PRIMA LINGUA E CULTURA STRANIERA INGLESE

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1 PRIMA LINGUA E CULTURA STRANIERA INGLESE PRIMO BIENNIO LICEO LINGUISTICO Profilo generale e competenze della disciplina Lo studio della lingua e della cultura straniera dovrà procedere lungo due assi fondamentali: lo sviluppo della competenza linguistico-comunicativa finalizzata al raggiungimento almeno del Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento e lo sviluppo di competenze relative all universo culturale legato alla lingua di riferimento. Lo studente dovrà sviluppare capacità di: comprensione di testi orali e scritti rispetto ad argomenti diversificati; produzione di testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere le proprie opinioni con pertinenza lessicale; interazione nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; analisi critica e interpretazione di aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con particolare riferimento agli ambiti sociale, letterario e artistico, anche nella loro dimensione storica; approfondimento di argomenti di interesse culturale, anche trasversalmente ad altre discipline. Il valore aggiunto sarà costituito dall esercizio di tali competenze attraverso l uso consapevole di strategie comunicative e della riflessione sul sistema e sugli usi linguistici, nonché sui fatti culturali. Questo percorso formativo prevede l utilizzo costante della lingua straniera. Ciò consentirà agli studenti di fare esperienze condivise sia di comunicazione linguistica sia di elaborazione culturale: scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche individuali, stage formativi in Italia o all estero in realtà culturali, sociali, produttive, professionali, saranno parte integrante di questo percorso liceale. Obiettivi specifici di apprendimento primo biennio Lingua Durante il primo biennio lo studente dovrà acquisire competenze linguistico-comunicative corrispondenti al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. In particolare dovrà: comprendere in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale; riferire fatti e descrivere situazioni con pertinenza lessicale in testi orali e scritti, lineari e coesi; partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto; riflettere sugli elementi linguistici con riferimento a fonologia, morfologia, sintassi, lessico e sugli usi linguistici, anche in un ottica comparativa con la lingua italiana; riflettere sulle abilità e strategie acquisite nella lingua straniera per lo studio di altre lingue

2 Cultura Durante il primo biennio lo studente dovrà: analizzare aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con particolare riferimento all ambito sociale; confrontare aspetti della propria cultura con aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui la lingua è parlata; analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici su argomenti di attualità, letteratura, cinema, arte, ecc. PRE-REQUISITI Strutture grammaticali: Simple Present Present Continuous Simple Past Future Forms Imperativo Modali: Can Must Pronomi personali soggetto e complemento Aggettivi e pronomi possessivi Dimostrativi Partitivi (some-any-no) Comparativo e superlativo Genitivo Sassone Preposizioni di tempo e luogo Funzioni comunicative: saper parlare di sé e della famiglia saper parlare delle attività nel tempo libero e dei propri interessi saper descrivere la routine quotidiana (pasti, scuola, shopping) saper descrivere la propria casa e la città dare semplici istruzioni chiedere e fornire indicazioni stradali 1

3 CLASSE PRIMA COMPETENZE LINGUISTICO-COMUNICATIVE Sistema linguistico Simple Present di To Be To Have Possessive adjectives and pronouns The articles Spelling The alphabet Question words: What How Where Whose- When Who How much/how many What like? How often Possessive case Plural of nouns Demonstrative adjectives Simple Present (positive interrogative negative) Funzioni linguistiche v. pre-requisiti Saper descrivere persone fisicamente e caratterialmente Fare confronti Saper parlare di azioni passate Saper parlare di azioni future Dialogare in negozi/ ristoranti Saper parlare di lavori e professioni Saper parlare del tempo atmosferico Saper chiedere il significato di vocaboli e spiegazioni all insegnante Saper chiedere e dire l ora CONOSCENZE CULTURALI Argomenti relativi alla cultura dei paesi anglofoni, con particolare riferimento alla sfera sociale. Le scelte vengono operate autonomamente dai docenti sulla base delle tematiche proposte dai libri di testo e dagli spunti offerti dall'attività didattica. Prepositions of time (AT IN ON) Saper dare consigli Imperative Prepositions of place THERE IS /THERE ARE SOME /ANY/NO/NONE HOW MUCH? /HOW MANY? MUCH /MANY/A LOT OF Object pronouns The date Adverbs Would like 2

4 Countable/Uncountable nouns Present Continuous (positive interrogative negative) Simple Past verbi regolari e irregolari (positive interrogative negative) Adverbs of manner Present Continuous (Future Usage) Comparative adjectives Superlative adjectives Past Continuous TO BE GOING TO Simple Present as Future Modals: Can, Must, Have to, Should Little/A little/few/a few Future Simple Present Perfect COMPETENZA LINGUISTICA RAGGIUNTA AL TERMINE DEL PRIMO ANNO : A2 2

5 CLASSE SECONDA COMPETENZE LINGUISTICO-COMUNICATIVE CONOSCENZE CULTURALI Sistema linguistico Present perfect Simple e Continuous Past perfect Simple e Continuous Duration Form Present and Past Conditional If-clauses (all types) Modal verbs Reported speech Relative pronouns Funzioni linguistiche Parlare della propria salute Chiedere e dare informazioni Fare telefonate e saper riferire messaggi telefonici Saper parlare di attività (es. tempo libero) operando confronti Argomenti relativi alla cultura dei paesi anglofoni, con particolare riferimento alla sfera sociale. Le scelte vengono operate autonomamente dai docenti sulla base delle tematiche proposte dai libri di testo e dagli spunti offerti dall'attività didattica. Reflexive pronouns Composti di some, any, no e every Question tags Passive form Saper descrivere e/o commentare un immagine, un testo, una situazione Saper descrivere e commentare vari stili di vita Saper riferire eventi o discorsi altrui Riassumere un testo Saper spiegare le ragioni delle proprie opinioni e progetti Saper esprimere esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze ed ambizioni Saper descrivere le proprie emozioni Esprimere obbligo, proibizione e mancanza di necessità Esprimere gradi di certezza e dubbio COMPETENZA LINGUISTICA RAGGIUNTA AL TERMINE DEL SECONDO ANNO : A2 / B1 3

6 Metodo Il metodo sarà comunicativo, secondo l Approccio Funzionale, e sarà articolato in tre fasi: 1) Presentazione: momento della globalità 2) Esercitazione: momento dell analisi 3) Produzione libera: momento della sintesi L insegnamento sarà volto a stimolare al massimo la partecipazione degli allievi, il cui ruolo attivo è essenziale per l acquisizione di conoscenze, competenze e capacità specifiche, sviluppo di spirito critico e autonomia. L uso della lingua straniera in classe è fondamentale per abituare gli studenti all esposizione e all uso dell inglese come strumento quotidiano. Verifica - test (strutturati e di trasformazione), - dialoghi (aperti e su traccia), - lettere (informali e formali), - riassunti guidati (orali e scritti), - giochi di ruolo, - lettura (intensiva ed estensiva), - lavori di gruppo, - brevi composizioni (descrittive e narrative), - brevi relazioni (orali e scritte) - comprensioni all ascolto. Nelle verifiche orali si terrà conto prevalentemente della competenza comunicativa dello studente, mentre in quelle scritte dell accuratezza linguistica. Fondamentali per la valutazione complessiva saranno la partecipazione, l interesse e l impegno. Ogni intervento in classe del singolo alunno contribuirà a completare la valutazione orale. La valutazione sarà effettuata sulla base dei criteri esplicitati nel POF dell Istituto, sintetizzati nelle griglie di valutazione e chiariti agli studenti. Ai fini della valutazione complessiva e conclusiva si terrà conto del percorso di crescita personale e cognitiva dell alunno/a rispetto ai livelli di partenza 4

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