DIPARTIMENTO DI FILOSOFIA E SCIENZE UMANE PROGRAMMAZIONE

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1 ISTITUTO LICEALE STATALE T. CICERI (Liceo Linguistico Liceo Socio PsicoPedagogico Liceo delle Scienze Sociali Liceo delle scienze umane) Via Carducci, COMO Tel Fax Sito Web: DIPARTIMENTO DI FILOSOFIA E SCIENZE UMANE PROGRAMMAZIONE ANNO SCOLASTICO

2 COMPONENTI: INSEGNANTE Antonelli prof. Carla (Broggi prof. Isabella) Butti prof. Vittorio Cappi prof. Nicola (Coordinatore di dipartimento) Erriquez prof. Angela De Ascentiis prof. Sofia Ferrari prof. Martina Franchi prof. Annalisa Frigerio prof. Costantina Gori prof. Stefania Michelazzo prof. Luciana Monaco prof. Giuseppe Sala prof. Enrica Tettamanti prof. Maria Cristina 2

3 SOMMARIO LICEO DELLE SCIENZE UMANE... PROGRAMMAZIONE CLASSE PRIMA... 5 PROGRAMMAZIONE CLASSE SECONDA... 6 PROGRAMMAZIONE SECONDO BIENNIO... 7 PROGRAMMAZIONE QUINTO ANNO LICEO DELLE SCIENZE UMANE - OPZIONE... PROGRAMMAZIONE PRIMO BIENNIO PROGRAMMAZIONE SECONDO BIENNIO PROGRAMMAZIONE QUINTO ANNO LICEO DELLE SCIENZE UMANE- LSU OPZIONE LINGUISTICO - MUSICALE FILOSOFIA PROGRAMMAZIONE SECONDO BIENNIO PROGRAMMAZIONE QUINTO ANNO LIVELLI DI APPRENDIMENTO GRIGLIE DI VALUTAZIONE CRITERI COMUNI DI VALUTAZIONE RISPETTO AL RAPPORTO VOTO-PRESTAZIONE ALUNNO

4 SCIENZE UMANE 4

5 LICEO DELLE SCIENZE UMANE PROGRAMMAZIONE CLASSE PRIMA Discipline: PEDAGOGIA E PSICOLOGIA Contenuti Presentazione delle scienze umane in psicologia, pedagogia, antropologia culturale, sociologia, etologia (definizioni scientifiche e oggetti di studio). Distinzione tra psicologia scientifica e psicologia del senso comune o popolare. La percezione. La pedagogia. La memoria (con allegato un approfondimento sul metodo di studio e la metacognizione). L origine della psicologia. Presentazione delle principali scuole di psicologia: comportamentismo, Gestalt, cognitivismo. La pedagogia: l età antica ad esclusione della humanitas latina. Competenze psicologia COMPETENZE Comprendere la specificità della psicologia come disciplina scientifica. Cogliere la differenza tra psicologia scientifica e senso comune. Cogliere - in modo guidato analogie, differenze, nessi e collegamenti tra pedagogia e psicologia Cogliere il legame tra teorie psicologiche e loro applicabilità a problematiche educative (teorie sulla memoria / metodo di studio). Conoscere gli aspetti principali del funzionamento mentale, ovvero gli elementi base della psicologia cognitiva. Descrivere i processi psichici individuali (PPI). Avviare all utilizzo della terminologia specifica. Competenze pedagogia Comprendere l evoluzione epistemologica della disciplina: dalla pedagogia alle scienze dell educazione e della formazione. Cogliere la differenza tra teorie dell educazione e senso comune. Cogliere - in modo guidato analogie, differenze, nessi e collegamenti tra pedagogia e psicologia. Comprendere il rapporto tra evoluzione delle forme storiche della civiltà e modelli educativi, familiari, scolastici e sociali dell età antica. Avviare all utilizzo della terminologia specifica. 5

6 Pedagogia LICEO DELLE SCIENZE UMANE PROGRAMMAZIONE CLASSE SECONDA Discipline: PEDAGOGIA E PSICOLOGIA La paidéia ellenistica. Testi: Plutarco, Plotino. L'humanitas romana; il ruolo educativo della famiglia; la formazione dell'oratore. Testi:Cicerone, Quintiliano, Seneca. L'educazione cristiana dei primi secoli. Testi:Clemente Alessandrino,Gerolamo, Agostino. L'educazione e la vita monastica. Testi: Benedetto da Norcia,Cassiodoro. L'educazione aristocratica e cavalleresca. Psicologia La comunicazione Le relazioni sociali Le ragioni del comportamento sociale : motivazioni,atteggiamenti e influenza sociale L'intelligenza umana La formazione: gli allievi e le attività formative,la comunicazione in classe,il metodo di studio e la metacognizione COMPETENZE Competenze psicologia Comprendere la stretta correlazione tra la comunicazione umana e la formazione di relazioni sociali Comprendere l importanza di creare azioni comunicative corrette e fondare script comunicati funzionali al fine di favorire comportamenti pro sociali. Individuare gli aspetti della comunicazione e delle relazioni umane che conducono a comportamenti anti sociali o comunque di tipo disfunzionale. Cogliere gli elementi scientifici implicati nella formazione. Cogliere la stretta correlazione tra funzionamento psichico, dinamiche sociali ed evoluzione dei processi formativi. Utilizzare la terminologia specifica. Individuare le possibili applicazioni delle teorie psicologiche studiate all interno di contesti educativi. Cogliere le possibilità di collegamenti interdisciplinari tra temi pscicopedagogici affrontati. Competenze pedagogia Comprendere il rapporto tra evoluzione delle forme storiche della civiltà e modelli educativi, familiari, scolastici e sociali, messi in atto dal periodo ellenistico al Medioevo. Utilizzare la terminologia specifica. Confrontare le differenti teorie dell educazione. Comprendere le possibilità di collegamenti interdisciplinari tra temi psicopedagogici affrontati. 6

7 Pedagogia (3 anno) LICEO DELLE SCIENZE UMANE PROGRAMMAZIONE SECONDO BIENNIO Discipline: PEDAGOGIA, ANTROPOLOGIA, PSICOLOGIA, SOCIOLOGIA a) La rinascita intorno al Mille: gli ordini religiosi, la civiltà comunale, le corporazioni, la cultura teologica; b) La nascita dell Università Tommaso d Aquino. c) L ideale educativo umanistico e il sorgere del modello scolastico collegiale Erasmo; Vittorino da Feltre. d) L educazione nell epoca della Controriforma Silvio Antoniano. e) La nascita della scuola popolare 1 Calasanzio; Comenio. Pedagogia (4 anno) a) L educazione dell uomo borghese Locke. b) L Illuminismo Rousseau; Pestalozzi. c) La valorizzazione dell infanzia in quanto età specifica dell uomo Fröbel. d) Il diritto all istruzione. 2 e) Educazione, pedagogia e scuola nel primo Ottocento italiano. f) Pedagogia, scuola e società nel positivismo europeo ed italiano Gabelli. COMPETENZE PEDAGOGIA AREA 1 Comprendere la specificità pedagogica come al contempo teoria e prassi dell educazione. Comprendere il rapporto tra pedagogia e altri saperi. Comprende le ragioni del manifestarsi dopo il XV-XVI secolo di diversi modelli educativi e dei loro rapporti con la politica, la vita economica e quella religiosa. AREA 2 Orientarsi nelle molteplici dimensioni attraverso le quali l uomo si costituisce in quanto persona e come soggetto di reciprocità e di relazioni: l esperienza di sé e dell altro, le relazioni interpersonali. Identificare i modelli teorici e politici di convivenza e i rapporti che ne scaturiscono sul piano pedagogico-educativo. Comprendere in un testo le soluzioni date ai problemi filosofici da parte degli autori. Confrontare il metodo argomentativo della disciplina con altri metodi in particolare quello scientifico. Possedere gli strumenti necessari per utilizzare, un maniera consapevole e critica, l principali metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle della media education. AREA 3 Usare il linguaggio proprio della disciplina. Riferire un testo in modo pertinente all autore. Riconoscere la/le tematica/che trattate in un testo. Comprendere in un testo le soluzioni educative date ai problemi storicamente emergenti nella società da parte degli autori Esporre in modo lineare / organico. Comprendere il significato di semplici frasi e brani filosofici e titoli di libri in lingua originale. Sapere produrre anche con l uso di strumenti informatici e multimediali testi argomentativi e mappe concettuali. 1 Valido per Cittadinanza e Costituzione 2 Valido per Cittadinanza e Costituzione. 7

8 AREA 4 Comprende la struttura di base dei ragionamenti logici (deduttivo, induttivo, ecc.); Conoscere e comprendere la struttura della rivoluzione scientifica con la rivoluzione nel linguaggio filosofico che ne consegue. Sapere produrre anche con l uso di strumenti informatici e multimediali testi argomentativi e mappe concettuali. AREA 5 Conoscere le molteplici forme istituzionali in ambito educativo attraverso le quali l uomo si costituisce in quanto persona e come soggetto di reciprocità e di relazioni. Riconoscere i fondamenti teoretico-antropologici dei vari sistemi pedagogici contestualizzandoli anche storicamente. Individuare gli aspetti teleologici ed assiologici dei vari sistemi pedagogici nelle diverse epoche della cultura occidentale. Riconoscere il ruolo svolto dalle varie tipologie educative nella costruzione della civiltà europea. Acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi formali e non. Trasporre dall ordine storico - cronologico le maggiori problematiche relative all educazione, operando confronti a livello sincronico e diacronico, relativamente alle diverse soluzioni storicamente determinate. Comprendere le ragioni del manifestarsi dopo il XV-XVI secolo di diversi modelli educativi del rafforzarsi del diritto all educazione anche da parte dei ceti popolari, della graduale scoperta della specificità dell età infantile ed infine del consolidarsi tra Sette e Ottocento della scolarizzazione come aspetto specifico della modernità. Conoscenza delle tematiche inerenti al pensiero pedagogico dei vari autori. Antropologia (3, 4 e 5 anno) le diverse teorie antropologiche e i diversi modi di intendere il concetto di cultura ad esse sottese; le diverse culture e le loro poliedricita e specificita riguardo all adattamento all ambiente, alle modalita di conoscenza, all immagine di se e degli altri, alle forme di famiglia e di parentela, alla dimensione religiosa e rituale, all organizzazione dell economia e della vita politica; le grandi culture-religioni mondiali e la particolare razionalizzazione del mondo che ciascuna di esse produce; i metodi di ricerca in campo antropologico; lettura di un classico degli studi antropologici eventualmente anche in forma antologizzata. Psicologia (secondo biennio) i principali metodi di indagine della psicologia, i tipi di dati (osservativi, introspettivi ecc), insieme alle relative procedure di acquisizione (test, intervista, colloquio ecc.); le principali teorie sullo sviluppo cognitivo, emotivo e sociale lungo l intero arco della vita e inserito nei contesti relazionali in cui il soggetto nasce e cresce (famiglia, gruppi, comunità sociale). Vengono anche presentate alcune ricerche classiche e compiute esercitazioni pratiche per esemplificare, attraverso una didattica attiva, nozioni e concetti. A tal fine e prevista la lettura di testi originali, anche antologizzati, di autori significativi quali Allport, Bruner, Erickson, Freud, Lewin, Piaget e Vygotskij. Sociologia (secondo biennio) il contesto storico-culturale nel quale nasce la sociologia: la rivoluzione industriale e quella scientifico-tecnologica; le diverse teorie sociologiche e i diversi modi di intendere individuo e società ad esse sottesi. 8

9 Teorie e temi possono essere illustrati attraverso la lettura di pagine significative tratte dalle opere dei principali classici della sociologia quali Compte, Marx, Durkheim, Weber, Pareto, Parsons; lettura di un classico del pensiero sociologico eventualmente anche in forma antologizzata. COMPETENZE AREA 1 Sapere riconoscere i diversi metodi di argomentazione. Confrontare il metodo argomentativo della disciplina con altri metodi in particolare quello scientifico. AREA 2 Sapere formulare e argomentare una tesi. Individuare nessi logico-tematici e problemi fondamentali attraverso relazioni intradisciplinari e interdisciplinari. Comprendere in un testo le soluzioni date ai problemi da parte degli autori. Confrontare i metodi della disciplina con altri metodi. AREA 3 Usare un lessico specifico e le categorie della disciplina. Riferire un testo in modo pertinente all autore. Riconoscere la/le tematica/che trattate in un testo. Comprendere in un testo le soluzioni date ai problemi da parte degli autori. Comprendere il significato di semplici frasi e brani e titoli di libri in lingua originale. Esporre in modo lineare / organico. Sapere produrre anche con l uso di strumenti informatici e multimediali testi argomentativi, mappe concettuali, relazioni, grafici e diagrammi. AREA 4 Acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi formali e non, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza. AREA 5 Padroneggiare le principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea. Acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi formali e non, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza. Sviluppare una adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche degli affetti. Acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi formali e non, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza. 9

10 LICEO DELLE SCIENZE UMANE PROGRAMMAZIONE QUINTO ANNO Discipline: PEDAGOGIA, ANTROPOLOGIA, SOCIOLOGIA ANTROPOLOGIA La religione e le religioni. La parentela. Teorie antropologiche. Globalizzazione. Controllo delle risorse, produzione e potere: economia e politica. Pensare, comunicare, conoscere. SOCIOLOGIA La comunicazione e i mezzi di comunicazione di massa. La secolarizzazione. La critica della società di massa, la società totalitaria, la società democratica, i processi di globalizzazione. Il contesto socio-culturale in cui nasce e si sviluppa il modello occidentale di welfare state. Trasformazioni socio-politiche-economiche indotte dal fenomeno della globalizzazione, le tematiche relative alla gestione della multiculturalità, il significato socio-politico-economico del cosiddetto terzo settore. (O) Gli elementi essenziali dell'indagine sociologica "sul campo", con particolare riferimento all'applicazione della sociologia all'ambito delle politiche di cura e di servizio alla persona: le politiche della salute, quelle per la famiglia e l istruzione nonché l'attenzione ai disabili specialmente in ambito scolastico. PEDAGOGIA Claparede. Dewey. Gentile. Montessori. Freinet. Maritain COMPETENZE Collegare le teorie antropologiche ai problemi trattati. Contestualizzare il problema antropologico affrontato nelle teorie di riferimento individuando le differenti modalità di affronto dello stesso problema. Orientarsi con i linguaggi propri delle scienze umane nelle molteplici dimensioni attraverso le quali l uomo si costituisce in quanto persona e come soggetto di reciprocità e di relazioni. Padroneggiare le principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea. Acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi formali e non, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza. Sviluppare un adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche psico-sociali. Padroneggiare i principi, metodi e le tecniche di ricerca in campo economico-sociale. 10

11 Psicologia (1 anno) LICEO DELLE SCIENZE UMANE OPZIONE PROGRAMMAZIONE PRIMO BIENNIO Discipline: PSICOLOGIA METODOLOGIA DELLA RICERCA Introduzione alla psicologia. Aspetti principali del funzionamento della mente (percezione e memoria). Comunicazione e relazioni sociali: capire la comunicazione; comunicazione interpersonale. Le relazioni sociali: relazioni profonde; cooperazione e altruismo; le reti sociali. Psicologia (2 anno) Aspetti principali del funzionamento della mente: concetti e teorie relative all apprendimento. I comportamenti sociali: motivazione; emozioni ed atteggiamenti; influenza e cognizione sociale. I gruppi: piccoli e grandi gruppi; leadership. I gruppi di lavoro Metodologia della ricerca (2 anno) Durante il secondo anno lo studente affronta gli elementi di base della statistica descrittiva: campionamento; variabili; diagrammi; esercizi di elaborazione statistica relativi ai diversi tipi di distribuzione delle variabili e di incroci fra di esse. Conoscenze COMPETENZE Conoscere l identità delle scienze umane Conoscere la specificità della psicologia come disciplina scientifica. Conoscere alcuni processi mentali: la percezione, la memoria, l apprendimento. Conoscere i diversi modi di comunicare. Conoscere la comunicazione persuasiva. Conoscere lo sviluppo delle relazioni sociali. Conoscere l incidenza delle reti sociali sulla vita dell individuo Competenze Saper osservare e analizzare i comportamenti dell individuo Saper comunicare i contenuti, utilizzando i linguaggi specifici. Saper schematizzare ed organizzare le informazioni. Saper leggere tabelle, grafici, immagini, schemi. Saper comprendere i nodi concettuali e le tematiche trattate. Saper cogliere la relazione tra comportamenti e contesti riconoscendo alcuni. stereotipi culturali e superando pregiudizi. Saper cogliere i cambiamenti e le complessità del reale. 11

12 Antropologia (secondo biennio) LICEO DELLE SCIENZE UMANE - OPZIONE PROGRAMMAZIONE SECONDO BIENNIO Discipline: ANTROPOLOGIA, SOCIOLOGIA, METODOLOGIA DELLA RICERCA le diverse teorie antropologiche e i diversi modi di intendere il concetto di cultura ad esse sottese; le diverse culture e le loro poliedricità e specificità riguardo all adattamento all ambiente, alle modalità di conoscenza, all immagine di se e degli altri, alle forme di famiglia e di parentela, alla dimensione religiosa e rituale, all organizzazione dell economia e della vita politica; le grandi culture-religioni mondiali e la particolare razionalizzazione del mondo che ciascuna di esse produce. Sociologia (secondo biennio) il contesto storico-culturale nel quale nasce la sociologia: la rivoluzione industriale e quella scientifico-tecnologica; alcuni problemi/concetti fondamentali della sociologia: l istituzione, status e ruolo, la socializzazione, i sistemi sociali, la mobilita sociale, la comunicazione, i mezzi di comunicazione di massa, la secolarizzazione, la devianza, la critica della società di massa; le diverse teorie sociologiche e i diversi modi di intendere individuo e società ad esse sottesi. Teorie e temi possono essere illustrati attraverso la lettura di pagine significative tratte dalle opere dei principali classici della sociologia quali Comte, Marx, Durkheim, Weber, Pareto, Parsons. Metodologia della ricerca (secondo biennio) si impadronisce dei principi, dei metodi e dei modelli della ricerca nel campo delle scienze econonomico-sociali e antropologiche sia di tipo quantitativo che qualitativo con particolare riferimento all elaborazione dei dati, all incrocio delle variabili e alla costruzione dei modelli rappresentativi; in particolare impara a formulare adeguate ipotesi interpretative da collegare alle elaborazioni dei dati e ai modelli rappresentativi; acquisisce le principali tecniche di rilevazione dei dati e i criteri di validità e di attendibilità del processo di rilevazione. 12

13 COMPETENZE AREA 1 padroneggiare principi, metodi e modelli della ricerca nel campo delle scienze economico-sociali e antropologiche; formulare adeguate ipotesi interpretative da collegare alle elaborazioni dei dati e ai modelli rappresentativi; acquisire le principali tecniche di rilevazione dei dati. Sapere riconoscere i diversi metodi di argomentazione. Confrontare le diverse metodologie di ricerca. AREA 2 Sapere formulare e argomentare una tesi. Individuare nessi logico-tematici e problemi fondamentali attraverso relazioni intradisciplinari e interdisciplinari. AREA 3 Usare un lessico specifico e le categorie della disciplina. Riconoscere tematiche trattate in un testo e/o i valori contenuti in diagrammi e grafici. Esporre in modo lineare / organico. Sapere produrre anche con l uso di strumenti informatici e multimediali testi, diagrammi, grafici tabelle e mappe concettuali. AREA 4 Padroneggiare principi, metodi e modelli della ricerca nel campo delle scienze econonomico-sociali e antropologiche. Sapere produrre anche con l uso di strumenti informatici e multimediali testi, diagrammi, grafici tabelle e mappe concettuali. AREA 5 Comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare attenzione al mondo del lavoro, ai servizi alla persona, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza Comprendere le trasformazioni socio-politiche ed economiche indotte dal fenomeno della globalizzazione, le tematiche relative alla gestione della multiculturalità e il significato socio-politico ed economico del cosiddetto terzo settore Sviluppare una adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche psicosociali. 13

14 LICEO DELLE SCIENZE UMANE - OPZIONE PROGRAMMAZIONE QUINTO ANNO Discipline: SOCIOLOGIA, METODOLOGIA DELLA RICERCA SOCIOLOGIA La comunicazione e i mezzi di comunicazione di massa. La secolarizzazione. La critica della società di massa, la società totalitaria, la società democratica, i processi di globalizzazione. Il contesto socio-culturale in cui nasce e si sviluppa il modello occidentale di welfare state. Trasformazioni socio-politiche-economiche indotte dal fenomeno della globalizzazione, le tematiche relative alla gestione della multiculturalità, il significato socio-politico-economico del cosiddetto terzo settore. Gli elementi essenziali dell'indagine sociologica "sul campo", con particolare riferimento all'applicazione della sociologia all'ambito delle politiche di cura e di servizio alla persona: le politiche della salute, quelle per la famiglia e l istruzione nonché l'attenzione ai disabili specialmente in ambito scolastico. METODOLOGIA DELLA RICERCA In stretta relazione con le competenze maturate in sociologia e in economia, si richiede allo studente di: saper interpretare i risultati di ricerche e di rapporti documentari; saper costruire strategie di raccolta dei dati utili per studiare dei fenomeni, approfondire dei problemi e elaborare ipotesi interpretative che a loro volta possono essere di supporto alla ricerca di interventi sperimentali in merito a particolari situazioni economiche e sociali; organizzare le varie fasi del lavoro di ricerca con rigore metodologico; saper cooperare con esperti di altre discipline allo svolgimento di attività di ricerca multidisciplinare in area socio-economica. COMPETENZE Collegare le teorie antropologiche ai problemi trattati. Contestualizzare il problema antropologico affrontato nelle teorie di riferimento individuando le differenti modalità di affronto dello stesso problema. Orientarsi con i linguaggi propri delle scienze umane nelle molteplici dimensioni attraverso le quali l uomo si costituisce in quanto persona e come soggetto di reciprocità e di relazioni. Acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare attenzione ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza. Sviluppare un adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche psico-sociali. Padroneggiare i principi, metodi e le tecniche di ricerca in campo economico-sociale. 14

15 FILOSOFIA 15

16 FILOSOFIA SECONDO BIENNIO CONOSCENZE TERZO ANNO La nascita della filosofia e i presocratici. La sofistica. Socrate. Platone. Aristotele. L ellenismo. Il neoplatonismo. L incontro tra grecità e il messaggio ebraico-cristiano. Agostino e la patristica. Tommaso e la Scolastica TEMI: Ontologia Etica Felicità Rapporto Filosofia Religione Il problemi della conoscenza Problemi logici Il senso della bellezza CONOSCENZE QUARTO ANNO Tratti essenziale della filosofia umanistico-rinascimentale. La rivoluzione scientifica: Bacone e Galilei. Il problema del metodo e della conoscenza: Razionalismo (Cartesio) - Empirismo (Hume) Criticismo (Kant). I contesti culturali dell illuminismo e del romanticismo. L Idealismo: Hegel. Lo sviluppo del pensiero politico moderno TEMATICHE: Il rapporto tra filosofia e scienza Libertà e potere nel pensiero politico Il senso della bellezza 16

17 COMPETENZE AREA 1 Sapere riconoscere i diversi metodi di argomentazione. Confrontare il metodo argomentativo della disciplina con altri metodi in particolare quello scientifico. AREA 2 Sapere formulare e argomentare una tesi. Individuare nessi logico-tematici e problemi fondamentali attraverso relazioni intradisciplinari e interdisciplinari. Comprendere in un testo le soluzioni date ai problemi filosofici da parte degli autori. Confrontare il metodo argomentativo della disciplina con altri metodi in particolare quello scientifico. AREA 3 Usare un lessico specifico e le categorie della disciplina. Riferire un testo in modo pertinente all autore. Riconoscere la/le tematica/che trattate in un testo. Comprendere in un testo le soluzioni date ai problemi filosofici da parte degli autori. Esporre in modo lineare / organico. Comprendere il significato di semplici frasi e brani filosofici e titoli di libri in lingua originale. Sapere produrre anche con l uso di strumenti informatici e multimediali testi argomentativi e mappe concettuali. AREA 4 Comprende la struttura di base dei ragionamenti logici (deduttivo, induttivo, ecc.); Conoscere e comprendere la struttura della rivoluzione scientifica con la rivoluzione nel linguaggio filosofico che ne consegue. Sapere produrre anche con l uso di strumenti informatici e multimediali testi argomentativi e mappe concettuali. AREA 5 Conoscere e comprendere vita e pensiero dei singoli autori dal punto di vista storico e teoretico. Contestualizzare il pensiero dei singoli autori. Confrontare il pensiero dei singoli autori a livello sincronico in relazione a tematiche trasversali. Confrontare il pensiero dei singoli autori a livello diacronico in relazione a tematiche trasversali. Riferire un testo in modo pertinente all autore. Riconoscere la/le tematica/che trattate in un testo. 17

18 LICEO DELLE SCIENZE UMANE PROGRAMMAZIONE QUINTO ANNO Discipline: FILOSOFIA CONOSCENZE Schopenhauer. Kierkegaard. Marx. Nietzsche. Freud e la psicanalisi. Vitalismo e Pragmatismo. Gli sviluppi della riflessione epistemologica. Interpretazioni e sviluppi del marxismo. LICEO DELLE SCIENZE UMANE OPZIONE ECONOMICO SOCIALE PROGRAMMAZIONE QUINTO ANNO Discipline: FILOSOFIA CONOSCENZE Schopenhauer. Kierkegaard. Marx. Nietzsche. Freud e la psicanalisi. Vitalismo e Pragmatismo. Gli sviluppi della riflessione epistemologica. Interpretazioni e sviluppi del marxismo. LICEO LINGUISTICO PROGRAMMAZIONE QUINTO ANNO Discipline: FILOSOFIA CONOSCENZE LICEO LINGUISTICO Schopenhauer. Kierkegaard. Marx. Nietzsche. Freud e la psicanalisi. La filosofia linguaggio. L ermeneutica filosofica. Temi e problemi di filosofia politica. 18

19 LICEO MUSICALE PROGRAMMAZIONE QUINTO ANNO Discipline: FILOSOFIA CONOSCENZE Schopenhauer. Kierkegaard. Marx. Nietzsche. Freud. Il Vitalismo. Heidegger e l esistenzialismo. Filosofia del linguaggio. L ermeneutica filosofica. COMPETENZE AREA1: Saper riconoscere i diversi metodi di argomentazione e saper applicarne alcuni in contesti assegnati. AREA2: Sapere formulare e argomentare una tesi anche e forma scritta. Comprendere e valutare criticamente in un testo le soluzioni date ai problemi filosofici da parte degli autori. AREA3: Usare il lessico specifico e le categorie della disciplina e degli autori. Riferire un testo in modo pertinente all autore ed al contesto storico. Esporre in modo lineare, organico e rielaborato personalmente. AREA4: Conoscere e comprendere gli sviluppi delle scienze e dell epistemologia a partire dal positivismo con particolare riferimento alle scienze umane. Comprendere i fattori di continuità/discontinuità tra oggetto, metodo e finalità della filosofia e delle scienze umane. AREA5: Confrontare e valutare criticamente il pensiero dei singoli autori a livello sincronico e diacronico in relazione a tematiche trasversali alle discipline. 19

20 LIVELLI DI APPRENDIMENTO LIVELLO BASE: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali. LIVELLO INTERMEDIO: lo studente svolge compiti e risolve problemi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite LIVELLO AVANZATO: lo studente svolge compiti e problemi in situazioni anche non note in modo personalizzato ed originale, mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità. (Es: proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli). 20

21 GRIGLIE DI VALUTAZIONE 21

22 Criteri comuni di valutazione rispetto al rapporto voto prestazione alunno VOTO DESCRITTORI Conoscenze corrette ed ampie; risposte che denotano una elaborazione personale e critica, l'organizzazione si presenta creativa e sempre pertinente Conoscenze corrette ed ampie; risposte che denotano una elaborazione personale e critica, l'organizzazione si presenta flessibile e pertinente. Conoscenze corrette; risposte che denotano elaborazione personale, capacità di confronto sicura. Conoscenze corrette; risposte adeguate alle richieste, confronti condotti con pertinenza e sufficientemente autonomi. Conoscenze semplici, ma corrette; risposte adeguate, anche se elaborate in modo essenziale, confronti limitati ai nodi essenziali. Conoscenze parziali e/o errate; risposte alle richieste frammentarie e/o confuse e/o disorganiche, anche dal punto di vista espressivo. Conoscenze scarse e/o completamente errate; presenza di costanti e gravi errori nell'organizzazione e nell'esposizione della risposta. Nessuna conoscenza dei contenuti, risposte incongruenti 3 relativamente alle domande, anche se l'alunno viene guidato. 2-1 Rifiuta la prova, non risponde alle domande 22