RELAZIONE OPINIONI STUDENTI ANNO ACCADEMICO 2012/2013. Il Comitato di Monitoraggio della Facoltà di Ingegneria dell'informazione, Informatica

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1 RELAZIONE OPINIONI STUDENTI ANNO ACCADEMICO 2012/2013 Il Comitato di Monitoraggio della Facoltà di Ingegneria dell'informazione, Informatica e Statistica, costituito da: docenti: Proff.ri Tullio Bucciarelli (Presidente), Cinzia Daraio, Paolo Franciosa, Alessandro Galli, Anna Labella, Fabio Nonino, Luca Passalacqua, Chiara Petrioli studenti: sig. Fausto Palumbo, sig.ra Raffaella Pivetta personale tecnico amministrativo: Sig.ra Giuseppina Melita, Dott.ssa Giuditta Filomena si è riunito il giorno 13 novembre 2013 alle ore 10 presso i locali del Dipartimento di Ingegneria informatica, automatica e gestionale A. Ruberti per dare inizio alla redazione della Relazione finale relativa alle Opinioni degli studenti degli aa.aa. 2011/2012 ~ 2012/2013. Membri presenti: Galli, Labella, Nonino, Gardelli (Rappresentante degli studenti in sostituzione di Fausto Palumbo), Filomena Membri assenti: Daraio, Franciosa, Passalacqua, Petrioli, Melita, Pivetta (rappresentante degli studenti) Il Comitato di Monitoraggio ha deciso di redigere un unico documento di valutazione commentando i dati inerenti la Facoltà I3S e Dipartimenti afferenti, riportando, ove consentito, suggerimenti per una migliore somministrazione ed analisi. I dati su cui si è lavorato sono stati trasmessi dall Ufficio statistico Settore Basi di dati. La relazione ha preso in esame i seguenti corsi di studio: Dipartimento di Informatica Corso di Laurea in Informatica Corso di Laurea Magistrale in Informatica Dipartimento di Ingegneria informatica, automatica e gestionale Corso di Laurea in Ingegneria Gestionale Corso di Laurea in Ingegneria informatica e automatica 1

2 Corso di Laurea in Ingegneria dell'informazione sede di Latina Corso di Laurea Magistrale in Ingegneria Gestionale Corso di Laurea Magistrale in Ingegneria Informatica Corso di Laurea Magistrale in Intelligenza Artificiale e Robotica Dipartimento di Ingegneria dell'informazione, elettronica e telecomunicazioni Corso di Laurea in Ingegneria delle Comunicazioni Corso di Laurea in Ingegneria Elettronica Corso di Laurea Magistrale in Ingegneria delle Comunicazioni Corso di Laurea Magistrale in Ingegneria Elettronica Dipartimento di Scienze statistiche Corso di Laurea in Statistica, Economia e Società Corso di Laurea in Statistica, Economia, Finanza e Assicurazioni Corso di Laurea in Statistica Gestionale Corso di Laurea Magistrale in Scienze Attuariali e Finanziarie Corso di LM in Scienze statistiche, demografiche ed economiche Corso di Laurea Magistrale in Scienze Statistiche e Decisionali Il Comitato si è riunito nuovamente il giorno 21 novembre 2013 per continuare nella stesura del documento. Si è deciso che la messa a punto definitiva venga effettuata per via telematica. I lavori si sono conclusi il giorno 29 novembre Roma, 29 novembre 2013 F.to prof. Tullio Bucciarelli (Presidente Comitato Monitoraggio I3S) 2

3 1. ORGANIZZAZIONE DELLA RILEVAZIONE La rilevazione è avvenuta digitalmente attraverso la piattaforma INFOSTUD rispondendo al questionario predisposto secondo le indicazioni dell ANVUR. Si ritiene importante che gli studenti compilino il questionario durante o subito dopo la frequenza delle lezioni. I Presidenti dei Consigli di Area Didattica hanno dato comunicazione ai docenti sulle modalità di compilazione dei questionari, sia nelle riunioni dei rispettivi Consigli, sia via , invitandoli tutti a sollecitarne la compilazione durante l erogazione dei corsi di insegnamento loro affidati. Contestualmente è stata inviata ai docenti la nota del Presidente del NVA (Nucleo di Valutazione Ateneo) datata 16 Novembre Ne è derivato che i docenti hanno invitato gli studenti a compilare i questionari durante lo svolgimento delle loro lezioni. La compilazione dei questionari è stata possibile utilizzando qualsiasi browser su un dispositivo collegato alla rete. 2. STRUMENTI DI RILEVAZIONE Non si rilevano particolari criticità nell acquisizione dei dati, se non nel numero molto ridotto di questionari compilati dai docenti; forse bisogna migliorare la distribuzione dell informazione in questo senso. Si auspica, però, la definizione di un formato di dati predefinito al fine di favorire l automazione di alcuni processi di analisi. Si suggerisce di isolare i dati relativi agli insegnamenti del I semestre del I anno dei Corsi di Laurea per valutare meglio eventuali difficoltà di inserimento degli allievi nella carriera universitaria. Il questionario dell a.a è semplice ed efficace, ma rispetto a quello dell anno accademico precedente il Comitato rileva la perdita di informazioni inerenti la logistica e le risorse, particolarmente cruciali per la nostra Facoltà. Anche la domanda sulla soddisfazione generale andrebbe reintrodotta per dare una visione più ponderata della situazione. / 3. GRADO DI COPERTURA E TASSO DI COINVOLGIMENTO 3

4 4. RISULTATI La commissione rileva che i questionari dell a.a sono differenti da quelli raccolti nell a.a ; pertanto è stato necessario introdurre delle corrispondenze per avere degli indicatori confrontabili e tra loro congruenti. Nei diagrammi che seguono si può controllare quanto detto, tenendo presenti le seguenti considerazioni: Le prime 11 domande (a.a ) sono state confrontate con analoghe domande dell anno precedente. Purtroppo non sempre questa corrispondenza è stata possibile o esatta. I suggerimenti riportati (domanda 12) riflettono il parere di una minoranza dei questionari. I risultati non sono confrontabili con quelli dell anno accademico precedente, ma soltanto tra loro e con le medie di Facoltà. I dati riportati nella tabella devono essere pesati rispetto alla percentuale degli studenti che hanno indicato suggerimenti. SUGGERIMENTO Frequentanti Non frequentanti Percentuale suggerimenti rispetto al totale dei questionari (11036) Alleggerire il carico didattico complessivo 27,93% 22,19% 26,93% Aumentare l'attività di supporto didattico 31,55% 25,85% 30,55% Fornire più conoscenze di base 28,71% 26,72% 28,36% Eliminare dal programma argomenti già trattati in altri 7,42% 9,80% 7,70% insegnamenti Migliorare il coordinamento con altri insegnamenti 14,16% 17,06% 14,66% Migliorare la qualità del materiale didattico 34,20% 36,47% 34,60% Fornire in anticipo il materiale didattico 19,31% 20,10% 19,45% Inserire prove d'esame intermedie 33,60% 30,64% 33,08% Attivare insegnamenti serali. 2,71% 7,66% 3,57% Ad integrazione di quanto specificato si riportano i grafici che riassumono le risposte degli studenti, di seguito è stato analizzato: 1. Facoltà 2. Corsi di Studio (L-LM) Dipartimento di Informatica (DI) 3. Corsi di Studio (L-LM) Dipartimento di Ingegneria Informatica, Automatica e Gestionale A. Ruberti (DIAG) 4. Corsi di Studio (L-LM) Dipartimento di Ingegneria dell informazione, Elettronica e Telecomunicazioni (DIET) 5. Corsi di Studio (L-LM)- Dipartimento di Scienze Statistiche (DSS) 4

5 LEGENDA DELLE FIGURE A.A. 2012/2013: Tabella 1 Domande del Questionario Opis Studenti Frequentanti. 1 Le conoscenze preliminari possedute sono risultate sufficienti per la comprensione degli argomenti previsti nel programma d'esame? 2 Il carico di studio dell'insegnamento è proporzionato ai crediti assegnati? 3 Il materiale didattico (indicato e disponibile) è adeguato per lo studio della materia? 4 Le modalità di esame sono state definite in modo chiaro? 5 Gli orari di svolgimento di lezioni, esercitazioni e altre eventuali attività didattiche sono rispettati? 6 Il docente stimola / motiva l'interesse verso la disciplina? 7 Il docente espone gli argomenti in modo chiaro? 8 Le attività didattiche integrative (esercitazioni, tutorati, laboratori, etc...) sono utili all'apprendimento della materia? 9 L'insegnamento è stato svolto in maniera coerente con quanto dichiarato sul sito Web del corso di studio? 10 Il docente è reperibile per chiarimenti e spiegazioni? 11 E interessato/a agli argomenti trattati nell'insegnamento? Tabella 2 Domande del Questionario Opis Studenti Non Frequentanti. 1 Le conoscenze preliminari possedute sono risultate sufficienti per la comprensione degli argomenti previsti nel programma d'esame? Il carico di studio dell'insegnamento è proporzionato ai crediti assegnati? 3 Il materiale didattico (indicato e disponibile) è adeguato per lo studio della materia? 4 Le modalità di esame sono state definite in modo chiaro? 5 Il docente è effettivamente reperibile per chiarimenti e spiegazioni? 6 E interessato/a agli argomenti trattati nell'insegnamento? Tabella 3 Domande del Questionario Opis Studenti Versione Ridotta 1 Il carico di studio richiesto da questo insegnamento è proporzionato ai crediti assegnati? 2 Il materiale didattico (indicato o fornito) è adeguato per lo studio della materia? 3 Le modalità d'esame sono state definite in modo chiaro? 4 Sono complessivamente soddisfatto di come è stato svolto questo insegnamento? 5

6 ANNO ACCADEMICO Nelle figure che seguono sono riportate le distribuzioni delle risposte presenti nei questionari degli studenti frequentanti, non frequentanti e compilati in forma ridotta. COMMENTO: L analisi dei questionari somministrati agli studenti, i cui risultati sono sintetizzati nei diagrammi precedenti, consente di ottenere alcune importanti informazioni in relazione ai Corsi di Studio e alla percezione che essi ne hanno dal punto di vista dell efficacia formativa. Bisogna considerare, però, che, anche per gli anni accademici oggetto dell analisi, chi risponde è pronto a sostenere gli esami; sarebbe interessante conoscere il numero e i punti di vista di coloro che hanno abbandonato o che sono in ritardo con il sostenimento dell esame. 6

7 Per facilitare la comprensione del testo sono state raccolte nelle tabelle che seguono le percentuali di coloro che hanno dato una risposta comunque positiva alle domande riportate nella prima colonna. Nella prima sono indicate le percentuali degli studenti della Facoltà frequentanti e non frequentanti che hanno dato risposte positive (più si che no e decisamente si) alle domande loro proposte nell anno accademico 2012/2013. Oltre a questi gli studenti hanno risposto ad altri 9103 questionari in forma ridotta. Il numero totale di questionari è stato pertanto pari a 20139; sono state complessivamente valutate 441 materie. A.A.2012/13 STUDENTI FREQUENTANTI STUDENTI NON FREQUENTANTI Domande Numero dei questionari: Numero di materie valutate Le conoscenze preliminari possedute sono risultate sufficienti per la comprensione degli argomenti previsti nel programma d'esame? 2. Il carico di studio dell'insegnamento è proporzionato ai crediti assegnati? 3. Il materiale didattico (indicato e disponibile) è adeguato per lo studio della materia? 75,39 70,09 78,71 77,34 77,13 71,13 4. Le modalità di esame sono state definite in modo chiaro? 84,83 74,04 5. Gli orari di svolgimento di lezioni, esercitazioni e altre eventuali attività didattiche sono rispettati? 93, Il docente stimola / motiva l'interesse verso la disciplina? 78, Il docente espone gli argomenti in modo chiaro? 79, Le attività didattiche integrative (esercitazioni, tutorati, laboratori, etc...) sono utili all'apprendimento della materia? 9. L'insegnamento è stato svolto in maniera coerente con quanto dichiarato sul sito Web del corso di studio? 10 (5). Il docente è effettivamente reperibile per chiarimenti e spiegazioni? 11 (6). E' interessato/a agli argomenti trattati nell'insegnamento? 73, , ,60 79,99 86,00 73,52 7

8 ANNO ACCADEMICO 2011/2012 Sono stati esaminati a titolo comparativo anche i dati del questionario relativo all anno accademico precedente 2011/12. Il numero dei questionari esaminati è significativamente inferiore, soprattutto per i non frequentanti. Nella tabella che segue sono riportati i dati relativi alle 10 domande per cui si è potuta determinare una corrispondenza con le domande dell anno accademico successivo. Le domande erano complessivamente 21. Per tutte le domande compare la risposta non so, che non è stata considerata in quanto non presente per l anno accademico 2012/13; i valori indicati sono stati pertanto normalizzati alle risposte effettivamente date. Nel caso della domanda segnata da un asterisco sulla reperibilità dei docenti, l insieme delle risposte possibili era significativamente diverso; compariva infatti una risposta in cui si dichiarava di non aver mai cercato il docente perché non si è mai chiesta una spiegazione. La percentuale presente in tabella si riferisce solo agli studenti che hanno effettivamente cercato i docenti per spiegazioni. Si è aggiunta, per quest anno accademico, anche la risposta alla domanda relativa alla soddisfazione complessiva, non presente nell anno accademico 2012/13 perché indicativa della percezione globale della qualità del corso di studio. Le domande sono ordinate come nella tabella precedente, anche se i numeri indicati sono quelli del questionario. Sono stati restituiti anche 1961 questionari in forma ridotta e ben questionari non compilati. Nel complesso sono stati valutati 490 insegnamenti, di cui 421 dagli studenti frequentanti. A.A.2011/12 STUDENTI FREQUENTANTI STUDENTI NON FREQUENTANTI Domande Numero dei questionari: Le conoscenze preliminari possedute sono risultate sufficienti per la comprensione degli argomenti previsti nel programma d'esame? 17. Il carico di studio dell'insegnamento è proporzionato ai crediti assegnati? 11. Il materiale didattico (indicato e disponibile) è adeguato come supporto per lo studio della materia? 15. Le modalità di esame sono state definite in modo chiaro? 76,49 78,10 80,00 80,07 76,98 79,83 88,

9 7. L attività didattica viene svolta rispettando l orario previsto? 9. Il docente stimola l'interesse verso la disciplina? 8. Il docente espone gli argomenti in modo chiaro? 19. Le attività didattiche integrative (esercitazioni, tutorati, laboratori, etc...) sono utili ai fini dell'apprendimento? *10. Il personale docente è effettivamente reperibile per chiarimenti e spiegazioni? 13. Lei è interessato agli argomenti di questo insegnamento (indipendentemente da come si è svolto)? 21. Quanto è soddisfatto complessivamente di come è stato svolto questo insegnamento? 92, , , , ,00 95,22 86,57 80,73 84,76 84,40 Dai risultati che sono stati presentati nelle figure e nelle tabelle si evince che il giudizio degli studenti frequentanti nell anno accademico 2012/2013 è mediamente positivo o molto positivo. Infatti la percentuale di risposte positive (decisamente sì o più sì che no) è superiore o molto superiore al 75%. Picchi di positività sono raggiunti nelle risposte alle domande che riguardano l organizzazione dei corsi: le modalità di esame sono chiaramente definite per quasi l 85% (sono molto ben definite per circa il 52%); non ci sono problemi per gli orari se oltre il 93% degli studenti dichiara che sono rispettati (e circa il 70% manifesta la sua totale soddisfazione) e per la coerenza tra quanto dichiarato in rete e ciò che è stato effettivamente svolto in aula (oltre il 92% dà una valutazione positiva); anche l attività didattica integrativa è considerata utile o molto utile per l apprendimento da oltre il 73% degli studenti che hanno risposto. Anche i docenti sono valutati positivamente. Gli studenti che hanno risposto sono molto soddisfatti della reperibilità e disponibilità dei docenti per le spiegazioni (91,6%); solo il 2,5% è molto insoddisfatto. Quasi l 80% è soddisfatto della loro chiarezza espositiva e oltre il 40% è molto soddisfatto; quasi le stesse percentuali sono raggiunte nelle risposte alla domanda se il docente sia capace di motivare gli studenti alle discipline da loro insegnate; anche in questo caso è significativo il fatto che solo il 7% circa dia una valutazione decisamente negativa. Anche positivo è il quadro delineato dalle risposte circa la valutazione che gli studenti danno di loro stessi e del loro rapporto con la didattica: l 86% dichiara di essere interessato o molto interessato agli argomenti delle lezioni (solo circa il 3% dichiara al contrario di essere completamente disinteressato); i tre quarti delle risposte segnalano una valutazione positiva della preparazione pregressa e delle conoscenze preliminari. Circa l 8% si dichiara sostanzialmente impreparato. Il 79% circa dichiara adeguato o molto adeguato il carico di studio e lo ritiene 9

10 coerente con il numero di crediti formativi associato agli insegnamenti, mentre solo il 5,7% dà una valutazione completamente negativa. Con circa le stesse percentuali è valutata l adeguatezza del materiale didattico. E interessante osservare che, pur con la necessità di approfondimenti ulteriori, spesso le percentuali associate ai suggerimenti riflettono le valutazioni non positive Ad esempio il 28% circa degli studenti che hanno dato suggerimenti propone di ridurre il carico didattico a fronte del 22% circa che nelle risposte lo ha valutato inadeguato. Il 31,5% suggerisce di aumentare l attività di supporto didattico a fronte del 27% circa che nelle risposte l ha definita inadeguata. Se il 24,6% ritiene di non avere conoscenze preliminari adeguate, il 28,7 % dei suggerimenti spinge verso la fornitura di una migliore conoscenza di base e il 34,2% spinge verso un miglioramento della qualità del materiale didattico, mentre il 19,31% esprime la richiesta che il materiale didattico sia reso disponibile con un maggiore anticipo. E forte (33,6%) la richiesta di prove intermedie, quasi a voler suggerire di aumentare il numero di esami, ma riferendoli a un numero di crediti inferiore; anche questo è coerente con la risposta al questionario relativamente al carico di studio. E ridotta, anche se presente, la richiesta di attivazione di corsi serali di insegnamento (2,71%). Una analoga analisi è stata condotta per le risposte degli studenti non frequentanti. Il lavoro è la motivazione indicata da circa il 23% di questi studenti come causa della non frequenza e un altro 23% la imputa alla necessità di frequentare altri insegnamenti; dato il carattere tecnico-scientifico della Facoltà e la conseguente struttura sequenziale dell erogazione degli insegnamenti, questa affermazione è di per sé un indice di difficoltà a seguire la didattica, rappresentando la necessità di seguire lezioni per recuperare insegnamenti di anni diversi da quello teorico di frequenza. Marginale è la risposta di coloro che imputano la non frequenza a una carenza logistica e di strutture (solo il 2,14%). Il 20,8% ritiene, comunque, la frequenza poco utile e non dà alcuna indicazione di merito. Un terzo degli studenti, indicando altro, nei fatti non dà alcuna giustificazione. La valutazione delle attività didattiche della Facoltà che deriva dalle risposte dei non frequentanti è anch essa sostanzialmente positiva. A domande uguali si ottengono risultati che sono simili a quelli ottenuti per gli studenti frequentanti: si è mediamente soddisfatti, ma è inferiore il numero degli studenti non frequentanti molto soddisfatti. Questo risultato è una chiara conseguenza del fatto che la non frequenza è anche un indice di difficoltà, come è evidente dalle risposte che tendono a spiegare la non frequenza. Per ciò che riguarda le conoscenze preliminari, la percentuale di risposte positive raggiunge il 70%, inferiore di circa 5 punti percentuali a quella raggiunta nei questionari dei frequentanti. Circa l adeguatezza del carico di studio si ottiene sostanzialmente lo stesso risultato (solo un punto e mezzo percentuale di meno), mentre una differenza di circa 6 punti percentuali si ha per ciò che riguarda l adeguatezza del materiale didattico. Più marcata è la differenza (circa 10 punti) che si ottiene relativamente alla definizione 10

11 delle modalità d esame; comunque i tre quarti degli studenti anche in questo caso sono soddisfatti o molto soddisfatti. Molto positiva è la valutazione della disponibilità e reperibilità dei docenti: l 80% è soddisfatto e un terzo è molto soddisfatto. Da far riflettere è il dato relativo all interesse verso gli argomenti degli insegnamenti: il 73,5% si dichiara interessato (il 32% molto interessato) contro l 86% degli studenti frequentanti. Forse questo disinteresse è la causa della non frequenza! Tra i suggerimenti acquisiti si può rilevare l aumento di coloro che chiedono l istituzione di corsi serali che sale all 8% circa, chiara correlazione all esigenza di coloro che lavorano. Gli altri suggerimenti non hanno pesi radicalmente differenti da quelli già indicati per gli studenti frequentanti: il 22,2% suggerisce di alleggerire il carico didattico e il 25,8% di aumentare l attività di supporto. Il 26,7% suggerisce di impartire più conoscenze di base. Il 17,06% chiede di migliorare il coordinamento dei corsi. Anche per i non frequentanti si ritrova nei suggerimenti la necessità di migliorare la qualità del materiale didattico (36,47%, leggermente superiore a quello che è richiesto dagli studenti frequentanti) e per il 20,1% di fornirlo anticipatamente rispetto allo svolgimento degli insegnamenti. Anche gli studenti non frequentanti richiedono con una percentuale elevata (30,64%) l esecuzione di prove intermedie. Il confronto tra i dati disponibili dei due anni accademici non mostra, infine, sostanziali differenze nella valutazione degli studenti che, comunque, nell anno accademico 2011/12 con una percentuale superiore all 84% dichiarano di essere almeno soddisfatti (ma anche molto soddisfatti) di come gli insegnamenti sono stati impartiti. L unica variazione importante da segnalare è quella relativa alla capacità dei docenti di stimolare l interesse verso la disciplina insegnata. Nel 2011/12 la percezione degli studenti era inferiore di circa 10 punti percentuali. Gli altri dati hanno differenze molto contenute. I dati presentano quindi una buona stabilità. Segue una analisi dei risultati ottenuti per i singoli Dipartimenti e Corsi di Studio afferenti. 1. Corsi di Studio (L-LM) Dipartimento di Informatica 2. Corsi di Studio (L-LM) Dipartimento di Ingegneria Informatica, Automatica e Gestionale A. Ruberti 3. Corsi di Studio (L-LM) Dipartimento di Ingegneria dell informazione, Elettronica e Telecomunicazioni 4. Corsi di Studio (L-LM)- Dipartimento di Scienze Statistiche 11

12 DIPARTIMENTO DI INFORMATICA (DI) Nelle figure che seguono sono riportate le distribuzioni delle risposte presenti nei questionari degli studenti frequentanti, non frequentanti e compilati in forma ridotta. Il punto medio dell intervallo che compare in ogni colonna del diagramma rappresenta il valore medio di Facoltà. Corso di Laurea in Informatica COMMENTO Dai grafici allegati risulta che le risposte ai questionari sono decisamente positive e, in generale, in linea con l andamento medio della facoltà, anche se talvolta un poco inferiori. In particolare risultano inferiori quanto a positività, le risposte alle domande 5 e Gli orari di svolgimento di lezioni, esercitazioni e altre eventuali attività didattiche sono rispettati? 12

13 10. Il docente è reperibile per chiarimenti e spiegazioni? In assoluto la risposta a queste domande è estremamente positiva, ma inferiore a quella di facoltà, probabilmente per le difficoltà di natura logistica che affliggono questo corso di laurea. La meno positiva in assoluto delle risposte invece riguarda la domanda 8 8. Le attività didattiche integrative (esercitazioni, tutorati, laboratori, etc...) sono utili all'apprendimento della materia? E da notare che le domande 5 e 8 sono specifiche del questionario degli studenti frequentanti e quindi legate al modo di svolgimento della didattica frontale. Il fatto che considerando il grafico delle risposte dei non frequentanti l allineamento con la facoltà risulti totale, conferma che si tratta di difficoltà legate agli aspetti logistici. Esaminando poi il questionario ridotto dove è presente la domanda riguardante in generale il grado di soddisfazione rispetto al corso di studi, si nota che i valori sono esattamente allineati alla media di facoltà. Confrontando con i dati dell anno precedente, almeno per quanto è possibile, data la differenza tra i questionari, si nota spesso un leggero miglioramento della situazione. In controtendenza si ha un peggioramento dei dati per quanto riguarda la risposta 1, 1. Le conoscenze preliminari possedute sono risultate sufficienti per la comprensione degli argomenti previsti nel programma d'esame? Ciò rispecchia probabilmente il sempre più scarso livello di preparazione degli studenti in ingresso. Leggendo i commenti si vede come nel Corso di laurea in Informatica L-18 si senta una necessità di maggiore supporto in ingresso, mentre si sia soddisfatti delle prove intermedie. (v. tabella allegata sotto) 13

14 Corso di Laurea Magistrale in Informatica COMMENTO: Dai grafici allegati risulta che le risposte ai questionari sono decisamente positive e, in generale, superiori come positività a quelle della media della facoltà. La stessa situazione si rivela anche nei questionari per studenti non frequentanti. In questo caso però appare più critica la domanda 6 6. E' interessato/a agli argomenti trattati nell'insegnamento? come se la non frequenza diminuisse l interesse oppure la diminuzione di interesse portasse alla non frequenza. Gli studenti che hanno compilato il questionario ridotto hanno dato opinioni tutte estremamente positive e di gran lunga superiori alla media di Facoltà. 14

15 Confrontando, sempre con i dovuti accorgimenti con le risposte dell anno , possiamo dire che i risultati non si discostano molto avendo piccole oscillazioni nella maggior parte dei casi. Un peggioramento si è prodotto quanto alla domanda 2 2. Il carico di studio dell'insegnamento è proporzionato ai crediti assegnati? Quindi questo aspetto richiede un controllo più attento nei singoli insegnamenti. Le domande 8 e 10 segnano un netto miglioramento. È da notare che queste siano esattamente le domande critiche per il corso triennale; sembra che la criticità scompaia totalmente quando le condizioni di difficoltà scompaiono. Infatti la laurea magistrale, al contrario della corrispondente triennale, ha una situazione logistica molto più soddisfacente. Riguardo alle osservazioni: nella laurea magistrale si sente la necessità di evitare sovrapposizioni, spesso necessarie per consentire diverse possibilità di scelta, e di migliorare il materiale didattico, spesso sperimentale, mentre si è più soddisfatti del supporto didattico rispetto alla corrispondente laurea triennale. Facendo un confronto tra i due corsi di laurea e il risultato medio della Facoltà, otteniamo la seguente tabella: 12. Suggerimenti L I3S LM Alleggerire il carico didattico complessivo 28,30% 27,93% 28,85% Aumentare l'attività di supporto didattico 36,49% 31,55% 20,19% Fornire più conoscenze di base 39,65% 28,71% 21,15% Eliminare dal programma argomenti già trattati in altri insegnamenti 6,90% 7,42% 14,42% Migliorare il coordinamento con altri insegnamenti 16,37% 14,16% 14,42% Migliorare la qualità del materiale didattico 40,70% 34,20% 49,04% Fornire in anticipo il materiale didattico 19,88% 19,31% 27,88% Inserire prove d'esame intermedie 12,40% 33,60% 8,65% Attivare insegnamenti serali. 4,91% 2,71% - 15

16 DIPARTIMENTO DI INGEGNERIA INFORMATICA, AUTOMATICA E GESTIONALE A. RUBERTI (DIAG) Nelle figure che seguono per ogni Corso di Studio sono riportate le distribuzioni delle risposte presenti nei questionari degli studenti frequentanti, non frequentanti e compilati in forma ridotta. Il punto medio dell intervallo che compare in ogni colonna del diagramma rappresenta il valore medio di Facoltà. Per l a.a. 2012/2013 sono stati esaminati i questionari compilati dagli studenti frequentanti, non frequentanti e in forma ridotta. Il totale dei questionari analizzati per ogni corso di laurea del DIAG è riportato nella tabella sottostante. Corso Questionari Ingegneria dei Sistemi (Magistrale) 32 Ingegneria dei Sistemi Informatici 663 Ingegneria dell'informazione - Sede di Latina 336 Ingegneria Gestionale 4212 Ingegneria Gestionale (Magistrale) 2072 Ingegneria Informatica (Magistrale) 582 Ingegneria Informatica e Automatica 1988 Intelligenza Artificiale e Robotica (Magistrale) 270 Nel complesso sono stati valutati 15 insegnamenti per la Laurea Ingegneria dei Sistemi, 6 per la Laurea in Ingegneria dei Sistemi Informatici, 31 per la Laurea in Ingegneria dell'informazione - Sede di Latina, 66 per la Laurea di Primo Livello e Magistrale in Ingegneria Gestionale, 29 per la Laurea Magistrale in Ingegneria Informatica, 37 per la Laurea in Ingegneria Informatica e Automatica e 17 per la Laurea in Intelligenza Artificiale e Robotica. Nel seguito sarà analizzato ogni singolo corso di studio separatamente. Le percentuali sono definite in maniera tale che la loro somma dia 1. Nelle figure è mostrato per ogni domanda (in nero) l intervallo centrato sul valore medio1 delle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) per l intera Facoltà, di ampiezza pari a ±1 deviazione standard. Per ogni corso di studio sono stati esaminati a titolo comparativo anche i dati emergenti dal questionario dell anno accademico precedente E necessario precisare che questa comparazione non è agevole a causa del numero inferiore di questionari raccolti nell anno accademico in oggetto e del contenuto/numero differente di quesiti posti agli studenti. 16

17 Il totale dei questionari analizzati per ogni corso di laurea del DIAG nell Anno Accademico è riportato nella tabella sottostante. Corso Questionari Insegnamenti Valutati Questionari Versione ridotta Questionari non freq. Questionari freq. Ingegneria dei Sistemi (Magistrale) Ingegneria dell'informazione - Sede di Latina Ingegneria Gestionale Ingegneria Gestionale (Magistrale) Ingegneria Informatica (Magistrale) Ingegneria Informatica e Automatica Intelligenza Artificiale e Robotica (Magistrale) Nel complesso sono stati valutati 14 insegnamenti per la Laurea Ingegneria dei Sistemi, 36 per la Laurea in Ingegneria dell'informazione - Sede di Latina, 25 per la Laurea di primo livello in Ingegneria Gestionale, 43 per la Laurea Magistrale in Ingegneria Gestionale, 34 per la Laurea Magistrale in Ingegneria Informatica, 39 per la Laurea in Ingegneria Informatica e Automatica e 17 per la Laurea in Intelligenza Artificiale e Robotica. 17

18 Corso di Laurea in Ingegneria Gestionale COMMENTO Nell anno accademico 2012/2013, l analisi delle opinioni degli studenti è stata effettuata con l esame di 4212 questionari, di cui 1843 di studenti frequentanti, 305 di studenti non frequentanti e i restanti 2064 in forma ridotta. Per quanto riguarda il questionario somministrato agli studenti frequentanti, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non si evidenziano criticità particolari. Si rilevano percentuali di soddisfazione leggermente inferiori alla media di Facoltà nelle risposte relative all adeguatezza delle conoscenze preliminari per la comprensione degli argomenti d esame e quelle relative all interesse agli argomenti trattati negli insegnamenti. Effettuando un analisi comparativa rispetto all a.a si rileva un miglioramento della soddisfazione degli studenti su tutti gli aspetti indagati dal questionario. Considerando che la 18

19 percentuale delle risposte positive dell a.a risulta essere sempre superiore al 65% su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato positivamente valutato dagli studenti. Il questionario somministrato agli studenti non frequentanti, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non evidenzia criticità particolari. Si rilevano percentuali di soddisfazione leggermente inferiori alla media di Facoltà in tutte le risposte tranne quella relativa alla reperibilità del docente. Effettuando un analisi comparativa rispetto all a.a si rileva un miglioramento della soddisfazione degli studenti sulla maggioranza degli aspetti indagati dal questionario. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell a.a risulta essere sempre superiore al 60% su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato positivamente valutato dagli studenti. Il questionario in forma ridotta, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non evidenzia criticità particolari. Le percentuali di soddisfazione sono leggermente inferiori alla media di Facoltà. Da un analisi comparativa rispetto all a.a si rileva una sostanziale conferma della soddisfazione generale degli studenti su tutti gli aspetti indagati dal questionario. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell a.a risulta essere sempre superiore al 60% su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato positivamente valutato dagli studenti. 19

20 Corso di Laurea Magistrale in Ingegneria Gestionale COMMENTO Nell anno accademico 2012/2013, l analisi delle opinioni degli studenti è stata effettuata con l esame di 2072 questionari, di cui 788 di studenti frequentanti, 158 di studenti non frequentanti e i restanti 1126 in forma ridotta. Per quanto riguarda il questionario somministrato agli studenti frequentanti, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non si evidenziano criticità particolari. Le percentuali di soddisfazione sono in linea o superiori alla media di Facoltà. Effettuando un analisi comparativa rispetto all a.a si rileva una conferma della elevata soddisfazione degli studenti su quasi tutti gli aspetti indagati dal questionario e in alcuni casi un miglioramento. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell A.A risulta essere 20

21 sempre superiore al 75% su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato valutato in maniera decisamente positiva dagli studenti. Il questionario somministrato agli studenti non frequentanti, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non evidenzia criticità particolari. Le percentuali di soddisfazione sono in linea o superiori alla media di Facoltà. L analisi comparativa rispetto all a.a rileva una conferma della elevata soddisfazione degli studenti su tutti gli aspetti indagati dal questionario e in alcuni casi un miglioramento. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell a.a risulta essere sempre superiore al 70% su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato valutato in maniera decisamente positiva dagli studenti. Il questionario in forma ridotta, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non evidenzia criticità particolari. Le percentuali di soddisfazione sono superiori alla media di Facoltà. Da un analisi comparativa rispetto all a.a si rileva una conferma della elevata soddisfazione degli studenti su tutti gli aspetti indagati dal questionario e in alcuni casi un miglioramento. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell a.a risulta essere sempre superiore al 70% su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato valutato in maniera decisamente positiva dagli studenti. 21

22 Corso di Laurea in Ingegneria Informatica e Automatica COMMENTO Nell anno accademico 2012/2013, l analisi delle opinioni degli studenti è stata effettuata con l esame di 1988 questionari, di cui 1006 di studenti frequentanti, 270 di studenti non frequentanti e i restanti 712 in forma ridotta. Per quanto riguarda il questionario somministrato agli studenti frequentanti, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non si evidenziano criticità particolari. Le percentuali di soddisfazione sono in linea con la media di Facoltà. Effettuando un analisi comparativa rispetto all a.a si rileva un miglioramento della soddisfazione degli studenti su quasi tutti gli aspetti indagati dal questionario. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell a.a risulta essere sempre superiore al 70% su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato valutato in maniera decisamente positiva dagli studenti. 22

23 Il questionario somministrato agli studenti non frequentanti, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non evidenzia criticità particolari. Si rilevano percentuali di soddisfazione leggermente inferiori alla media di Facoltà nelle risposte relative alla definizione delle modalità d esame. Da un analisi comparativa rispetto all a.a si rileva un miglioramento della soddisfazione degli studenti su tutti gli aspetti indagati dal questionario. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell a.a risulta essere sempre superiore al 60% su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato positivamente valutato dagli studenti. Il questionario in forma ridotta, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non evidenzia criticità particolari. Le percentuali di soddisfazione sono in linea con la media di Facoltà. L analisi comparativa rispetto all a.a rileva una sostanziale conferma della soddisfazione degli studenti su tutti gli aspetti indagati dal questionario. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell a.a risulta essere sempre superiore al 65% su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato positivamente valutato dagli studenti. 23

24 Corso di Laurea in Ingegneria dei Sistemi Informatici COMMENTI Nell anno accademico 2012/2013, l analisi delle opinioni degli studenti è stata effettuata con l esame di 663 questionari, di cui 310 di studenti frequentanti, 93 di studenti non frequentanti e i restanti 260 in forma ridotta. Il questionario somministrato agli studenti frequentanti, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non evidenzia criticità particolari. Si rilevano percentuali di soddisfazione leggermente inferiori alla media di Facoltà nelle risposte relative all adeguatezza delle conoscenze preliminari per la comprensione degli argomenti d esame, al materiale didattico, alla capacità dei docenti di stimolare l interesse verso la disciplina e di esporre gli argomenti in modo chiaro. 24

25 Effettuando un analisi comparativa rispetto all a.a si rileva una conferma della soddisfazione degli studenti su tutti gli aspetti indagati dal questionario. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell a.a risulta essere sempre superiore al 65% su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato positivamente valutato dagli studenti. Per quanto riguarda il questionario somministrato agli studenti non frequentanti, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non si evidenziano criticità particolari. Si rilevano percentuali di soddisfazione leggermente inferiori alla media di Facoltà nelle risposte relative al carico didattico richiesto, all adeguatezza del materiale didattico, alla chiarezza nella definizione delle modalità d esame e alla reperibilità del docente. Sebbene i dati riferiti allo scorso anno accademico risultino numericamente inferiori, effettuando un analisi comparativa rispetto si rileva una conferma della soddisfazione degli studenti su tutti gli aspetti indagati dal questionario. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell a.a risulta essere sempre superiore al 60% su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato positivamente valutato dagli studenti. Il questionario in forma ridotta, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non evidenzia criticità particolari. Le percentuali di soddisfazione sono tutte inferiori alla media di Facoltà. Tuttavia effettuando un analisi comparativa rispetto all a.a si rileva un miglioramento della soddisfazione degli studenti su tutti gli aspetti indagati dal questionario. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell a.a risulta essere vicina al 60% su tutti i quesiti e in miglioramento rispetto alla percentuale dell anno precedente (circa 55%), è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato positivamente valutato dagli studenti. 25

26 Corso di Laurea Magistrale in Ingegneria Informatica COMMENTO Nell anno accademico 2012/2013, l analisi delle opinioni degli studenti è stata effettuata con l esame di 582 questionari, di cui 234 di studenti frequentanti, 44 di studenti non frequentanti e i restanti 304 in forma ridotta. Il questionario somministrato agli studenti frequentanti, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non evidenzia criticità particolari. Le percentuali di soddisfazione sono in linea con la media di Facoltà. Da un analisi comparativa rispetto all a.a si rileva una conferma della elevata soddisfazione degli studenti su tutti gli aspetti indagati dal questionario e in alcuni casi un miglioramento. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell a.a risulta essere sempre 26

27 superiore al 75% su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato valutato in maniera decisamente positiva dagli studenti. Per quanto riguarda il questionario somministrato agli studenti non frequentanti, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non si evidenziano criticità particolari. Le percentuali di soddisfazione sono in linea o superiori alla media di Facoltà. L analisi comparativa rispetto all a.a rileva una conferma della elevata soddisfazione degli studenti su tutti gli aspetti indagati dal questionario e in alcuni casi un miglioramento. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell a.a risulta essere sempre superiore al 75% su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato valutato in maniera decisamente positiva dagli studenti. Il questionario in forma ridotta, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non evidenzia criticità particolari. Le percentuali di soddisfazione sono in linea con la media di Facoltà. L analisi comparativa rispetto all a.a si rileva una conferma della soddisfazione degli studenti su tutti gli aspetti indagati dal questionario e in alcuni casi un miglioramento. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell a.a risulta essere sempre superiore al 65% su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato valutato in maniera positiva dagli studenti. 27

28 Corso di Laurea Magistrale in Intelligenza Artificiale e Robotica COMMENTO Nell anno accademico 2012/2013, l analisi delle opinioni degli studenti è stata effettuata con l esame di 270 questionari, di cui 160 di studenti frequentanti, 37 di studenti non frequentanti e i restanti 73 in forma ridotta. Il questionario somministrato agli studenti frequentanti, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non evidenzia criticità particolari. Le percentuali di soddisfazione sono in linea o superiori alla media di Facoltà. L analisi comparativa rispetto all a.a rileva una conferma della elevata soddisfazione degli studenti su tutti gli aspetti indagati dal questionario e in alcuni casi un miglioramento. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell a.a risulta essere sempre superiore al 75% su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato valutato in maniera decisamente positiva dagli studenti. 28

29 Il questionario somministrato agli studenti non frequentanti, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non evidenzia criticità particolari. Le percentuali di soddisfazione sono in linea o superiori alla media di Facoltà. Effettuando un analisi comparativa rispetto all a.a si rileva una conferma della elevata soddisfazione degli studenti su tutti gli aspetti indagati dal questionario. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell a.a risulta essere sempre superiore al 75% su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato valutato in maniera decisamente positiva dagli studenti. Il questionario in forma ridotta, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non evidenzia criticità particolari. Le percentuali di soddisfazione sono superiori alla media di Facoltà. Da un analisi comparativa rispetto all a.a si rileva una conferma della soddisfazione degli studenti su tutti gli aspetti indagati dal questionario. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell a.a risulta essere sempre superiore al 65% su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato valutato in maniera positiva dagli studenti. 29

30 Corso di Laurea Magistrale in Ingegneria dei Sistemi COMMENTO Nell anno accademico 2012/2013, l analisi delle opinioni degli studenti è stata effettuata con l esame di 32 questionari, di cui 13 di studenti frequentanti, 4 di studenti non frequentanti e i restanti 15 in forma ridotta. E importante sottolineare che l analisi è stata effettuata su un numero di questionari proporzionato rispetto al numero di studenti ma basso (32 nell a.a e 49 nell a.a ) e dunque non sufficiente a creare un ampia distribuzione dei risultati. Il questionario somministrato agli studenti frequentanti, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non evidenzia criticità particolari. Le percentuali di soddisfazione sono decisamente superiori alla media di Facoltà. Effettuando un analisi comparativa rispetto all a.a si rileva una conferma della soddisfazione degli studenti su tutti gli aspetti indagati dal questionario. Considerando che la percentuale delle 30

31 risposte positive dell a.a risulta essere sempre superiore al 90% su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato positivamente valutato dagli studenti. Il questionario somministrato agli studenti non frequentanti, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non evidenzia criticità particolari. Le percentuali di soddisfazione sono superiori alla media di Facoltà tranne nell ultimo quesito. Da un analisi comparativa rispetto all a.a si rileva una conferma della soddisfazione degli studenti su tutti gli aspetti indagati dal questionario. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell a.a risulta quasi sempre essere sempre positiva su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato positivamente valutato dagli studenti. Per quanto riguarda il questionario in forma ridotta, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non si evidenziano criticità particolari. Le percentuali di soddisfazione sono tutte superiori alla media di Facoltà. L analisi comparativa rispetto all a.a rileva una conferma della soddisfazione degli studenti su tutti gli aspetti indagati dal questionario. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell a.a risulta essere sempre superiore al 80% su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato valutato in maniera decisamente positiva dagli studenti. 31

32 Corso di Laurea in Ingegneria dell Informazione Sede di Latina COMMENTO: Nell anno accademico 2012/2013, l analisi delle opinioni degli studenti è stata effettuata con l esame di 336 questionari, di cui 204 di studenti frequentanti, 53 di studenti non frequentanti e i restanti 79 in forma ridotta. Il questionario somministrato agli studenti frequentanti, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non evidenzia criticità particolari. Le percentuali di soddisfazione sono in linea o superiori alla media di Facoltà. Effettuando un analisi comparativa rispetto all a.a si rileva una sostanziale conferma della elevata soddisfazione degli studenti su tutti gli aspetti indagati dal questionario. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell a.a risulta essere sempre superiore al 75% su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato valutato in maniera decisamente positiva dagli studenti. 32

33 Il questionario somministrato agli studenti non frequentanti, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non evidenzia criticità particolari. Si rilevano percentuali di soddisfazione leggermente inferiori alla media di Facoltà nelle risposte relative all interesse agli argomenti trattati negli insegnamenti. Sebbene i dati riferiti allo scorso anno accademico risultino numericamente inferiori, effettuando un analisi comparativa rispetto si rileva una conferma della soddisfazione degli studenti su tutti gli aspetti indagati dal questionario. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell A.A risulta essere sempre superiore al 75% su tutti i quesiti tranne quello relativo all interesse agli argomenti trattati comunque superiore al 60%, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato positivamente valutato dagli studenti. Il questionario in forma ridotta, confrontando la somma delle percentuali relative alle risposte positive (decisamente sì, più sì che no) non evidenzia criticità particolari. Le percentuali di soddisfazione sono tutte superiori alla media di Facoltà. Da un analisi comparativa rispetto all a.a si rileva una conferma della elevata soddisfazione degli studenti su tutti gli aspetti indagati dal questionario. Considerando che la percentuale delle risposte positive dell a.a risulta essere sempre superiore al 70% su tutti i quesiti, è possibile concludere che il Corso di Laurea è stato valutato in maniera decisamente positiva dagli studenti. 33

34 DIPARTIMENTO DI INGEGNERIA DELL INFORMAZIONE, ELETTRONICA E TELECOMUNICAZIONI (DIET) Nelle figure che seguono per ogni Corso di Studio sono riportate le distribuzioni delle risposte presenti nei questionari degli studenti frequentanti, non frequentanti e compilati in forma ridotta. Il punto medio dell intervallo che compare in ogni colonna del diagramma rappresenta il valore medio di Facoltà. Anno Accademico 2012/13 Nelle due tabelle che seguono (la prima per gli studenti frequentanti e la seconda per i non frequentanti) sono riportate per ogni singola domanda dei questionari in forma estesa le percentuali di valutazione positiva (decisamente si o più si che no) che gli studenti frequentanti e non frequentanti hanno dato dei corsi di studio del Dipartimento Ingegneria dell Informazione, Elettronica e Telecomunicazioni per l anno accademico 2012/13. A.A.2012/13 STUDENTI FREQUENTANTI CdS CdS CdS CdS Domande I-COM(L) I-COM(LM) I- ELE(L) I-ELE(LM) Numero dei questionari: Le conoscenze preliminari possedute sono risultate sufficienti per la comprensione degli argomenti previsti nel programma d'esame? 2. Il carico di studio dell'insegnamento è proporzionato ai crediti assegnati? 3. Il materiale didattico (indicato e disponibile) è adeguato per lo studio della materia? 80,66 81,75 75,53 90,63 80,66 77,07 81,90 74,22 83,49 79,05 80,99 85,16 4. Le modalità di esame sono state definite in modo chiaro? 91,98 91,21 86,85 95,31 5. Gli orari di svolgimento di lezioni, esercitazioni e altre eventuali attività didattiche sono rispettati? 98,59 92,57 93,62 96,87 6. Il docente stimola / motiva l'interesse verso la disciplina? 76,89 90,54 78,65 91,40 7. Il docente espone gli argomenti in modo chiaro? 80,19 87,16 79,43 94,53 8. Le attività didattiche integrative (esercitazioni, tutorati, laboratori, etc...) sono utili all'apprendimento della materia? 9. L'insegnamento è stato svolto in maniera coerente con quanto dichiarato sul sito Web del corso di studio? 76,89 82,44 75,92 77,35 91,04 93,92 91,79 94, Il docente è reperibile per chiarimenti e spiegazioni? 92,46 89,19 92,31 96, E' interessato/a agli argomenti trattati nell'insegnamento? 91,51 86,48 89,32 89,07 34

35 A.A.2012/13 STUDENTI NON FREQUENTANTI CdS CdS CdS CdS Domande I- COM(L) I- COM(LM) I- ELE(L) I- ELE(LM) Numero dei questionari: Le conoscenze preliminari possedute sono risultate sufficienti per la comprensione degli argomenti previsti nel programma d'esame? 2. Il carico di studio dell'insegnamento è proporzionato ai crediti assegnati? 3. Il materiale didattico (indicato e disponibile) è adeguato per lo studio della materia? 64,87 64,71 64,86 92,30 72,98 79,41 74,33 84,61 67,56 73,53 65,54 76,92 4. Le modalità di esame sono state definite in modo chiaro? 75,68 85,29 68,24 100,00 5. Il docente è effettivamente reperibile per chiarimenti e spiegazioni? 81,09 91,18 74,33 92,30 6. E' interessato/a agli argomenti trattati nell'insegnamento? 83,79 85,29 66,21 84,62 Sono stati anche esaminati i questionari compilati in forma ridotta che sono stati 284 per la Laurea in Ingegneria delle Comunicazioni, 212 per la Laurea Magistrale in Ingegneria delle Comunicazioni, 836 per la Laurea in Ingegneria Elettronica e 140 Laurea Magistrale in Ingegneria Elettronica. Nel complesso sono stati valutati 21 insegnamenti per la Laurea in Ingegneria delle Comunicazioni, 49 per la Laurea Magistrale in Ingegneria delle Comunicazioni, 26 per la Laurea in Ingegneria Elettronica e 36 Laurea Magistrale in Ingegneria Elettronica. Nel seguito sarà analizzato ogni singolo corso di studio separatamente. Anno Accademico 2011/12 Per gli studenti frequentanti sono stati esaminati a titolo comparativo i dati emergenti dal questionario dell anno accademico precedente 2012/11. Non sono stati considerati i dati relativi ai non frequentanti perché o non disponibili o in numero inadeguato a una valutazione statistica. Nella tabella che segue sono riportati i dati relativi alle 10 domande per cui si è potuta determinare una corrispondenza con le domande dell anno accademico successivo. Le domande erano complessivamente 21. Per tutte le domande compare la risposta non so che non è stata considerata in quanto non presente per l anno accademico 2012/13; i valori indicati sono stati pertanto normalizzati alle risposte effettivamente date. Non si è tenuto conto delle risposte in cui si dichiarava di non aver mai cercato i docenti e la 35

36 Nel caso della domande individuata con un asterisco (la reperibilità dei docenti), l insieme delle risposte possibili era significativamente diverso. La percentuale presente in tabella si riferisce solo agli studenti che hanno effettivamente cercato i docenti per spiegazioni. E stata aggiunta anche la risposta alla domanda relativa alla soddisfazione complessiva, non presente nell anno accademico 2012/13 perché indicativa della percezione globale della qualità del corso di studio. Le domande sono ordinate come nelle precedenti tabelle, anche se i numeri sono quelli del questionario. A.A.2011/12 STUDENTI FREQUENTANTI CdS CdS CdS CdS Domande I-COM(L) I-COM(LM) I- ELE(L) I-ELE(LM) Numero dei questionari: Le conoscenze preliminari possedute sono risultate sufficienti per la comprensione degli argomenti previsti nel programma d'esame? 17. Il carico di studio dell'insegnamento è proporzionato ai crediti assegnati? 11. Il materiale didattico (indicato e disponibile) è adeguato come supporto per lo studio della materia? 74,56 88,07 69,67 78,13 69,57 70,09 69,75 67,69 80,87 80,37 74,58 85, Le modalità di esame sono state definite in modo chiaro? 90,52 91,82 87,04 93,84 7. L attività didattica viene svolta rispettando l orario previsto? 98,26 93,46 91,50 93,93 9. Il docente stimola l'interesse verso la disciplina? 76,85 88,07 71,19 89,23 8. Il docente espone gli argomenti in modo chiaro? 80,53 89,09 74,39 92, Le attività didattiche integrative (esercitazioni, tutorati, laboratori, etc...) sono utili ai fini dell'apprendimento? *10. Il personale docente è effettivamente reperibile per chiarimenti e spiegazioni? 13. Lei è interessato agli argomenti di questo insegnamento (indipendentemente da come si è svolto)? 21. Quanto è soddisfatto complessivamente di come è stato svolto questo insegnamento? 81,32 84,94 77,06 84,31 92,86 86,30 73,38 95,91 86,32 90,00 82,53 83,33 85,74 90,00 82,14 95,45 Si può osservare come nell anno accademico 2011/12 il numero dei questionari esaminato è significativamente inferiore a quello dell anno successivo. Sono stati anche esaminati i questionari compilati in forma ridotta nell anno accademico 2011/12 che sono stati 75 per la Laurea in Ingegneria delle Comunicazioni, 44 per la Laurea Magistrale in Ingegneria 36

37 delle Comunicazioni, 121 per la Laurea in Ingegneria Elettronica e 48 Laurea Magistrale in Ingegneria Elettronica. Sono stati restituiti non compilati anche 529 questionari per la Laurea in Ingegneria delle Comunicazioni, 270 per la Laurea Magistrale in Ingegneria delle Comunicazioni, 1140 per la Laurea in Ingegneria Elettronica e 190 Laurea Magistrale in Ingegneria Elettronica. Nel complesso sono stati valutati 25 insegnamenti per la Laurea in Ingegneria delle Comunicazioni, 45 per la Laurea Magistrale in Ingegneria delle Comunicazioni, 21 per la Laurea in Ingegneria Elettronica e 59 Laurea Magistrale in Ingegneria Elettronica, sostanzialmente tutti gli insegnamenti erogati nei quattro corsi di studio. Di seguito sarà analizzato ogni singolo corso di studio separatamente. 37

38 Corso di Laurea in Ingegneria delle Comunicazioni COMMENTO Nell anno accademico 2012/2013 l analisi delle opinioni degli studenti è stata effettuata con l esame di 533 questionari, 249 (di cui 212 di studenti frequentanti e 37 di studenti non frequentanti) in forma estesa e i restanti 284 in forma ridotta. Sono stati sostanzialmente valutati tutti gli insegnamenti del Corso di Laurea. Il 25,52 % degli studenti che hanno risposto ai questionari è di genere femminile e il 74,48% di genere maschile. 164 studenti che rispondono (31,23%) dichiarano di essere fuori corso (75 iscritti al 1 anno, 81 al 2 anno e 5 al 3 anno). 285 studenti che rispondono (57,71%) dichiarano di essere in corso (116 iscritti al 1 anno, 39 al 2 e 130 al 3 ). Gli altri non rispondono (11,06%). Gli studenti frequentanti hanno dato in media una valutazione decisamente positiva del Corso di Laurea. Una situazione molto simile si ritrova anche nelle risposte degli studenti non frequentanti, anche se gli indici sono inferiori. Si tratta di valutazioni che indicano una valutazione tra sicuramente positiva e molto positiva. 38

39 Questa situazione si ritrova anche nelle risposte dei questionati erogati in forma ridotta in cui è presente la domanda Sono complessivamente soddisfatto di come è stato svolto questo insegnamento?. Il 63,72% degli studenti dà una valutazione positiva del corso (il 24,29% decisamente positiva). Per gli studenti frequentanti il risultato relativo alle singole domande dà risultati quasi sempre migliori di quelli relativi alla Facoltà. I casi in cui questo non si verifica danno dei risultati, comunque, molto buoni: infatti, alla coerenza tra insegnamento e la dichiarazione sul web si ottiene la percentuale del 91,04% e alla capacità del docente di motivare gli studenti si ottiene circa il 77% di valutazioni positive. Giudizi molto positivi sono ottenuti per quel che riguarda l organizzazione dei corsi, con particolare rilievo alle percentuali molto elevate raggiunte per ciò che riguarda le modalità d esame (circa 92%) e il rispetto degli orari (oltre il 98%). Senz altro molto positiva è la valutazione del corpo docente che è molto chiaro (80,19%), stimola gli studenti motivandoli allo studio (76,89%) ed è disponibile (92,48%). Gli studenti percepiscono adeguata o molto adeguata la loro preparazione (80,66%) e il carico di studio associato agli esami (80,66%); anche per il materiale didattico è data una valutazione sostanzialmente positiva ritenendolo adeguato o molto adeguato per lo studio che devono affrontare (83,49%), così come le attività didattiche integrative disponibili (circa il 77%). E significativo che gli studenti dimostrino un notevole interesse per le materie del Corso di Laurea (91,51%). Risultati simili sono ricavabili dalle risposte degli studenti non frequentanti, anche se i risultati percentuali ottenuti per le 6 domande del questionario sono inferiori a quelle medie di Facoltà. Le motivazioni della non frequenza sono sostanzialmente le stesse valutate mediamente per la Facoltà. Il dato meno buono che emerge dai questionari è quello relativo alle conoscenze preliminari: solo due terzi circa dei non frequentanti dichiarano di avere le conoscenze preliminari adeguate allo studio; forse anche questa è una motivazione della non frequenza e del ritardo con cui gli studenti riescono a laurearsi. Anche per il materiale didattico si ritrovano all incirca le stesse percentuali; questo può essere un motivo di riflessione per come il materiale didattico è realizzato: sembra essere non molto adatto allo studio dei non frequentanti. Tutti gli altri indicatori sono positivi, anche se inferiori di una decina di punti percentuali di quelli relativi ai frequentanti. Un elemento di riflessione deve riguardare il fatto che circa l 11% dei non frequentanti dichiara di non essere interessato agli argomenti in studio. Oltre al dato sintetico riportato in precedenza, le risposte ai questionari erogati in forma ridotta non dà informazioni sostanzialmente differenti da quelle ricavabili dagli altri due per le domande in esso presenti. Il 68,8% circa degli studenti ritiene il carico di studio proporzionato ai crediti assegnati agli insegnamenti; il 74,81% ritiene il materiale didattico adeguato, mentre il 79,08% ritiene sufficientemente chiare le modalità degli esami. Sommando le risposte agli stessi 3 quesiti nei 3 questionari erogati, si ottiene che i carichi di studio degli insegnamenti valutati sono coerenti o molto coerenti al numero dei crediti associati per circa il 74% degli studenti, che il materiale didattico è adeguato o molto adeguato per lo studio per il 77,93% degli 39

40 studenti, infine che per l 84,13% degli studenti le modalità d esame sono state definite i modo chiaro o molto chiaro. Si tratta comunque di valori che confermano una valutazione positiva del Corso di Laurea. Infine i suggerimenti rilevati nelle 156 risposte che li prevedono sono in linea con quelli ricavati come medie di Facoltà; infatti il 28,2% suggerisce di alleggerire il carico didattico. Questa risposta e quella di introdurre un maggior numero di prove intermedie (43,59%) fanno pensare a una richiesta di ridurre la quantità di crediti per prova, anche accettando un numero di prove più elevato.per ciò che riguarda il materiale didattico si suggerisce (26,28%) di aumentarne la qualità, oltre che (16,67%) anticiparne la diffusione. E sempre alta la percentuale di risposte che richiedono un aumento della quantità delle conoscenze di base (32,05%) e l aumento dell attività di supporto didattico (25,62%). E molto bassa la percentuale di coloro che suggeriscono l organizzazione di corsi serali (5,13%). Il confronto con le percentuali relative alle risposte dei frequentanti dell anno accademico precedente mostra che sostanzialmente non sono presenti particolari differenze sia per ciò che riguarda quasi tutte le singole domande, sia per la valutazione globale del Corso di Laurea, che l 85,47% degli studenti ritiene sia di piena o sufficiente soddisfazione. Differenze significative sono presenti solo per ciò che riguarda il carico di studio che nel 2011/12 era ritenuto adeguato o pienamente adeguato da circa il 70% degli studenti, circa il 10% in meno di quanto percepito nell anno accademico successivo, e per le conoscenze preliminari, ritenute adeguate da circa il 75% degli studenti, un 5% circa in meno. Queste differenze non hanno un particolare peso nella valutazione globale del Corso di Laurea. Gli altri risultati sono molto simili, a volte entro i millesimi e sempre inferiori al 4%. 40

41 Corso di Laurea Magistrale in Ingegneria delle Comunicazioni COMMENTO Nell anno accademico 2012/2013 l analisi delle opinioni degli studenti è stata effettuata con l esame di 310 questionari, 182 (di cui 148 di studenti frequentanti e 34 di studenti non frequentanti) in forma estesa e i restanti 128 in forma ridotta. Anche per la Laurea Magistrale sono stati sostanzialmente valutati tutti gli insegnamenti del Corso di Laurea. Il 27,44 % degli studenti che hanno risposto ai questionari è di genere femminile e il 72,56 % di genere maschile. 55 studenti che rispondono (14,10%) dichiarano di essere fuori corso. 251 studenti che rispondono (64,35%) dichiarano di essere in corso. Gli altri non rispondono (21,55%). Anche per il Corso di Laurea Magistrale gli studenti frequentanti hanno dato una valutazione globalmente positiva con valutazioni in genere migliori di quelle medie di Facoltà e, tranne per qualche caso in cui sono leggermente inferiori, anche di quelle del corso omonimo di primo livello. Solo la percentuale di coloro che ritengono la quantità di studio richiesta adeguata al numero di crediti è inferiore a quella di Facoltà, ma raggiunge un valore (77,07%) sicuramente elevato. Una situazione molto 41

42 simile si ritrova nelle risposte degli studenti non frequentanti. Un solo parametro si presenta in controtendenza ed è quello riferibile alla percentuale di coloro che ritengono adeguata la loro preparazione (64,71%); tale percentuale è leggermente inferiore a quella media di Facoltà (70,09%). La valutazione globalmente positiva si può ritrovare anche nelle risposte ai questionati erogati in forma breve: infatti alla domanda Sono complessivamente soddisfatto di come è stato svolto questo insegnamento? oltre l 83,5% degli studenti dà una valutazione positiva del corso (il 41,5% completamente positiva), superiore a quella del primo livello. Questo miglioramento di valutazione che è presente in tutti i questionari è, verosimilmente, da imputare alla maggiore maturità degli studenti e alla selezione che indubbiamente si è verificata nel passaggio dal primo al secondo livello che ha eliminato gli studenti meno motivati. Il corso di studio ha globalmente una percezione tra buona e molto buona in funzione della tipologia di coloro che rispondono. Andando a esaminare le singole valutazioni degli studenti frequentanti si ribadisce che l indice relativo alla congruenza tra carico di studi e crediti è leggermente inferiore a quello medio di Facoltà e anche a quello del primo livello, anche se si mantiene abbastanza alto: è stretta la correlazione tra questa risposta e il suggerimento forte, 35% circa che emerge dalle 99 risposte date, di alleggerire il carico didattico e aumentare l attività di supporto didattico (31,31%). Le percentuali che fanno riferimento alla qualità e alle modalità dell insegnamento sono anche migliori di quelli del corso omonimo di primo livello, con una piccola flessione per quel che riguarda la disponibilità dei docenti, anche se l indice relativo permane piuttosto elevato (89,19%). L 87,16% degli studenti ritengono chiari o molto chiari i docenti che, per il 90,54% delle risposte, sono ritenuti capaci di motivare gli studenti allo studio delle materie loro affidate. Molto elevate sono le percentuali di apprezzamento che si riferiscono all organizzazione del corso di studi; Il 91,21% è a conoscenza delle modalità d esame, il 92,57% dichiara il sostanziale rispetto degli orari di lezione, il 93,92% afferma che la didattica è coerente con quanto indicato nel web. Per l 81,75% degli studenti frequentanti le conoscenze preliminari sono ben adeguate agli studi e il carico per il 77,07% è ben proporzionato ai crediti. Il 79% circa degli studenti ritiene il materiale didattico adeguato. Come conclusione, ben l 86,48% degli studenti esprime interesse o molto interesse per il contenuto degli insegnamenti, meno del 5% dichiara, al contrario, il proprio disinteresse. Come già detto le risposte dei non frequentanti danno le stesse indicazioni medie di quelle dei frequentanti, con percentuali un po superiori o molto vicine a quelle medie di Facoltà. Interessante è il parametro che segnala la disponibilità dei docenti che raggiunge il 91,18% e quello (85,29%) che manifesta il loro interesse per i contenuti degli insegnamenti. Tra i loro suggerimenti, elevate percentuali (leggermente inferiori al 40%) sono raggiunte dalla esigenza di fornire maggiori conoscenze di base ed eliminare le sovrapposizioni, in qualche modo esigenze tra loro contraddittorie. Globalmente i suggerimenti presenti nei 99 questionari (frequentanti e non frequentanti) che li danno presentano le stesse esigenze del primo livello: oltre a quanto già indicato per il carico didattico è forte l esigenza di una migliore preparazione di base (27,2%), di una migliore qualità del materiale didattico (46,46%) e di un anticipo della sua erogazione (23,23%). E qui da segnalare il piccolo valore che ha la percentuale di coloro che chiedono delle prove intermedie (7,07%), mentre aumenta rispetto al primo 42

43 livello la richiesta di corsi serali (9,09%), chiaro riferimento al fatto che con l aumentare dell età, aumenta il numero di coloro che studiano lavorando. Oltre al dato sintetico riportato in precedenza, le risposte ai questionari erogati in forma ridotta non danno informazioni sostanzialmente differenti da quelle ricavabili dagli altri due per le domande in esso presenti. L 80,98% degli studenti ritiene il carico di studio proporzionato ai crediti assegnati agli insegnamenti; l 80,38%% ritiene il materiale didattico adeguato mentre il 91,35% ritiene sufficientemente chiare le modalità degli esami. Sommando le risposte agli stessi 3 quesiti nei 3 questionari erogati si ottiene che il carico di studio degli insegnamenti valutati sono coerenti o molto coerenti al numero dei crediti associati per circa il 79,37% degli studenti, che il materiale didattico è adeguato o molto adeguato per lo studio per il 79,31% degli studenti, infine che per il 90,67% degli studenti le modalità d esame sono state definite i modo chiaro o molto chiaro. Si tratta di valori che suggeriscono una valutazione molto positiva del Corso di Laurea. Il confronto con le percentuali relative alle risposte dei frequentanti dell anno accademico precedente mostra anche in questo caso che non vi sono significative differenze. Il 90% degli studenti ritiene che il Corso di Laurea Magistrale è di piena o sufficiente soddisfazione. Differenze significative di qualche percento sono presenti solo per ciò che riguarda il carico di studio che nel 2011/12 era ritenuto adeguato o pienamente adeguato da circa il 70% degli studenti, circa un 7% in meno di quanto percepito nell anno accademico successivo, mentre era più buona la percezione del possesso delle conoscenze preliminari, ritenute adeguate da circa l 88% degli studenti, un 5% circa in più. Si tratta però di variazioni che non hanno influenza sulla valutazione globale del corso di studio. Gli altri risultati sono anche in questo caso molto simili, a volte entro i millesimi, ma sempre inferiori al 3%. 43

44 Corso di Laurea in Ingegneria Elettronica COMMENTO Nell anno accademico 2012 /2013 l analisi delle opinioni degli studenti è stata effettuata con l esame di 1744 questionari, 916 (di cui 668 di studenti frequentanti e 248 di studenti non frequentanti) in forma estesa e i restanti 828 in forma ridotta. Sono stati sostanzialmente valutati tutti gli insegnamenti del Corso di Laurea. Il 18,20% degli studenti che hanno risposto ai questionari è di genere femminile e l 81,8 di genere maschile. Il 15,55% degli studenti che rispondono dichiara di essere fuori corso. Circa il 60% dichiara di essere in corso. Gli altri non rispondono chiaramente a questa domanda. Gli studenti frequentanti hanno dato una valutazione globalmente positiva del Corso di Laurea. Una situazione molto simile si ritrova anche nelle risposte degli studenti non frequentanti, anche se le percentuali di valutazioni positive sono inferiori. Le percentuali relative alle 11 domande del questionario degli studenti frequentanti sono in genere leggermente superiori a quelle medie di Facoltà. Una situazione un po diversa si ritrova nelle risposte 44