1. FORMAZIONE 3. ATTIVITÀ DIDATTICA. Insegnamenti di titolarità. Altri insegnamenti

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1 1. FORMAZIONE Laurea in Pedagogia presso l Università di Torino il 3/7/1992 (110 e lode su 110) Dottorato di ricerca in Pedagogia presso l Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano. 2. ATTIVITÀ PROFESSIONALE Docente di ruolo nella scuola primaria Ricercatrice (M-PED/03) presso la Facoltà di Scienze della Formazione dell Università di Torino a tutt oggi. Professore associato di Didattica Generale (M-PED/03) presso la Facoltà di Scienze della Formazione dell Università di Torino. 3. ATTIVITÀ DIDATTICA Insegnamenti di titolarità 2002/2003 a tutt oggi. Corso di Didattica extrascolastica - Facoltà d Scienze della Formazione dell Università degli Studi di Torino, Corso di Laurea in Scienze dell Educazione. 2002/2003 a tutt oggi. Corso di Metodi e pratiche dell intervento educativo - Facoltà di Scienze della Formazione dell Università degli Studi di Torino, Corso di Laurea Interfacoltà Educatore Professionale. 2008/09 a tutt oggi. Corso di Didattica generale - Facoltà di Scienze della Formazione dell Università degli Studi di Torino, Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria. Altri insegnamenti 2002/ /2008. Metodi e tecniche della valutazione scolastica - Scuola Interateneo di Specializzazione per la formazione degli insegnanti della scuola secondaria di Torino. 2010/11. Corso di Didattica Generale - SUISM (Scuola Universitaria Interfacoltà di Scienze Motorie) di Torino. 2010/11. Modulo didattico Progettare per competenze - Corso di Laurea in Scienze Infermieristiche presso la Facoltà di Medicina e Chirurgia S. Luigi Gonzaga di Torino. Docenze nell ambito di master universitari 2006/2007. Laboratorio di Didattica per competenze e problem solving - Master Universitario Interfacoltà di II Livello in Didattica delle Scienze; Facoltà di Scienze M.F.N. e Facoltà di Scienze della Formazione dell Università di Torino. 2009/2010. La valutazione delle competenze degli alunni - Master Universitario di II Livello in Management delle Istituzioni Scolastiche e formative; Facoltà di Scienze della Formazione Università di Torino, Politecnico di Milano, Agenzie Formative Noveris e Borgo della Conoscenza. 2009/2010. Coordinamento pedagogico e progettazione di servizi e interventi educativi rivolti alla prima infanzia - Master Universitario di I Livello per Coordinatore pedagogico nei servizi per la prima infanzia; Facoltà di Scienze della Formazione Università di Torino e Ciofs-Fap Piemonte Maria Mazzarello. 2009/2010; 20010/2011. Ricerca e valutazione degli interventi educativi con adolescenti e Metodi e interventi educativi per le difficoltà di apprendimento - Master Universitario di I Livello per Esperto nei processi educativi in adolescenza; Facoltà di Scienze della Formazione e SAF Rebaudengo.

2 4. ATTIVITÀ SCIENTIFICA: AMBITI DI RICERCA 1. Azione didattico-educativa e condizioni di apprendimento. Una prima generale direzione d indagine concerne lo studio dei processi di insegnamento più idonei a favorire l apprendimento e la crescita personale degli studenti, dal livello della scuola dell obbligo a quello dell istruzione superiore ed universitaria, con particolare attenzione alla dimensione metodologica e strategica nella gestione della didattica d aula ed al contributo che i modelli didattici più recenti ed innovativi possono offrire al repertorio di strumenti professionali a disposizione dei docenti. Due sono gli ambiti di ricerca sviluppati. Un primo filone di ricerca si è concentrato sugli apporti derivati alla didattica dalle teorie dell apprendimento, con particolare riferimento a quelli di matrice cognitivista. Si sono affrontati diversi temi (educazione cognitiva e formazione critica; didattica universitaria e sviluppo di abilità di studio; prospettive e problemi connessi all utilizzo nell insegnamento di strumenti di rappresentazione della conoscenza; valutazione e processi cognitivi e meta-cognitivi; didattica e programmi di potenziamento cognitivo, anche in modalità multimediale). La produzione scientifica include rassegne critiche e saggi, ricerche di carattere empirico, messa a punto (in collaborazione con Paola Ricchiardi) di materiali formativi validati rivolti a studenti (sperimentati ed impiegati in ambito accademico presso l Università di Torino ed in altre sedi universitarie italiane) e docenti, in quest ultimo caso in modalità on-line (moduli di formazione on-line Fondazione per la Scuola della Compagnia di S. Paolo ed ANSAS, in via di implementazione). Un ulteriore, più recente, linea di lavoro, che si è tradotta in due volumi (di cui uno in corso di stampa) ed in diversi articoli e saggi, ha riguardato l approccio didattico per competenze : l analisi si è concentrata particolarmente sui fondamenti e sulla praticabilità di un insegnamento centrato sulla competenza nell ambito della scuola dell obbligo, con l obiettivo di individuare elementi per la definizione di un modello didattico a supporto delle scelte operative dei docenti. Nell ambito del PRIN sul tema Competenze interculturali: modelli teorici e metodologie di formazione, (coordinamento nazionale Prof.ssa Milena Santerini), in seno all attività dell unità dell Università di Torino (Coordinamento locale Prof. Mario Castoldi), Daniela Maccario si è occupata di studiare l impatto sulle pratiche didattiche di un approccio progettuale centrato sul costrutto di competenza nella scuola di base (ricerca in via di pubblicazione). Su sollecitazione della SIPem (Società Italiana di Pedagogia Medica), il tema della progettazione per competenze è stato oggetto di analisi anche in riferimento al campo della formazione in ambito medico (didattica universitaria e formazione professionale). 2. Contesti della didattica Un secondo filone di indagine, articolato in tre direzioni, mira ad esplorare la natura e la struttura dell azione didattico-educativa in relazione alla differenziazione dei contesti nei quali si essa realizza. Un primo ambito di approfondimento, strettamente connesso all impegno in qualità di docente di Didattica Extrascolastica all interno del Corso di laurea in Scienze dell Educazione, concerne la Didattica come sapere pedagogico a supporto della professionalità degli educatori che operano nei servizi sociali: a partire da un iniziale ricognizione di carattere generale, i cui esiti sono stati raccolti in un volume di taglio manualistico, l analisi si è via via concentrata sugli elementi che contraddistinguono e definiscono la specificità dell intervento degli educatori professionali; a tale riguardo, Daniela Maccario ha organizzato

3 e curato una raccolta di saggi e coordina una ricerca sul campo i cui primi risultati sono stati pubblicati nell ambito di un volume collettaneo. L attenzione per l educazione ai/con i media, con specifico riferimento alla scuola, ha avuto origine con la partecipazione al progetto di monitoraggio dell impatto della trasmissione televisiva prodotta da Rai 3 Melevisione, a cura del Dipartimento di Scienze dell Educazione di Torino (coordinamento prof.ssa Coggi): gli esiti di tre ricerche a mirate a studiare il potenziale formativo della trasmissione sui processi di conoscenza nei bambini della scuola primaria sono pubblicati nei volumi che raccolgono i risultati del progetto. L interesse per il tema di ricerca si è sviluppato prima con il coinvolgimento nel Progetto Teleintendo (nel quadro della convenzione tra l omonima rete piemontese di scuole e la Rai) nell ambito del quale Daniela Maccario ha condotto ricerche sull educazione all immagine televisiva nella scuola dell obbligo pubblicate in un volume collettaneo, e, più recentemente, con la partecipazione alla sperimentazione del curricolo Primi passi nella media education coordinato dal MED-Media Education (Associazione italiana per l educazione ai media). La didattica universitaria ha rappresentato un campo di approfondimento specifico nel quadro della ricerca condotta dall unità di Torino in relazione al PRIN sul tema La valutazione della didattica universitaria (coordinamento locale Prof.ssa Cristina Coggi; coordinamento nazionale Prof.ssa Raffaella Semeraro) e nell ambito del simposio internazionale dedicato all interno del REF 2007 (Réseau d'éducation Francophone). Daniela Maccario ha condotto un indagine, che ha visto il coinvolgimento dei docenti dei diversi corsi di laurea della Facoltà di Scienze della Formazione di Torino, i cui esiti sono stati presentati e discussi in vari contributi ed articoli, pubblicati anche in lingua straniera presso editori nazionali ed internazionali. 3. Approcci e strategie di ricerca in campo didattico. Con l adesione all APRED, gruppo nazionale di studio dedicato all analisi delle pratiche educative (operativo all interno della SIPED-Società Italiana di Ricerca Pedagogica) e la partecipazione alla ricerca nazionale sul Supervisore di Tirocinio -tutt ora in corso- promossa dal medesimo (coordinamento Prof. Elio Damiano-Università di Parma e Prof. Cosimo Laneve- Università di Bari), Daniela Maccario ha intrapreso lo studio, in termini teorici ed applicativi, circa le potenzialità di approcci e strategie di ricerca che assumono quale oggetto privilegiato l azione didattico-educativa; ha approfondito, in un articolo dedicato, il tema della ricerca partecipata ed è intervenuta, nell ambito di convegni sulla ricerca in campo educativo, sugli apporti che gli approcci basati sull analisi delle pratiche possono offrire alla ricercasviluppo in campo didattico. 5. PUBBLICAZIONI ARTICOLI SU RIVISTA

4 1. MACCARIO D. (2011). Progettare per competenze. TUTOR, vol. 11; p , ISSN: MACCARIO D. (2011). Valutare per promuovere il successo scolastico. EDUCATION SCIENCES & SOCIETY, vol. 2; p , ISSN: MACCARIO D. (2010). Certificare gli apprendimenti. SCUOLA ITALIANA MODERNA, vol. 18; p , ISSN: MACCARIO D. (2009). Competenza e curricolo/2,. DIRIGENTI SCUOLA, vol. 5; p MACCARIO D. (2009). L'insegnamento e la sfida della competenza/1. DIRIGENTI SCUOLA, vol. 4; p MACCARIO D. (2009). Studio dell azione d insegnamento e forme di ricerca partecipata. ORIENTAMENTI PEDAGOGICI, vol. vol.56, n.3; p , ISSN: MACCARIO D. (2008). Competenza e qualità dell apprendimento. SCUOLA E DIDATTICA, vol. 16; p , ISSN: MACCARIO D. (2007). E.Damiano, Il mentore. Manuale di tirocinio per insegnanti in formazione. ORIENTAMENTI PEDAGOGICI, vol. 54, n.5 (323); p , ISSN: C. COGGI, MACCARIO D., P. RICCHIARDI (2004). Valutare la qualità della didattica universitaria: autovalutazione dei docenti e risultati degli studenti. GENERAZIONI, vol. 1; p , ISSN: MACCARIO D. (2004). Insegnare/Apprendere con le mappe concettuali. Rappresentazione delle conoscenze e comunicazione formativa. FORM@RE, vol. 1; p. ---, ISSN: MACCARIO D. (2004). La valutazione dell insegnamento universitario attraverso l autovalutazione dei docenti rispetto alla didattica, in Coggi C., Ricchiardi P., Maccario D., Valutare la didattica universitaria: risultati di una ricerca. GENERAZIONI, vol. 1; p , ISSN: MACCARIO D. (2003). Contesti aperti alla valutazione. SCUOLA ITALIANA MODERNA, vol. 15; p , ISSN: MACCARIO D. (2003). La teoria per la scuola del saper fare. SCUOLA ITALIANA MODERNA, vol. 4; p , ISSN: MACCARIO D. (2003). Nel giudizio del bambino una guida per l insegnante. SCUOLA ITALIANA MODERNA, vol. 13; p , ISSN: MACCARIO D. (2003). Oltre i risultati, lo sguardo sui processi. SCUOLA ITALIANA MODERNA, vol. 11; p , ISSN: MACCARIO D. (2002). A sostegno dell apprendimento. SCUOLA ITALIANA MODERNA, vol. 4; p , ISSN: MACCARIO D. (2002). Definire le capacità per valutarle. SCUOLA ITALIANA MODERNA, vol. 6; p , ISSN: MACCARIO D. (2002). Orientarsi fra conoscenze e strumenti di valutazione. SCUOLA ITALIANA MODERNA, vol. 8; p , ISSN:

5 19. MACCARIO D. (2000). Rafforzare le abilità, migliorare l apprendimento. SCUOLA ITALIANA MODERNA, vol. 9; p , ISSN: MACCARIO D. (1999). Come si impara? Ognuno a modo suo. SCUOLA ITALIANA MODERNA, vol. 2; p , ISSN: MACCARIO D. (1999). Poche e facili regole per imparare ad imparare. SCUOLA ITALIANA MODERNA, vol. 7; p , ISSN: MACCARIO D. (1998). Metacognizione. DIRIGENTI SCUOLA, vol. XVIII; p MACCARIO D. (1994). Scheda e Q.1. Aree d indagine e forme comunicative. SCUOLA E DIDATTICA, vol. 1; p. 7-11, ISSN: MACCARIO D. (1993). La rilevazione dei dati per la diagnosi d ingresso, in «Scuola e Didattica», (XXXVIII) 1993, n.6, pp SCUOLA E DIDATTICA, vol. 6; p , ISSN: MACCARIO D. (1992). La diagnosi d ingresso. I risultati di una ricerca. SCUOLA E DIDATTICA, vol. 15; p , ISSN: ARTICOLI SU LIBRO 26. MACCARIO D. (2011). Analysis of teaching practice and didactic models construction. In: C. DAY, C.LANEVE. Analysis of educational practices. A comparison models. p , BRESCIA: La Scuola, ISBN/ISSN: MACCARIO D. (2011). Valutazione del merito, insegnanti e ricerca didattica. In: Autori vari. Il merito nella scuola. Discussioni e prospettive. p , BRESCIA: La Scuola, ISBN/ISSN: MACCARIO D. (2010). Insegnare 'per competenza' con il laboratorio. In: O.Robutti, M.Mosca. Il laboratorio in matematica e in fisica. p , Torino: Kim Williams Books, ISBN/ISSN: MACCARIO D. (2010). Quali metodologie per una didattica della persona. In: Malizia C, Cicatelli S.. La scuola della persona. p , Roma: Armando, ISBN/ISSN: CRISTINA COGGI, MACCARIO D. (2009). Contribution des étudiants à l évaluation de la didactique universitaire : une réduction à de plus justes proportions. In: Marc Romainville, Cristina Coggi. L'évaluation de l'enseignement par les étudiants. Approches critiques et pratiques innovantes. p , Bruxelles: De Boeck, ISBN/ISSN: MACCARIO D. (2009). Approccio per competenze e scuola: quale praticabilità didattica?. In: Andrea Bobbio Paolo Calidoni. Tra pedagogia e didattica. p , Roma: Armando Armando, ISBN/ISSN: MACCARIO D. (2009). Bene comune, competenza, qualità della formazione scolastica. In: AA.VV.. La scuola come bene comune: è ancora possibile?. p , Brescia: La Scuola, ISBN/ISSN: MACCARIO D. (2009). Educazione all immagine televisiva e insegnamento. Alla ricerca del metodo. In: Enrica Cavallo, Riziero Zucchi. La Tv delle meraviglie. Educazione all immagine televisiva per la prima infanzia. p , Roma: Gremese, ISBN/ISSN:

6 34. MACCARIO D. (2009). L azione educativo-didattica nei contesti socio-culturali e assistenziali come oggetto di indagine. Problemi e prospettive di analisi. In: Daniela Maccario. L educazione difficile. La didattica nei servizi socio-culturali e assistenziali,. p , Roma: Carocci, ISBN/ISSN: MACCARIO D. (2009). Per comprendere l intervento degli educatori di professione,. In: Daniela Maccario. L educazione difficile. La didattica nei servizi socio-culturali e assistenziali. p , Roma: Carocci, ISBN/ISSN: MACCARIO D. (2009). Relevé des représentations idéales et des perceptions des enseignants en matière de pratiques didactiques et évaluatives. In: Cristina Coggi, Marc Romainville. L évaluation de l enseignement par les étudiants. Approches critiques et pratiques innovantes. p , Bruxelles: De Boeck, ISBN/ISSN: MACCARIO D. (2009). Relevé des représentations idéales et des perceptions des enseignants en matière de pratiques didactiques et évalutatives. In: Romainville M., Coggi C.. L évaluation de l enseignement par les étudiants. Approches critiques et pratiques innovantes p , BRUXELLES: De Boeck, ISBN/ISSN: MACCARIO D. (2009). Sostenibilità del programma Fenix in situazioni didattiche correnti. In: Cristina Coggi. Potenziamento cognitivo e motivazionale dei bambini in difficoltà. p , Milano: Franco Angeli, ISBN/ISSN: MACCARIO D. (2008). Educazione al senso critico. In: J.M.Prellezo, G.Malizia, C.Nanni. Dizionario di Scienze dell'educazione. p , Roma: LAS, ISBN/ISSN: MACCARIO D. (2008). Formazione e qualità della didattica in università. Verso un modello d insegnamento rinnovato?. In: Desbouts C.G., Nanni C.. Università come comunità educativa. Il paradigma dell educazione integrale. p , Roma: LAS. 41. MACCARIO D. (2008). La costruzione di un curricolo verticale di educazione al linguaggio televisivo". In: Parola A., Territori mediaeducativi. Scenari, sperimentazioni e progetti nella scuola e nell extrascuola. p , TRENTO: Erickson, ISBN/ISSN: MACCARIO D. (2008). Mappe concettuali. In: J.M.Prellezo, G.Malizia, C.Nanni. Dizionario di Scienze dell'educazione. p , Roma: LAS, ISBN/ISSN: MACCARIO D. (2008). Mediaeducation e rinnovamento della didattica. In: PAROLA A.. Territori mediaeducativi. Scenari, sperimentazioni e progetti nella scuola e nell Extrascuola. p , TRENTO: Erickson. 44. MACCARIO D. (2008). Valutare l insegnamento. Coordinate di ricerca per un validazione integrata del Curricolo Primi Passi. In: PAROLA A.. Territori mediaeducativi. Scenari, sperimentazioni e progetti nella scuola e nell extrascuola. p , TRENTO: Erickson. 45. MACCARIO D. (2007). La costruzione del curricolo. In: AA.VV.. Le nuove indicazioni alla prova. p , BRESCIA: La Scuola. 46. MACCARIO D. (2007). Linee per una didattica universitaria. In: Romainville M.. Esquisse d'une didactique universitaire. p , Lecce: Pensa Multimedia.

7 47. MACCARIO D. (2007). Metodi di potenziamento cognitivo e insegnamento scolastico: problemi e prospettive di ricerca. In: AA.VV. Imparare a imparare. L educazione cognitive nella scuola dell infanzia e in quella elementare. p , Torino: Tirrenia Stampatori. 48. MACCARIO D. (2007). Uno strumento per l'auto-valutazione dell'azione didattica in università. In: A. Baldissera, C. Coggi, R. Grimaldi. Metodi di ricerca per la valutazione della didattica universitaria. p , Lecce: Pensa Multimedia. 49. MACCARIO D. (2005). L évaluation de l enseignement universitaire à travers l autoévaluation des enseignants en matière de didactique. In: Coggi C.. Évaluation de la qualité de la pédagogie universitaire: autoévaluation des enseignants et resultants des étudiants Quality evaluation of University teaching: selfevaluation of professors and student results. p , Lecce: Pensa Multimedia. 50. MACCARIO D. (2005). L'autovalutazione dei docenti. Un'indagine mediante scala auto-descrittiva. In: Coggi C.. Per migliorare la didattica universitaria. p , Lecce: Pensa Multimedia, ISBN/ISSN: MACCARIO D. (2005). Quality evaluation of University teaching: self evaluation of professoral and student results. In: COGGI C. Évaluation de la qualité de la pédagogie universitaire: autoévaluation des enseignants et resultants des étudiants Quality evaluation of University teaching: self-evaluation of professors and student results p , Lecce: Pensa Multimedia. 52. MACCARIO D. (2005). Valutare la qualità della didattica: modelli a confronto. In: Coggi C.. Per migliorare la didattica universitaria. p , Lecce: Pensa Multimedia. 53. MACCARIO D. (2004). Didattica per il potenziamento cognitivo e alunni stranieri. Gli effetti di un intervento. In: Papa E.. Intercultura e formazione. p , Torino: Il Segnalibro. 54. MACCARIO D. (2004). Educazione al senso critico e scuola primaria. In: Iacannone A., Longobardi C. Lineamenti di psicologia scolastica. Percorsi educativi dalla prescuola alla scuola dell obbligo. p , Milano: Franco Angeli. 55. MACCARIO D. (2004). Strategie metacognitive e studio universitario. Un esperienza con mappe concettuali. In: Coggi C.. Una facoltà allo specchio. p , Lecce: Pensa Multimedia. 56. MACCARIO D. (2003). Approccio ai testi. In: Maccario D., Ricchiardi P.. Riuscire all università. Strategie e strumenti per costruire il proprio progetto di apprendimento. p , Lecce: Pensa Multimedia. 57. MACCARIO D. (2003). Costruire mappe e schemi per studiare. In: Maccario D., Ricchiardi P.. Riuscire all università. Strategie e strumenti per costruire il proprio progetto di apprendimento. p , Lecce: Pensa Multimedia. 58. MACCARIO D. (2003). Didattica e rappresentazione delle conoscenze: utilizzare mappe e schemi per costruire/far costruire apprendimenti significativi. In: Rossebastiano A.. Per la scuola del Maestri tra presente e futuro. p , Torino: Tirrenia Stampatori. 59. MACCARIO D. (2003). Introduzione. In: Maccario D., Ricchiardi P.. Riuscire all'università. p , Lecce: Pensa Multimedia. 60. MACCARIO D. (2003). Melevisione e manualità. Uno studio sulla rilevanza educativa delle proposte di manualità in TV. In: Coggi C.. Valutare la TV per i bambini. Vie alla qualità e all uso educativo. p , Milano: Franco Angeli.

8 61. MACCARIO D. (2003). Organizzare il tempo e le condizioni di studio. In: Maccario D., Ricchiardi P.. Riuscire all università. Strategie e strumenti per costruire il proprio progetto di apprendimento. p , Lecce: Pensa Multimedia. 62. MACCARIO D. (2003). Studio in gruppo. In: Macario D., Ricchiardi P.. Riuscire all università. Strategie e strumenti per costruire il proprio progetto di apprendimento. p , Lecce: Pensa Multimedia. 63. MACCARIO D. (2002). Televisione e processi di conoscenza. Prospettive educative e didattiche. In: Coggi C.. Migliorare la qualità della TV per i bambini. p , MILANO: Franco Angeli. 64. MACCARIO D. (2002). Valutazione: processi cognitivi e metacognitivi. In: Coggi C., Notti A.. Docimologia. p , Milano-Lecce: Pensa Multimedia. 65. MACCARIO D. (2000). Impatto della Melevisione sui processi cognitivi. In: Coggi C.. Una TV per i bambini. Analisi di un programma. p , Torino: Il Segnalibro. 66. MACCARIO D. (1997). Dalla capacità critica alle competenze metacognitive. Prospettive per l educazione,. In: NANNI C.,. La ricerca pedagogico-didattica. Problemi, acquisizioni, prospettive negli ultimi cinquant anni. Studi in onore del Prof. Luigi Calonghi,. p , Roma: LAS. 67. MACCARIO D. (1997). La nuova scheda di valutazione. Quadro 1. Situazione di partenza. In: Gerbelle M.. Valutare per rivalutare. I nuovi strumenti per la valutazione nella scuola dell obbligo. p , Aosta: IRRSAE V. D'Aosta. MONOGRAFIE 68. MACCARIO D. (2012. In press). A scuola di competenze. Verso un nuovo modello didattico. Torino: SEI. 69. MACCARIO D. (2006). Insegnare per competenze. Torino: Società Editrice Internazionale, p , ISBN: MACCARIO D. (2005). Le nuove professioni educative. ROMA: Carocci, p MACCARIO D., P. RICCHIARDI (2003). Riuscire all'università. Strategie e strumenti per costruire il proprio progetto di apprendimento. Lecce: Pensa MultiMedia, p MACCARIO D. (1999). Educare al senso critico. Strategie per la didattica. Torino: UTET, p CURATELE 73. MACCARIO D. (a cura di) (2009). L educazione difficile. La didattica nei servizi socio-culturali e assistenziali. Di AA.VV., Roma: Carocci, ISBN: ALTRE OPERE 74. Moduli di formazione on-line per insegnanti Fondazione per la Scuola Compagnia di S. Paolo. 75. MACCARIO D. (2010). Logiche e problemi della valutazione.

9 76. MACCARIO D. (2009). Gestire l'insegnamento. 6. PRINCIPALI INTERVENTI IN CONVEGNI E SEMINARI Simposio internazionale X Congresso REF (Reseau francophone de recherche en éducation et formation) Sherbrooke (Canada), 9-10 ottobre 2007) L évaluation de l enseignement par les étudiants dans le supérieur : approches critiques et pratiques innovantes. Contribution des étudiants à l évaluation de la didactique universitaire : une réduction a de plus justes proportions. Convegno nazionale FIDAE, Roma, aprile Il paradigma della Competenza cambia la scuola. Convegno nazionale A.I.V. (Associazione Italiana di Valutazione), Napoli, aprile Metodi di ricerca per la valutazione della didattica universitaria. Convegno nazionale DI.FI.MA. (Didattica della Fisica e della matematica), Il laboratorio in fisica e in matematica, Torino 7-9- novembre Insegnare per competenze con il laboratorio. II Convegno internazionale APRED-SIPED (Analisi delle Pratiche Educative Società Italiana di Pedagogia). Analisi delle pratiche educative. Modelli di ricerca a confronto, Bari, Università degli Studi, aprile Analisi delle pratiche d insegnamento e costruzione di modelli didattici. Validazione del modello Teleintendo. Convegno SIRD (Società italiana di Ricerca Didattica). Dieci anni di ricerca educativa in Italia. Analisi storica, innovazione didattica, confronti istituzionali, Roma, febbraio Che cosa fa l educatore quando educa? Contesti e forme dell azione educativa in ambito extra-scolastico. XV Congresso SIPeM (Società Italiana di Pedagogia Medica). Innovare la formazione alle cure. Strategie, strumenti, prospettive, Torino, maggio. Progettare per competenze. Intervento nell ambito del Convegno internazionale Il futuro della ricerca pedagogica e la sua valutazione. Il caso delle riviste promosso da Università degli Studi di Macerata, Facoltà di Scienze della Formazione, Macerata, marzo. Titolo: Elaborazione di modelli e prototipi didattico-formativi come compito della ricerca pedagogica: problemi e prospettive operative. Seminario MIUR-Ministero dell Università e delle Ricerca Scientifica, dalla Comunità Europea- Sezione struzione e Cultura (Programma di Apprendimento Permanente Erasmus), CRUI - Conferenza dei Rettori delle Università Italiane, dall Università di Pisa, A learner-centered approach : mettere l apprendimento al centro del sistema, Pisa 13 maggio Il ruolo della didattica. Coordinamento lavori di gruppo: Applicazioni alla didattica. Convegno nazionale di studi APRED-SIPED (Analisi delle Pratiche Educative Società Italiana di Pedagogia). L analisi delle pratiche didattiche in Italia. Palermo, Università degli Studi, 4-5 novembre Titolo: L analisi delle pratiche educative nei servizi sociali. 7. CONSULENZE ESTERNE AUTORIZZATE DALLA FACOLTA Consulenza Fondazione per la Scuola delle Compagnia di S. Paolo (Torino) per la realizzazione di moduli formazione on-line rivolti agli insegnanti della scuola secondaria- Anno 2009.

10 Consulenza Fondazione per la Scuola delle Compagnia di S. Paolo (Torino) per la realizzazione e sperimentazione di moduli formazione on-line rivolti agli insegnanti della scuola secondaria- Anno Consulenza Fondazione per la Scuola delle Compagnia di S. Paolo (Torino) per la realizzazione e sperimentazione di moduli formazione on-line rivolti agli insegnanti della scuola secondaria- Anno Consulenza Fondazione per la Scuola delle Compagnia di S. Paolo (Torino) per la realizzazione e sperimentazione di moduli formazione on-line in convenzione con ANSAS rivolti agli insegnanti della scuola secondaria- Anno PARTECIPAZIONE ED INCARICHI IN SOCIETÀ SCIENTIFICHE Membro del direttivo SIPem -Società Italiana di Pedagogia Medica- dal Membro SIRD - Società Italiana di Ricerca Didattica. Membro SIPED Società Italiana di Pedagogia. Membro APRED-SIPED- Gruppo di studio sull Analisi delle pratiche educative.