AZIONE CATTOLICA ADOLESCENTI ITINERARIO FORMATIVO GUIDA PER L EDUCATORE

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1 AZIONE CATTOLICA ADOLESCENTI ITINERARIO FORMATIVO GUIDA PER L EDUCATORE

2 CAPITOLO PRIMO IO E TE Relazioni di coppia e affettività A. PARTE TEORICA (per la tua formazione di educatore) a. Un testo a tema (L AFFETTIVITA DEGLI ADOLESCENTI di Massimo Bettetini) b. Articolo a sfondo pedagogico c. Alcuni esempi filmografici B. PARTE PRATICA (come svolgere la tappa alcuni suggerimenti) In questo caso non si tratta di una tappa tradizionale, per come siamo stati abituati a svolgere le tappe dello Skyscraper. Premessa. L intero percorso di questa tappa è stato pensato come un gioco in stile gioco dell oca. Con questo non vogliamo dire che le canoniche sezioni di Preghiera Condivisione e Servizio non vengano rispettate: tutte le caselle possibili del percorso rientrano in una di queste sezioni (ci sono cioè più caselle per preghiera per condivisione e servizio, ma frammentante lungo il percorso). Questo significa che i vari momenti di preghiera condivisione e servizio verrano vissuti in maniera evidentemente frammentata e casuale, nel rispetto dell ordine stabilito dal gioco tra i vari concorrenti. Va da sé che si perda l organicità della classica tappa Skyscraper, ma in via sperimentale abbiamo tentato di affrontare il tema delle relazioni affettive adolescenziali: un modalità, che come una metafora potesse esprimete la complessità del loro vissuto, i percorsi arzigogolati che spesso gli adolescenti intraprendono nel vivere queste relazioni, e la dimensione giocosa che caratterizza l innamoramento. Come organizzare il gioco. I paragrafi dello Skyscraper per questa tappa rappresentano ciascuno una casella del gioco. Ciascuna casella va quindi proposta all interno di un percorso (esattamente come quelli in stile gioco dell oca), che può essere creato attraverso un grande cartellone o per i più tecnologici realizzato su computer e proiettato. Una volta stabilito l ordine di gioco tramite TEST, il gioco prosegue tramite tiro dei dadi. Il punteggio

3 Ogni casella skyscraper ha un punteggio. Dal momento che ogni casella corrisponde ad una sezione di PREGHIERA CONDIVISIONE O SERVIZIO, alla fine del gioco ciascun concorrente avrà totalizzato un punteggio differente per preghiera condivisione e servizio. Le caselle del gioco nota1: oltre alle caselle indicate nello skyscraper (caselle skyscraper), 9 in tutto, è bene aggiungere delle caselle trappola, che ritardino/facciano retrocedere/saltare in avanti/tolgano punti ecc. nota2: il gioco è pensato per essere svolto singolarmente o a squadre, ma esso rimane un pretesto per svolgere i vari momenti della tappa, che non ha senso ripetere ogni volta che un partecipante capita sulla casella. Infatti sebbene proceda un singolo concorrente alla volta, tutto il gruppo svolge con lui la prova. Una volta svolta la prova, non ha senso ripeterla per i successivi concorrenti che ci capiteranno sopra. Tuttavia per mantenere la logica della gara, a ciascuna casella Skyscraper viene dato un punteggio ed ogni partecipante capitato sulla casella guadagna quei punti anche se la prova è già stata svolta grazie ad un altro concorrente e quindi non viene ripetuta. Quindi ogni casella Skyscraper ha un punteggio e propone una prova. Il primo concorrente che capita sulla casella fa si che tutti svolgano la prova. I successivi si limiteranno a guadagnare punti. INTRO: test per cominciare e stabilire una graduatoria di partenza a seconda del punteggio che non dice una graduatoria migliori o peggiori (tant è che l Edu può stabilire di far partire l ultimo). CASELLA BISOGNI E DESIDERI: è abbastanza chiaro lo svolgimento della prova. Questa prova fa parte del bagaglio punti CONDIVISIONE. CASELLA ASPETTATIVE: anche in questo caso il procedimento è chiaro. Questa prova fa parte del bagaglio punti CONDIVISIONE. CASELLA PAZIENZA: la preghiere di per sé e molto semplice e breve. dopo una lettura condivisa, chiediamo che ogni Ado ripeta ad alta voce la frase che più ha toccato la sua vita e che più è difficile da vivere per lui. Su questa frase chiediamo a lui, dopo un certo tempo di riflessione, di scrive nello spazio post-it la propria frase e la spiegazione della loro scelta personale. Questa casella fa parte evidentemente del bagaglio punti PREGHIERA. LO SGUARDO SULL ALTRO: scarica il link sul sito Questa prova fa parte del bagaglio punti CONDIVISIONE. I GESTI DELL AMORE: la prova è chiara. Questa prova fa parte del bagaglio punti SERVIZIO PER COLTIVARE L AMORE: è riflessione che va letta insieme e discussa dopo un breve commento dell educatore che quindi dovrà essersi preparato. Questa prova fa parte del bagaglio CONDIVISIONE.

4 DOLCE COME L AMORE: ognuno deve pensare ad una torto come il diagramma a torta: ognuno sceglie i suoi ingredienti (max. 10) e i corrispettivi dosaggi espressi in frazioni da indicare nel grafico a torta. L edu puo predisporre dei fogli A4 con un cerchio bianco che poi loro coloreranno. in più se vuole può preparare un analogo cartellone per la torta di tutto il gruppo data dalla media degli ingredienti scelti. questa prova fa parte del baglio SERVIZIO UNA CANZONE D AMORE: anche qui è abbastanza chiaro. La riflessione a seguito è da condividere nel gruppo. Questa prova fa parte del bagaglio CONDIVISIONE DISTANZA: il gioco è chiaro. Occorre preparare il materiale. Nel post.it ciascuno riflette sulla propria esperienza, le difficoltà vissute e le difficoltà osservate provando a spiegarne le motivazioni. Questa prova fa parte del bagaglio CONDIVISIONE C. NOTE DI METODO a. Obiettivo della tappa Rendere più consapevole il ragazzo circa le diverse sfaccettature delle relazioni che lui vive: non c è un unica logica, od un ordine prestabilito per parlare di relazioni affettive, spesso negli adolescenti è arduo trovare anche un organicità e una coerenza nelle relazioni. In definitiva questo è un tentativo di avvicinarli alla complessità e quindi al peso e al significato che le relazioni devono assumente nella loro vita da grandi. b. Strumenti/materiale Cartellone o cartelloni per ogni casella, pedine per il gioco (da inventare o costruire), dado per il gioco, video sull altro (WEB), cartellone per torta, fogli per i diagrammi a torta, penne, pennarelli, stereo e canzone mp3, o computer, link youtube video della canzone, scotch o nastro. c. Tempi La tappa è molto lunga, potrebbe al limite essere concessa l eliminazione di qualche casella condivisione già numerose.

5 CAPITOLO DUE UNA BORSA DI VALORI A. PARTE TEORICA (per la tua formazione di educatore) a. Un testo a tema b. Articolo a sfondo pedagogico c. Alcuni esempi filmografici B. PARTE PRATICA (come svolgere la tappa alcuni suggerimenti) Cuore centrale della tappa è l Asta dei Valori, sull itinerario dei ragazzi ci sono solamente gli elementi fondamentali, i valori, ma l attività che vi proponiamo è ben più complessa, e il ruolo dell educatore si rivala davvero cruciale. Scopo dell'attività è far riflettere gli adolescenti su quali sono i valori fondamentali per la vita di un adolescente, le perle preziose per cui vale la pena vendere tutto. Per dare al conduttore un'idea chiara e completa dello svolgimento dell'attività prima di tutto la presentiamo in tutte le sue fasi. Le fasi dell'attività e i suggerimenti per gli educatori L educatore spiega il gioco "a pezzi": infatti fornire subito l'intera spiegazione richiederebbe un livello di attenzione e di memoria eccessivo per i partecipanti. Fase 0 Chiedere ai ragazzi di riflettere individualmente sull'elenco dei valori presenti sull'itinerario e di sceglierne 10 che ritengono importanti. Nell'elenco fornito ci sono molti valori importanti quindi i ragazzi potrebbero essere indotti a segnarne come importanti tantissimi: l educatore in questo caso può chiedere loro di entrare maggiormente nelle scelte, magari individuando i valori assolutamente fondamentali e contrassegnandoli con due o tre +. Inoltre l educatore dovrà assegnare un tempo per le scelte: in questo modo si segnala di non avere troppa fretta ma anche di non prendersi troppo tempo; in caso contrario si avrebbero alcuni che hanno finito e altri che sono ben lontani dalla conclusione. Un tempo adeguato potrebbe essere di 10 minuti. Fase 1 Vengono costituiti dei gruppi di 3-4 persone. I gruppi vengono costruiti in base alla somiglianza di idee tra i componenti, in modo che ci siano rappresentazioni piuttosto omogenee rispetto ai valori Per comporre i gruppi l educatore invita i partecipanti ad andare a vedere le scelte degli altri, in modo da avere gruppi omogenei. Si sottolinea che la composizione dei gruppi dovrebbe seguire questo criterio e non eventuali simpatie/antipatie. D'altra parte la creazione dei gruppi dovrebbe anche essere abbastanza rapida: si eviterà quindi che tutti abbiano letto le scelte di tutti gli altri, ma che verifichino che almeno alcune decisioni siano comuni. Una volta

6 costituiti, i gruppi si dispongono in modo tale da avere uno spazio sufficiente per non disturbarsi nella successiva fase di lavoro. Il numero di gruppi può anche non essere predefinito: dipenderà dall'effettiva omogeneità delle scelte. Fase 2 Il gruppetto si confronta e decide quali sono i 10 valori fondamentali (perle preziose), numerandoli da 1 (il più importante) a 10. L educatore invita i partecipanti a scegliere ragionando su ogni valore, quindi senza affidarsi a semplici meccanismi di maggioranza. Per aiutare i gruppi a lavorare in modo ordinato consegna ad ogni gruppo un foglio "Elenco" su cui segnare le decisioni collettive. Anche in questo caso è opportuno dare un tempo definito: potrebbe trattarsi di 10 minuti. Fase 3 A questo punto viene spiegato il gioco. Per realizzarlo occorre il seguente materiale: Un mazzetto di soldi per ogni gruppo per un totale di 200 soldi a gruppo. Un mazzetto di carte bianche con il nome del valore 1. Lo scopo (di gruppo) è conquistare i valori fondamentali, le perle preziose per la vita di un adolescente. Ogni gruppo dovrebbe arrivare ad avere almeno 7 valori importanti (il numero può variare a seconda del numero dei gruppi) 2. Un valore può essere posseduto solo da un gruppo 3. Il valore viene assegnato sotto forma di carta bianca con il nome del valore stesso 4. Le carte bianche sono in possesso dell educatore 5. Per ottenere la carta di un valore si partecipa all'asta I gruppi prima di cominciare si organizzano, definendo la propria strategia. L educatore annota su un cartellone o una lavagna in modo che sia visibile a tutti i soldi posseduti da ogni gruppo e spiega come avviene l'asta. Nello spiegare le due modalità di asta, "aperta" e "segreta", indica anche i vantaggi e gli svantaggi di ognuna: "Aperta": permette a chi vuole un valore di controllare l'andamento dell'asta, ma dà la possibilità anche a chi non desidera il valore di rilanciare per far salire il prezzo. "Segreta": elimina la possibilità di rilanciare da parte di chi non è interessato, ma non dà a chi vuole il valore la certezza di ottenerlo o di non pagarto molto più del necessario. Fase 4 L'asta può essere organizzata in due modi: 1. A turno un gruppo dice quale valori vorrebbe ottenere. Il gruppo che ha chiesto il valore fa un'offerta (base 1 soldo). A turno i gruppi decidono se rilanciare o passare: chi passa non potrà più fare offerte su quel valore. Il valore viene assegnato a chi fa l'offerta più alta, che deve pagare subito. Viene depennato immediatamente il costo del valore dal totale dei soldi a disposizione del gruppo (su un cartellone) 2. A turno un gruppo dice quale valore vorrebbe ottenere. Ognuno dei gruppi partecipanti scrive un'offerta su un foglio, segreta agli altri. I fogli vengono consegnati al conduttore, che li legge ed assegna il valore a chi ha fatto l'offerta più alta.

7 La decisione su quale modalità di asta utilizzare spetta al gruppo che chiede il valore. La modalità indicata al punto I) è detta "aperta"; quella indicata al punto Il) è detta "segreta". L educatore si fa pagare volta per volta il valore assegnato e segna sulla lavagna/cartellone quanti sono i soldi rimasti a disposizione del gruppo. Si fanno almeno 3 giri d'asta (dipende anche dal numero dei gruppi) Fase 5 I gruppi riportano su foglio A3 i valori posseduti. Poi a turno spiegano perché i valori che hanno sono importanti e fondamentali attraverso esempi concreti. Si tratta di un momento molto importante dell'attività. L educatore dà ai gruppi il tempo di prepararsi prima di presentare agli altri i motivi per cui i valori posseduti sono importanti. L educatore deve prestare particolare attenzione affinché ci sia un effettivo ascolto reciproco tra i partecipanti. Fase 6 Si passa alla proclamazione dei vincitori, con questa procedura. Ogni gruppo prepara segretamente, su un foglio, una classifica degli altri gruppi in cui li ordina in base a quanto ritiene importanti i valori posseduti e le argomentazioni portate a sostegno. Non sono ammessi i pari merito. L educatore raccoglie e alla lavagna annota i risultati. Poi viene fatta la somma tra i posizionamenti: chi ottiene il numero più basso vince (es.: se un gruppo viene indicato al primo posto da tutti gli altri 5, avrà = 5 e sarà sicuramente primo). Preghiera Viene proposto il brano di Vangelo della Perla preziosa accompagnato da un commento molto semplice, ma che apre allo stesso tempo a molte domande. A seguito del commento sono date due domande per la riflessione personale, si possono lasciare alcuni minuti perché ciascuno possa riflettere personalmente. Condivisione E proposta un attività pratica di confronto tra i valori emersi dalla loro Asta e quelli di altre persone, potrebbero svolgere le interviste in maniera personale a casa, o anche mantenendo gli stessi gruppi del gioco. Durante l incontro successivo potrete riflettere su somiglianze e differenze. Servizio I valori si trasformano in scelte concrete, scelte che possono essere prese sia personalmente sia come gruppo. NOTE DI METODO a. Obiettivo della tappa Far riflettere gli adolescenti su quali sono i valori fondamentali per la vita di un adolescente, le perle preziose per cui vale la pena vendere tutto. E possibile all interno di questa tappa fare un lavoro anche molto critico sui valori proposti dalla società, soprattutto attraverso l attività di Se fossi, e quelli che inveci loro ritengono essere fondamentali nella loro vita, quelli che sono stati loro trasmessi. b. Strumenti/materiale

8 Molti fogli bianchi (sia A4 che A3) su cui poter annotare gli elenchi personali e quelli di gruppo; mazzetti da 200 soldi per ciascun gruppo (potete usare quelli del Monopoli); cartellini bianchi con il nome del valore; cartellone/lavagna/pc collegato ad un proiettore su cui l educatore può annotare lo svolgimento del gioco; foglietti bianchi su cui scrivere le offerte. c. Tempi La tappa è molto ricca, è bene però che i tempi siano accuratamente guidati, senza lasciar spazi a grandi divagazioni. Sarà compito dell educatore assegnare tempi precisi per le varie fasi e assicuararsi che vengano rispettati. Complessivamente la tappa potrebbe durare circa 2ore e mezza.

9 CAPITOLO TRE FREE CLIMBING: L ISTINTO, LE EMOZIONI, L ESPERIENZA ESTREMA A. PARTE TEORICA (per la tua formazione di educatore) a. Un testo a tema b. Articolo a sfondo pedagogico B. PARTE PRATICA (come svolgere la tappa alcuni suggerimenti) È già tutto descritto in maniera precisa, non ci sono ulteriori precisazioni. La tappa segue la classica struttura delle tappe skyscraper. La parte introduttiva con i due dialoghi va drammatizzata e quindi preparata adeguatamente. (vedi sotto) Alcuni esempi filmografici: Elephant 127 ore Parte introduttiva: I dialoghi che ci introducono alla tappa riguardano l esperienza estrema della droga. è bene drammatizzare i due dialoghi e magari coinvolgere qualche Edu prima dell incontro e prepararlo alla recita. Dopo ogni dialogo segue una breve attività. La prima può essere resa davvero dinamica sfruttando le tre domande per impostare un breve gioco di ruoli in cui gli Ado si immedesimano nel personaggi e provano a riproporre la scena o ad immaginarne un seguito. L attività che segue il secondo dialogo prevede invece la stesura di una lettera: dal momento che abbiamo i tempo sempre stretti si può anche pensare di limitarsi ad impostare la lettera o a scrivere una breve sintesi del contenuto che poi l adolescente può sviluppare con più tranquillità a casa (anche perché la problematica potrebbe riguardare qualche amico o conoscente diretto e la lettera potrebbe rivelarsi l occasione per una serio impegno personale). Dopo il breve test e la nota tecnica che va letta insieme si parte con la tappa. Preghiera La preghiera è breve ma c è spazio per un bella riflessione. Condivisione L attività deve essere fatta dopo il servizio ed è spiegata sul libretto.

10 Servizio Pensiamo sia abbastanza chiaro. C. NOTE DI METODO a. Obiettivo della tappa Rendere più consapevole il ragazzo circa una delle tensioni più naturali dell adolescenza: quella dell esperienza estrema che ci porta a definire quelli che sono i nostri limiti e quindi in questo senso a conoscerci e a meglio definire la nostra identità. L esperienza estrema non è necessariamente negativa, ma ma tappa vuole anche stimolare l adolescente ad un confronto su temi scottanti e spesso taciuti da loro come l uso degli stupefacenti. b. Strumenti/materiale Video intervista, penne, fogli per la preghiera e per il laboratorio DRUG TEST e per il talk show sulle esperienze estreme positive. c. Tempi La tappa si svolge nell arco di 2 ore e mezza circa.

11 CAPITOLO QUATTRO COSA MI STA SUCCEDENDO? A. PARTE TEORICA (per la tua formazione di educatore) a. Un testo a tema b. Articolo a sfondo pedagogicoh B. PARTE PRATICA (come svolgere la tappa alcuni suggerimenti) Prendiamo in considerazioni all interno di questa tappa i diversi ambiti di vita di un adolescente: la famiglia, se stessi, la scuola, lo sport, la fede. Esiste nella vita dei nostri ragazzi un elemento di mistero, qui momenti in cui non sanno dove sbattere la testa e dove non capiscono perché sono svogliati, euforici, stragasati, sul fondo della Fossa delle Marianne e scavano ancora Si rendono conto che stanno cambiando, che il loro modo di intendere le relazioni, gli impegni, la fede sta cambiando con loro: vorremmo in questa tappa aiutarli a fare il punto della situazione e rilanciarli verso qualcosa di nuovo. La tappa è divisa in quattro ambiti di vita dell adolescente: IO E I MIEI: viene proposto un estratto di diario, dopo la lettura, magari anche interpretata facendo finta di leggere un diario, l educatore invita i ragazzi a riflettere personalmente su come sembra loro che gli altri li vedano e cosa pensino di loro, facendo particolare riferimento ai loro genitori. IO E ME STESSO: leggete insieme gli interventi proposti, ai ragazzi sembrerà di sentir parlare se stessi in tante situazioni della loro vita, quando non si capiscono proprio. Nello spazio del post it potrenno scrivere un racconto di quando anche a loro viene da dire proprio non mi capisco. Oltre al linguaggio scritto potrenno anche sfruttare altri canali comunicativi: mettete a loro disposizione immagini ritagliate per fare dei collage, fogli e colori per disegnare, strumenti musicali per comporre, del gesso/plastilina per creare un opera lasciate che sia la loro interiorità a parlare di ciò che hanno nel cuore. IO E LA SCUOLA: anche in questo spazio sono presentate delle testimonianze sulla vita scolastica di un adolescente e le questioni che più possono creare dubbi, attriti, confusione. Dopo aver letto le testimonianze gli adolescenti sono invitati a compilare i BOX IN e OUT, in riferimento alla loro scuola: possono farlo sia insieme che in piccolo gruppetto della stessa classe/scuola se ce ne sono. In riferimento a questo ambito vorremmo invitarvi a visitare la pagina dell Azione Cattolica Studenti proprio perché a partire da questa tappa alcuni adolescenti potrebbero manifestare il desiderio e il sano interesse ad essere maggiormente attenti al mondo della scuola, impegnati in prima persona nell ambiente che non solo occupano, ma vivono, per gran parte della loro giornata.

12 IO E LO SPORT: si propongono due racconti fatti da due ragazzi, il primo racconta un esperienza entusiasmante, il secondo invece racconta del legame con il proprio allenatore. Dopo averli letti entrambi, invita i ragazzi a scrivere nel box cosa e cosa non piace di loro stessi, dei loro compagni di squadra, dell allenatore, della società sportiva. IO E LA FEDE: anche l ultilmo ambito, sulla fede, è strutturato con una testimonianza e del tempo per poter riflettere e appuntarsi i propri pensieri. Sarebbe bello poter poi condividere con tutto il gruppo la propria riflessione sul modo di vivere la fede. Preghiera La preghiera può contenere anche le altre due dimensioni condivisione e servizio - e concludersi con la proposta che trovi al termine del percorso. La preghiera è strutturata attraverso la lettura del brano di Vangelo, un semplice commento e dello spazio per poter appuntare le esperienze di tradimento, rilette alla luce dell esperienza di Pietro. Condivisione I ragazzi sono invitati a confrontarsi con delle persone adulte: voi educatori siete queste persone! Mostratevi disponibili e aperti, attenti a quello che vivono. Forse non avrete le soluzioni in tasca ma potrete aiutarli a vedere con più chiarezza la situazione e dare il giusto peso ad ogni cosa. Servizio Aiutate i ragazzi a verificare i servizi che già fanno, e nel caso non ne facciano ancora provate a proporre voi qualcosa. NOTE DI METODO a. Obiettivo della tappa Accompagnare i ragazzi a leggere con maggiore profondità i cambiamenti, in famiglia, con se stessi, a scuola, nella sport, nell esperienza di fede, che li stanno accompagnando in questo periodo della loro vita. b. Strumenti/materiale Fogli e penne nel caso non bastasse lo spazio proposto sul sussidio. c. Tempi La tappa si svolge nell arco di 2 circa.

13 CAPITOLO CINQUE MA SE TU MI ACCOMPAGNI A. PARTE TEORICA (per la tua formazione di educatore) a. un testo a tema b. Articolo a sfondo pedagogicoh B. PARTE PRATICA (come svolgere la tappa alcuni suggerimenti) Parte introduttiva: a. il primo pezzo va letto, ma potrebbe essere utile per stimolare l immaginazione dei ragazzi prepararsi alcune immagini di mare e di un catamarano, potrebbero bastare anche una decina di immagini da montare semplicemente in un power point o da far scorrere in continuazione su uno schermo o su un muro metre l edu racconta la storia. b. momento di riflessione guidato dalla tre domande a pag. 52 (servono foglietti per appunti) c. la fase dei racconti: troverai i racconti integrali sul sito, ma sei libero di trovare pezzi di film o storia tratte da libri che seguano la stessa logica dei racconti indicati da noi: il lavoro successivo è una sorta di Psychodramma...devono immedesimarsi e raccogliere idea e impressioni circa l esperienza di accompagnamento descritta dal personaggio. Potrebbe essere utile farlo uno alla volta e man mano condividerlo nel gruppo. Condivisione E un classico momento di condivisione della propria esperienza di vita. Servizio L attività di servizio è da fare a casa autonomamente ma il lavoro proposto nelle pagine successive è PROPEDEUTICO ovvero serve al ragazzo per iniziare a pensare al proprio percorso di accompagnamento, indagando nelle proprie necessità, desideri e tra le proprie figure di riferimento: è un momento personale che quindi va fatto in silenzio e può necessitare anche una ventina di minuti. Il pezzo INVIATI SPECIALI invece serve anche per aiutarli fornendogli un esempio concreto. L abbiamo messo dopo ma potrebbe anche servigli prima per chiarirgli le idee, anche se potrebbe influenzarli. Lo specchietto INDICAZIONI PER L USO è importantissimo, potreste consigiare loro di copiarselo in grande e attaccarlo in camera! devono averlo sotto gli occhi ogni giorno. NB. è bene nel corso dell estate o dell anno verificare il loro progresso o stallo in questo senso. Se hanno fatto passi avanti, se hanno pensato a qualcuno ecc..

14 Preghiera I due testi vanno affrontati come un classico momento di Lectio a cui fa seguito una riflessione personale guidata dalle domande indicate. il testo IL LEONE IL MARMO invece può servire da preghiera conclusiva della tappa. C. NOTE DI METODO a. obiettivo della tappa accompagnare i ragazzi a scoprire il valore di un buon accompagnamento nel cammino della vita, l importanza di una guida o di un mentore culturale, spirituale o umano. b. strumenti/materiale video, penne, fogli, post-it per raccogliere le provocazioni, power point. c. tempi: la durata di due ore e mezza, ma è anche una tappa molto riflessiva per cui gli ado potrebbero aver bisogno di più tempo

15 F.B.L. (fa bala l öcch!) 1. FUORICLASSE: LIBRETTI PREGHIERA PERSONALE Sarà disponibile un libretto che accompagna la preghiera giornaliera dei ragazzi delle scuole superiori (adolescenti e 18-19enni) per il tempo di Avvento: il filo conduttore sarà il tema della speranza con riferimenti all attualità (vicende di vario tipo: guerre ancora in atto, denuncia per la giustizia negata, scalatori che hanno rischiato la vita, racconti di vocazione ). Anche nel tempo di Quaresima (dal mese di febbraio sarà disponibile) verrà preparato un testo più strettamente biblico in riferimento ai vangeli domenicali e alla lettura continuata di un vangelo in stretta relazione con la vita quotidiana dei ragazzi. 2. IPOD DELLO SPIRITO Entrambi questi strumenti saranno accompagnati da un supporto informatico l IPOD dello SPIRITO : troverai alcune parti dei testi in formato audio per accompagnare i ragazzi magari nel tragitto che li conduce a scuola sintonizzati sul sito dell AC nel tempo di avvento e di quaresima per poter avere ulteriori notizie! 3. CHAT-ECHESI Nel tempo di Avvento partirà un esperimento di catechesi on line la chat-echesi. Una sera alla settimana avrai la possibilità di confrontarti con un testimone su alcuni temi (attualità, economia, spiritualità ) a partire da una video intervista e interagendo in CHAT proprio con il testimone stesso. la chatechesi partirà in tempo di Quaresima. 4. SPECIALE SCUOLA: PROGETTO A GONFIE VELE Trovi sul sito nella sezione ACS tre progetti che stiamo proponendo nelle scuole. Non puoi non esserne a conoscenza e magari può essere una occasione per entrare in relazione con qualche insegnante dei tuoi ragazzi in modo particolare con gli insegnanti di religione a cui proporre di sostenere questo percorso nella scuola e con cui confrontarsi sui tuoi ragazzi forse scoprirai che un po di loro non fanno religione! 5. STRUMENTI UTILI: IL SESTANTE E IL GRANELLO DI INCENSO Da parecchi anni il cammino degli ado di A.C. è caratterizzato dalla regola di vita Il sestante. La trovi in libreria In Dialogo ed è uno strumento molto utile per dare una regolata alla propria vita a partire da preghiera-condivisione-servizio. È anche disponibile una diurna laus per adolescenti : il granello d incenso è quello strumento che accompagna gli adolescenti nella preghiera della liturgia delle ore a loro misura, introducendoli così alla preghiera della chiesa. Lo trovi in libreria In Dialogo.

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