Pubblicazioni Legenda

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1 Tamara Zappaterra Tamara Zappaterra è Ricercatrice di Didattica e Pedagogia speciale all Università degli Studi di Firenze dove tiene gli insegnamenti di Pedagogia Speciale e di Pedagogia Clinica presso la Facoltà di Scienze della Formazione e di Didattica e pedagogia speciale presso la Facoltà di Medicina e Chirurgia. E inoltre docente nel Corso di Specializzazione per il Sostegno della SSIS-Toscana. E membro del Gruppo di Pedagogia speciale della Società Italiana di Pedagogia (SIPED), del Centro di Studio e Ricerca per le Problematiche della Disabilità (CESPD) dell Ateneo fiorentino e del Collegio di Dottorato in Qualità della formazione di Firenze. Ha frequentato il Liceo Classico Statale Ludovico Ariosto di Ferrara, conseguendo la Maturità Classica tradizionale nel Iscritta al Corso di Laurea in Pedagogia presso l allora Facoltà di Magistero, oggi Lettere e Filosofia, dell Università degli Studi di Ferrara, si è laureata il 6 luglio 1995, discutendo una tesi di Storia della Pedagogia dal titolo Educazione e tradizione nel Hassidismo Lubavich con relatrice la Prof.ssa Annalisa Pinter e correlatore il Prof. Mario Miegge. Il 25 marzo 1998, presso la medesima Facoltà, ha conseguito una seconda laurea, in Lettere ad indirizzo Classico, con una tesi di Storia della filologia e della tradizione classica dal titolo Le traduzioni dal greco di Cesare Pavese. La Teogonia di Esiodo e tre Inni Omerici con relatrice la Prof.ssa Angela M. Andrisano e correlatore il Prof. Paolo Trovato. Dopo gli studi universitari si è perfezionata in ambito psicopedagogico e didattico conseguendo l attestato dei seguenti Corsi di Perfezionamento: Dirigenza scolastica e figure di sistema, diretto dal prof. Giovanni Genovesi presso l Università degli Studi di Ferrara nel 1999; Didattica generale e professionalità docente, diretto dal prof. Carlo Fratini presso l Università degli Studi di Firenze nel 2001; Psicologia dell apprendimento scolastico: aspetti cognitivi e motivazionali. Linee evolutive e di intervento, diretto dalla prof.ssa Giuliana Pinto presso l Università degli Studi di Firenze nel 2002; La metacognizione nella progettazione del curricolo scolastico. Un dispositivo per ripensare i saperi, diretto dal prof. Franco Cambi presso Università degli Studi di Firenze nel Nel 2000 ha ottenuto l Abilitazione all insegnamento di Filosofia e Storia negli Istituti Secondari superando il Concorso ordinario a cattedre per la scuola secondaria. Nel 2002 ha conseguito l abilitazione all insegnamento di Lettere, Latino e Greco negli istituti secondari presso la SSIS dell Emilia-Romagna. Dal 1997 al 2000 è stata insegnante in scuole secondarie della provincia di Ferrara. Nel medesimo periodo ho svolto attività educativa nei Progetti scolastici ed extrascolastici di sostegno all handicap e al disagio istituiti e finanziati dalla Legge Turco 285/ 97, in scuole secondarie di Bondeno e di Cento (FE). Nel 2000 ha iniziato a collaborare con il Dipartimento di Scienze dell Educazione e dei Processi Culturali e Formativi dell Università degli Studi di Firenze, prima come Assegnista di ricerca presso la cattedra di Pedagogia generale della prof.ssa Simonetta Ulivieri, lavorando nel 2001 al Progetto di ricerca Differenza e educazione nella società contemporanea ; dal 2002 svolgendo attività di ricerca come Dottoranda in Qualità della Formazione (XVII ciclo) e collaborando alle cattedre di Pedagogia speciale e Didattica speciale del prof. Leonardo Trisciuzzi e del Prof. Carlo Fratini. Nel 2001 ha ottenuto un finanziamento nell ambito del Progetto Giovani Ricercatori dell Università degli Studi di Firenze con un Progetto di Ricerca dal titolo L integrazione dei portatori di handicap nell Università italiana. Ha preso parte ai Progetti di Ricerca universitari ex-60% Educazione e nuove forme di marginalità, Autobiografia, storie di vita e percorsi di formazione, Corpo e processi formativi e di integrazione coordinati dalla prof.ssa Simonetta Ulivieri dell Università degli Studi di Firenze rispettivamente negli anni 2002, 2003, 2005.

2 Dal 2002 al 2004 è stata docente di Pedagogia speciale presso corsi IFTS promossi dalla Fondazione Andrea Devoto di Firenze e finanziati dal Fondo Sociale Europeo. Dal 2002 al 2005 è stata docente a contratto di Pedagogia speciale, Didattica speciale e Laboratorio di Psicomotricità presso la Facoltà di Scienze della Formazione dell Università degli Studi di Firenze nella sede di Firenze e nel Polo Universitario di Livorno. E stata inoltre docente delle medesime discipline e di Didattica generale presso la SSIS-Toscana nel Corso di Specializzazione per il sostegno (nel nelle sedi di Siena e Pisa, dal nella sede di Firenze). Il 12 marzo 2005 ha conseguito il titolo di Dottoressa di ricerca in Qualità della Formazione presso l Università di Firenze (sotto la guida del prof. Leonardo Trisciuzzi e del prof. Carlo Fratini), discutendo una tesi di dottorato dal titolo La pedagogia speciale nella scuola secondaria. Percorsi pedagogici e didattici per l adolescente disabile. Dal 2005 al 2006 è stata Assegnista di ricerca in Metodologia e didattica della pedagogia speciale presso il Dipartimento di Scienze dell Educazione e dei Processi Culturali e Formativi dell Università degli Studi di Firenze. Dal 1 settembre 2006 è Ricercatrice di Didattica e Pedagogia speciale presso la Facoltà di Scienze della Formazione all Università degli Studi di Firenze. Pubblicazioni Legenda Contributo su rivista Articolo su libro Libro Contributo in atti di convegno (proceeding) Brevetto Curatela Altro Tesi di Dottorato T. Zappaterra (2012). Lavori di-versi. La disabilità adulta e il rafforzamento identitario. In: V. Boffo. Di lavoro e non solo. Sguardi pedagogici, pp , Milano: Simplicissimus, ISBN: L. Trisciuzzi, T. Zappaterra (2011). Dislessia, disgrafia e didattica inclusiva. ANNALI DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE, vol. 2, pp , ISSN: T. Zappaterra (2011). La dimensione corporea nella disabilità. Da oggetto di occultamento a medium formativo. In: A. Mariani. La corporeità: il contributo delle scienze umane, pp , Pisa: ETS, ISBN: T. Zappaterra (2011). Recensione a Caldin R., F. Serra (a cura di), Famiglie e bambini/e con disabilità complessa. Comunicazione della diagnosi, forme di sostegno, sistema integrato dei servizi, Fondazione Zancan, Padova, in «Pedagogia oggi», 1/2, 2011, , pp , Tecnodid: Napoli T.Zappaterra (2011). Il bambino Down al nido. l'importanza della precocità dell'intervento educativo. In: E. Macinai. Il nido dei bambini e delle bambine, pp , Pisa: ETS, ISBN: T.Zappaterra (2011). La valutazione degli alunni con bisogni educativi speciali. In: D. Capperucci. La valutazione degli apprendimenti in ambito scolastico, pp , Milano: Franco Angeli, ISBN: T. Zappaterra (2010). La dimensione corporea nella disabilità. Da oggetto di occultamento a medium formativo. HUMANA.MENTE, vol , pp , ISSN: R. Biagioli, T. Zappaterra, L. Bichi, E. Mazzetti (2010). LEO. Leggere E Orientarsi. pp. 1-68, Il software "Leo.Leggere E Orientarsi" è un prodotto pensato per i Disturbi Specifici di Apprendimento. E' stato prodotto e finanziato nell'ambito del Progetto MIUR Azione 6 "Nuove tecnologie e disabilità", URL: R. Biagioli, T. Zappaterra, L. Bichi, E. Mazzetti (2010). ARTU. Briccole al computer. pp. 1-68, Il software "ARTU. Briccole al computer" è un prodotto pensato per i Disturbi Specifici di Apprendimento. E' stato prodotto e finanziato nell'ambito del Progetto MIUR Azione 6 "Nuove tecnologie e disabilità", URL:

3 T. Zappaterra, R. Biagioli (2010). Bambine, bambini e condizionamenti di genere. In: T. Zappaterra, R. Biagioli. La scuola primaria : soggetti, contesti, metodologie e didattiche, pp , Pisa: ETS. L.Trisciuzzi, T.Zappaterra (2010). Software didattici e interventi multimediali per alunni con disabilità. Il caso dei Disturbi Specifici di Apprendimento. STUDI E DOCUMENTI DEGLI ANNALI DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE, vol. 127, pp T.Zappaterra (2010). Special needs a scuola. Pedagogia e didattica inclusiva per alunni con disabilità. Pisa: ETS, ISBN: , L'integrazione/inclusione delle persone con 'bisogni educativi speciali' nella scuola e nella società costituisce la punta più avanzata di un processo culturale susseguito alla maturazione dell'immaginario sulla disabilità e culminato nella presa d'atto della dignità umana e dei diritti dei disabili ad avere pari opportunità. Tale processo di integrazione/inclusione, i cui prodromi sono rintracciabili in azioni normative e istituzionali a livello internazionale, si presenta in continua evoluzione e avviato attualmente verso molteplici e sempre più aperte soluzioni. Il volume presenta, inquadrandolo nello scenario contemporaneo, il modello italiano di inclusione scolastica di alunni con special needs nella scuola di tutti. Vengono presentate teorie psicopedagogiche, prassi didattiche, metodologie, strumenti e percorsi formativi che alimentano il dibattito pedagogicodidattico attuale sulle forme e sulle modalità di inclusione scolastica dei ragazzi con disabilità nella scuola italiana. Vengono altresì affrontate le specificità di 'volti nuovi sui banchi di scuola', alunni con disturbi e patologie di più recente analisi, per i quali è in fieri la messa a punto di prassi di inclusione scolastica, sia in termini di riflessione teorica, sia in termini empirici. The integration / inclusion of people with "special needs" in school and in society is the furthest point of a cultural process following the maturation of imagination on Disability and culminated in the acknowledgment of human dignity and rights of disabled to have equal opportunities. This inclusion process is in continuous evolution. The book presents the Italian model of school inclusion of children with special needs in school. It presents educational theories, educational practices, methodologies and tools that fuel the debate on current pedagogical-didactic forms and how to include education of students with disabilities in Italian school. They also explains the specifics of "new faces at school," students with disorders and diseases of the most recent analysis, for which the ongoing development of practices of inclusion in schools, both from the point of view of a theoretical analysis, both from the point of view of an empirical analysis. T.Zappaterra (2010). Bambini con disabilità. Diritti, bisogni speciali, inclusione. In: G.Bandini. Noi-loro. Storia e attualità della relazione educativa tra adulti e bambini, pp , Firenze: Firenze University Press, ISBN: R.Biagioli, T.Zappaterra (a cura di) (2010). La scuola primaria. Soggetti, contesti, metodologie e didattiche. Pisa: ETS, pp , Si sta assistendo oggi ad un passaggio delicato della storia della scuola e della professione docente. Si avverte l'esigenza di un piano di sviluppo professionale solidamente costruito attorno alla figura dell'insegnante come mediatore intellettuale e culturale. La crescente complessità e instabilità del contesto in cui si trova ad operare, l'incertezza degli esiti auspicati e l'onerosità dell'impegno richiesto per perseguirli implica un costante perfezionamento degli strumenti professionali. Il volume approfondisce lo studio dei nuovi scenari della scuola primaria, le sue trasformazioni e i mutamenti organizzativo-didattici, gli strumenti e le metodologie delle didattiche disciplinari, i nuovi luoghi e i nuovi soggetti delle azioni formative, nonché la didattica per i bisogni educativi speciali. T.Zappaterra (2010). Essere donna, figlia, disabile. L'autodeterminazione dell'handicap declinato al femminile. In: S.Ulivieri, M.Contini. Donne, famiglia, famiglie, pp , Milano: Guerini e Associati, ISBN: T. Zappaterra (2010). Il corpo nella disabilità. Da dimensione occultata a medium formativo. PEDAGOGIA OGGI, vol. Pluralità e complessità in educazione, pp , ISSN: T. ZAPPATERRA (2009). Da Valentin Haüy a Louis Braille. Genesi e riferimenti storici della pedagogia dei non vedenti. L'INTEGRAZIONE SCOLASTICA E SOCIALE, vol. 1, pp , ISSN: X T. Zappaterra (2009). L'occhio interno della disabilità. Handicap e valore formativo dell'autobiografia. In: A. Mannucci, L. Collacchioni. L'avventura formativa fra corporeità, mente ed emozioni, pp , PISA: ETS, ISBN: T. ZAPPATERRA (2008). Evolvement of Disability Culture, Inclusion and Paralympic Movement in Italy. In: "On the way to the XXII Olympic and Paralympic winter Games", Kuban State Physical Education, Sport and Tourism University, Krasnodar, Kuban State Physical Education, Sport and Tourism University, Krasnodar, 29-30/10/2008, vol. ed. G.

4 ALEXANYANTS, "On the way to the XXII Olympic and Paralympic winter Games", pp , ISBN:UDK796-GGK75 T. ZAPPATERRA (2008). Pedagogia e disabilità. Immagini di ieri e di oggi. In: F.CAMBI, C. FRATINI, G.TREBISACCE. La ricerca pedagogica e le sue frontiere. Studi in onore di Leonardo Trisciuzzi, pp , Pisa: ETS, ISBN: T.ZAPPATERRA (2008). Nuovi compagni di banco. L'integrazione delle disabilità di recente individuazione. In: S.ULIVIERI, G.FRANCECHINI, E.MACINAI. La scuola secondaria oggi. Innovazioni didattiche e emergenze sociali, pp , Pisa: ETS, ISBN: T. ZAPPATERRA (2008). Ostacolo lettura. Dall' 'universo disorientato' del dislessico agli interventi didattici multimediali. In: Università degli Studi di Messina, Facoltà di Scienze della Formazione, Messina, ottobre 2007, vol. CURATOLA A. (a cura di), L'azione formativa 'personalizzata' nella scuola dell'infanzia e primaria. Esiti e prospettive delle Indicazioni nazionali per il curricolo, pp , ISBN: T. Zappaterra (2008). International Olympic Academy. La 48 Sessione riservata ai Giovani Partecipanti: una significativa presenza. In: International Olympic Academy. 48 Session for Young Participants, Olympia (Grecia), giugno 2008, vol. Umanesimo e movimento olimpico, pp T. ZAPPATERRA (2008). Olimpia 2008: 48ma Sessione Internazionale IOA per giovani partecipanti. Una significativa presenza.. In: International Olympic Academy, Olimpia, giugno 2007, vol. Umanesimo e movimento olimpico, pp T. Zappaterra (2008). The All-Russia Scientific-practical Conference with International Participation 'On the way to the XXII Olympic and XI Paralympic winter Games' in Krasnodar. In: "On the way to the XXII Olympic and Paralympic winter Games", Kuban State Physical Education, Sport and Tourism University, Krasnodar, Krasnodar, 29-30/10/2008, vol. Arete, pp T. ZAPPATERRA (2007). Aspetti visuo-percettivi, apprendimento della letto-scrittura e disturbi scolastici. In: "Piaget e l'educazione della mente", Centro Studi Cognitivi "J. Piaget"- Università degli Studi di Urbino, Università di Urbino, Facoltà di Scienze della Formazione, marzo 2006, vol. a cura di N. Filograsso, R. Travaglini, pp T. ZAPPATERRA (2007). ' La relazione insegnante allievo-adottivo. In: BANDINI G.. Adozione e formazione. Guida pedagogica per genitori, insegnanti e educatori, pp , PISA: ETS, ISBN: T. ZAPPATERRA (2006). ' Quando comunicare con il corpo è un imperativo. L'approccio pedagogico speciale al bambino disattento e iperattivo. In: MANNUCCI A.. L'emozione tra corpo e mente. Educazione, comunicazione e metodologie, pp , PISA: Del Cerro, ISBN: T. ZAPPATERRA (2006). ' L'integrazione dell'handicap nella scuola secondaria. In: FRANCESCHINI G.. La formazione consapevole. Studi di pedagogia e di didattica per le scuole secondarie, pp , PISA: ETS, ISBN: T. ZAPPATERRA (2006). ' Percorsi di didattica speciale nei casi di autismo ad alto funzionamento intellettivo. La Sindrome di Asperger. DIDATTICAMENTE, vol. 1-2, pp , ISSN: L. TRISCIUZZI;T. ZAPPATERRA; L. BICHI (2006). Tenersi per mano. Disabilità e formazione del sé nell'autobiografia. FIRENZE: Firenze University Press, ISBN: , Il volume utilizza il dispositivo autobiografico nella sua valenza formativa sia nel processo di costruzione del sé attraverso la narrazione dell'infanzia, sia nella formazione dell'identità in soggetti disabili, sia come strumento nell'analisi del rapporto genitori-figli con handicap. Attraverso i percorsi autobiografici presenti nel testo a titolo di exempla, la narrazione si qualifica come strumento formativo sia per il soggetto narrante, sia per il lettore. L. TRISCIUZZI, T. ZAPPATERRA, L. BICHI (2006). Tenersi per mano. Disabilità e formazione del sé nell'autobiografia. Firenze: Firenze University Press, ISBN: , Il volume utilizza il dispositivo autobiografico nella sua valenza formativa sia nel processo di costruzione del sé attraverso la narrazione dell'infanzia, sia nella formazione dell'identità in soggetti disabili, sia come strumento nell'analisi del

5 rapporto genitori-figli con handicap. Attraverso i percorsi autobiografici presenti nel testo a titolo di exempla, la narrazione si qualifica come strumento formativo sia per il soggetto narrante, sia per il lettore. L. TRISCIUZZI; T. ZAPPATERRA (2005). La dislessia. Una didattica speciale per le difficoltà nella lettura. MILANO: Guerini, ISBN: , L'assunto teorico-eziologico che vede la dislessia originarsi da un ritardo maturazionale della corteccia frontale di sinistra emerge nel volume quale prerequisito per la messa a punto di metodologie per il recupero della dislessia e dei disturbi specifici dell'apprendimento anche attraverso l'utilizzo delle nuove tecnologie. L. TRISCIUZZI, T. ZAPPATERRA, B. SANDRUCCI (2005). Il recupero del sé attraverso l'autobiografia. Firenze: Firenze University Press, ISBN: T. ZAPPATERRA (2005). ' La diversità a scuola. L'integrazione degli allievi disabili. In: ULIVIERI S.. La formazione della dirigenza scolastica, pp , PISA: ETS, ISBN: L. TRISCIUZZI, C.FRATINI, T.ZAPPATERRA (2005). Le.ar.co. Lettura articolata e comprensiva. pp. 1-65, Il software risponde ai bisogni educativi speciali dei low learners e dei dislessici. Consente di porporre una didattica integrata per l'alunno con difficoltà di lettoscrittura. L. TRISCIUZZI; B. SANDRUCCI; T. ZAPPATERRA (2005). Il recupero del sé attraverso l'autobiografia. FIRENZE: Firenze University Press, ISBN: , La narrazione autobiografica va assumendo un ruolo trsversale ai saperi, configurandosi come una pratica dalla valenza molteplice, terapeutica, euristica e formativa. T. ZAPPATERRA (2004). Recensione a Giani Gallino T., L'altra adolescenza. Handicap, divorzio, genere e ruoli sessuali. Quali modelli?, Bollati Boringhieri, Torino, 2001, in «Studi sulla formazione», 2, 2004., pp T. ZAPPATERRA (2004). Recensione a Gelati M., Pedagogia speciale e integrazione. Dal pregiudizio agli interventi educativi, Carocci, Roma, 2004, in «Didatticamente. La voce della SSIS», 1-2, 2004., pp L. TRISCIUZZI; T. ZAPPATERRA (2004). La psicomotricità tra biologia e didattica. Lo sviluppo motorio, mentale, percettivo, emotivo, sensoriale e del linguaggio nell'infanzia. PISA: ETS, ISBN: , La psicomotricità è diventata uno dei cardini su cui poggiano l'attività didattica e quella educativa per la formazione della personalità nella prima infanzia. Il bambino è sensibile agli interventi ambientali fin dalla nascita, pertanto è necessario conoscere il suo sviluppo per consentirgli di esprimere le sue potenzialità fin dai primi mesi. T. ZAPPATERRA (2004). ' La formazione dell'insegnante di sostegno nella SSIS-Toscana. L'esperienza del primo corso di 400 ore nella sede di Siena. DIDATTICAMENTE, vol. 1-2, pp , ISSN: T. ZAPPATERRA (2003). Braille e gli altri. Percorsi storici di didattica speciale. MILANO: Unicopli, ISBN: , Il volume propone in chiave storico-educativa e metodologico-didattica i principali educatori, i metodi didattici e le istituzioni speciali che hanno alla genesi della didattica speciale e i percorsi storici che ne hanno segnato indissolubilmente la via T. ZAPPATERRA (2003). Recensione a Trisciuzzi L., Dizionario di didattica, ETS, Pisa, 2001, in «Didatticamente. La voce della SSIS», 1-2, 2003., pp T. ZAPPATERRA (2003). Glossario. ROMA-BARI: Laterza, ISBN: , Il glossario riporta i termini specilistici scientifici e tecnici maggiormente utilizzati in pedagogia clinica T.ZAPPATERRA (2003). Recensione a Collu. I, Balit V., Segni al femminile. Primo rapporto sulle donne sorde in Italia, Franco Angeli, Milano, 1999, in «Studium educationis. Genere e educazione», 2, 2003., pp T. ZAPPATERRA (2003). ' Metodo orale e/o metodo gestuale? Una diatriba inutile nella didattica dei disabili dell'udito. L'EDUCAZIONE DEI SORDI, vol. 1, pp , ISSN: T. ZAPPATERRA (2002). Recensione a Trisciuzzi L., Manuale di didattica per l'handicap, Laterza, Roma-Bari, 20023, nel sito web pp. 0-0 T. ZAPPATERRA (2001). Recensione a Morino Abbele F., Cavallero P., Ferrari M.G., Narrare la sofferenza del vivere. Una ricerca sui racconti dei giovani, Guerini e Associati, Milano, 2000, in «Studi sulla formazione», 2, STUDI SULLA FORMAZIONE, vol. 2, pp , ISSN:

6 T. ZAPPATERRA (2001). Recensione a Trisciuzzi L., Galanti M.A., Pedagogia e didattica speciale per insegnanti di sostegno e operatori della formazione, ETS, Pisa, 2001, in «Studium educationis», 4, 2001., pp T.ZAPPATERRA (2001). Recensione a Seveso G., Per una storia dei saperi femminili, Unicopli, Milano, 2000, in «Studi sulla formazione», 1, 2001., pp