuscire ad adottare varie strategie di lettura Produzione orale: raccontare una storia e di riferire nei particolari un esperienza o un avvenimento, descrivendo anche sentimenti e reazioni; riuscire a relazionare su argomenti letti, esprimendo anche opinioni personali; riuscire a raccontare in modo chiaro e coerente momenti di vita familiare; riuscire a sostenere un dialogo con discreta sicurezza Produzione scritta: scrivere testi di carattere personale ad amici e conoscenti informando su avvenimenti, su cose successe o su progetti futuri; riuscire a scrivere lettere informali e formali per chiedere e dare informazioni precise; saper scrivere CONOSCENZE Word formation: adjective suffixes Phrasal verbs : overcoming difficulty Idioms Quantifiers : (a)few, (a) little, much, many ful and less Collocations : phrases with have Relative clauses ABILITA -leggere e comprendere un blog e un breve articolo ; -scrivere un breve articolo ; -fare domande al fine di raccogliere informazioni ; -ascoltare e comprendere domande a scelta multipla ; -formare avverbi ; -utilizzare i principali connettivi per collegare frasi ; -parlare dei futuri sviluppi della tecnologia -fare previsioni; -fare ipotesi ; -parlare di cambiamenti ambientali ; -scrivere al fine di descrivere una gita e dare consigli ; -ascoltare e comprendere descrizioni e dialoghi ; -formare nomi ; -parlare e scrivere di esperienze, ambizioni ed obiettivi ; -descrivere immagini ; -comprendere brevi biografie ed articoli estratti da riviste ; -scrivere un saggio; -formare aggettivi ; -quantificare sostantivi numerabili e non numerabili ; -scrivere una breve recensione ; -riconoscere i principali phrasal verbs e le più note espressioni idiomatiche ; -usare i pronomi relativi per collegare frasi -discutere argomenti di cultura generale Eventuali Discipline concorrenti ALLEGATI Pagina 3 di 5

4 Note Il riferimento finale sono le competenze di uscita dal biennio o del triennio di istruzione secondaria, riprese anche nelle linee guida nazionali. Tali competenze generali devono essere declinate in competenze specifiche e relative conoscenze ed abilità, con riferimento alle linee guida nazionali. Negli allegati si definiscono esempi di prove di valutazione della competenza (intesa come compito di prestazione) ed i criteri di verifica della competenza (utilizzando lo strumento della rubrica). 4. NUMERO E TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA PREVISTE (coerenti con modello Md CDC 07 - Programmazione del Consiglio di Classe) La verifica degli apprendimenti potrà avvalersi di prove soggettive e oggettive, in relazione agli obiettivi che si intendono verificare. Prove di tipo discreto o fattoriale (esercizi di completamento, trasformazione, sostituzione, traduzione, di vero o falso, a scelta multipla, questionari a risposta chiusa) integreranno altre prove volte a verificare le competenze comunicative dello studente in riferimento ad abilità singole o integrate (costruzione di dialoghi, stesura di lettere informali, brevi composizioni, questionari a risposta aperta, brevi sintesi di testi scritti, ). In particolare, ogni unità di apprendimento si concluderà con la somministrazione di almeno una verifica sommativa scritta, che sarà accompagnata da verifiche formative di vario tipo (test d ascolto, verifica di lessico, esercizi di grammatica ). Durante il quadrimestre, si effettueranno anche prove di verifica orale (almeno una interrogazione lunga, più eventuali sporadiche interrogazioni brevi). Per l indirizzo logistico la valutazione complessiva della prestazione sarà concordata con l insegnante madrelingua curriculare. Per riassumere, nel primo periodo dell anno si effettueranno orientativamente due verifiche per lo scritto e una per l orale, mentre nel secondo periodo le verifiche per lo scritto saranno tre e due quelle per l orale. E prevista la possibilità di utilizzare l esito delle prove formative per la formulazione della valutazione orale. Si fa presente che le prove di recupero (pausa didattica/sospensione di giudizio) vedranno la soglia della sufficienza attestarsi al 60% degli items richiesti, indistintamente per tutti i livelli dalla prima alla quinta. Inoltre, si provvederà a una sistematica correzione dei compiti svolti a casa. 5. STRATEGIE DIDATTICHE PREVISTE PER FAVORIRE E MIGLIORARE I PROCESSI DI APPRENDIMENTO (anche eventuali lavori interdisciplinari) Per il raggiungimento degli obiettivi stabiliti si farà costante ricorso ad attività di tipo funzionale-comunicativo, integrandole con un approccio di tipo strutturale. Tutte le attività di carattere comunicativo saranno condotte abitualmente in lingua straniera. Verranno inoltre effettuate attività di vario tipo, quali ascolto e lettura di dialoghi e brevi brani; verrà favorito l uso sempre più autonomo delle funzioni linguistiche di volta in volta incontrate; verrà stimolata la conversazione a partire da foto, immagini e materiale letto; verranno proposti role-playing e dialoghi su modelli dati; verranno svolti esercizi di sostituzione, manipolazione, riutilizzo delle funzioni incontrate, con le relative strutture grammaticali in esse contenute. Nelle attività di ascolto gli studenti saranno guidati ad attivare strategie di ascolto differenziate. Nelle attività di comprensione scritta saranno sollecitate aspettative e ipotesi sui testi da leggere, per poi utilizzare varie tecniche di lettura. Nella produzione orale gli studenti avranno l opportunità di usare la lingua straniera in attività di coppia o di gruppo, in cui verrà privilegiata l efficacia della comunicazione anche a parziale detrimento della correttezza linguistica. Nella produzione scritta, si ricorrerà ad attività quali le brevi Pagina 4 di 5

5 composizioni guidate, il completamento di dialoghi aperti, la stesura di un breve testo a partire da appunti presi, il riferire per scritto il contenuto di un dialogo, la stesura di brevi lettere personali. Infine, verranno dedicati momenti alla riflessione sulla lingua inglese; tale riflessione sarà realizzata su base comparativa con l italiano, utilizzando prevalentemente il metodo induttivo, e si avvarrà di esercizi di manipolazione delle varie strutture della lingua inglese. 6. MATERIALI E SUPPORTI DIDATTICI UTILI Oltre al libro di testo Network Concise Intermediate e al supporto grammaticale del testo Grammar and Vocabulary Trainer si farà ampio uso delle risorse tecnologiche di cui l Istituto dispone (mezzi audiovisivi, personal computer, CDROM, laboratorio multimediale, Internet, riviste) nei limiti della loro disponibilità ed efficacia didattica per il dipartimento di lingue straniere. In riferimento a quanto previsto dal Progetto PIACE, le classi terze avranno la possibilità di interagire con una tirocinante madrelingua americana durante alcune ore di lezione della disciplina e/o di altre discipline umanistiche e scientifiche (questo ad eccezione dell indirizzo logistico dove tale figura è curriculare) 7. INTERVENTI INTEGRATIVI Le docenti di lingua straniera prevedono di organizzare interventi integrativi di vario tipo, quali partecipazioni a rappresentazioni teatrali, visioni di film e attività di animazione proposti da soggetti esterni alla scuola. Secondo il progetto We debate Regione Lombardia, le docenti attiveranno percorsi di dibattito strutturato all interno del gruppo classe, su temi e problemi di attualità. SERIATE, LA COORDINATRICE DELLA RIUNIONE DISCIPLINARE Prof.ssa Laura Pezzotta Pagina 5 di 5

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