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1 MILANO STATALI PARITARIE Dom.1 Nella stesura delle documentazioni scolastiche (regolamento, piano di lavoro annuale, relazioni finali, registri, ecc.) e nelle comunicazioni interne (circolari) c è attenzione ad adeguare il linguaggio ai due generi? SI' NO Dom.2 Nella stesura della documentazione per le famiglie, c è attenzione ad adeguare il linguaggio ai due generi? SI' NO Dom.3 Le docenti hanno richiesto o seguito corsi di formazione relativi ai temi delle Pari Opportunità o delle Differenze di genere o di Educazione al rispetto delle differenze tra i generi? 1 - Progetto impari a scuola 2, di cui 1 - Autoaggiorna mento 1-6 ore per 10 docenti 3 0 SI' NO

2 Dom.4 Negli ultimi tre anni si sono attuati progetti o iniziative su tali temi? SI' NO Dom. 5 Nel POF sono previsti progetti/iniziative dedicati specificamente a tali temi? SI' NO Dom. 6 (Se sì) Si tratta di progetti/iniziative in continuità con l ordine di scuola precedente? SI' NO Dom. 7. Per ogni progetto indicare brevemente: titolo, obiettivi, durata, numero di sezioni e classi coinvolte, docenti TITOLO Maschi e femmine Io maschio, io femmina L'uso sessista della lingua italiana Educazione alla Affettività Stop alla violenza sulle donne Diamo voce a chi non ha voce Educazione e prevenzione alla discriminazione, abusi e violenza di genere Altre relazioni sono possibili Omofobia Nel tempo cambio Life Skills ImPARI a scuola Non indica

3 OBIETTIVI 0 0 Sviluppare capacità relazionali nei confronti di se stessi e degli altri Sviluppare la capacità di riconoscere le proprie emozioni e i propri sentimenti Alfabetizzazione emotiva e cognitiva alla violenza tra generi Educare all affettività e alla sessualità Educare all'affettività Riflettere sui cambiamenti tipici dell'adolescenza Agire sui preconcetti degli adolescenti Riflettere sulle relazioni tra sessi Riflettere sulla violenza di genere Riflettere sulle reali differenze culturali legate al genere Sensibilizzare al rispetto dei generi Riflettere sulla parità di genere Acquisire competenze socio-relazionali e di cittadinanza Presa di coscienza di sé Riflettere sulle differenze Riflettere sugli stereotipi di genere Riflettere sull'identità di genere N.R DURATA ore ore ore ore ore ore ore Variabile

4 N SEZIONI / N SEZIONI % % N.R N CLASSI / N CLASSI % % % DOCENTI / DISCIPLINE COINVOLTI-E 0 0 Lettere Scienze Sostegno Tutti i docenti delle classi coinvolte % Nessuno N.R

5 Dom.8 Sono stati-e coinvolti-e anche esperti-e esterni-e? SI' NO Dom.9 (Se sì) Gli-Le esperti-e esterni-e appartengono a Formatori progetto impari a scuola Cooperativa Milagro Cooperativa Progetto A Psicologo del Consultorio Famiglia Ambrosiana Psicologo di un consultorio privato Psicologa dell'associazione Donne Insieme Associazione Fondazione Guzzetti Associazione Diamovoce Associazione Fare per Bene Associazione Maschile Plurale Associazione Gli Aquiloni di Corso Lodi ARCI Gay UDI Consiglio di Zona ASL Soccorso Rosa (Ospedale S. Carlo) Associazione Arché ASL ASL Consultorio EE.LL Centro Aiuto alle Famiglie dell'ee.ll

6 Dom.10 Quali sono i punti di forza e le aree di criticità di tali progetti/iniziative? PUNTI DI FORZA 0 0 Corso di formazione Didattica laboratoriale Sportello psicologo per alunni e genitori Continuità del progetto per più anni consecutivi con Coinvolgimento attivo degli alunni Personale qualificato con esperienza pluriennale nel Interventi mirati con uso di metodologie attive Coinvolgimento delle famiglie Conoscenza di sé Vicinanza del lavoro proposto al vissuto degli alunni Ricaduta sulle capacità relazionali Libertà di espressione E' stato avviato un percorso di consapevolezza sulla violenza di genere grazie al confronto per il superamento degli stereotipi legati alla differenza di genere Sensibilizzazione sui temi della differenza di genere Confronto con adulti dai quali i ragazzi non si sentono giudicati Impegno dei docenti Esperti esterni hanno una visione più obiettiva della N.R AREE DI CRITICITA' 0 0 Numero limitato di ore Esiguo numero di classi coinvolte Difficoltà ad agire prontamente sulle emergenze Tempi lunghi di realizzazione Mancanza di risorse economiche Costi N.R

7 Dom. 11 Nella scelta dei libri di testo, l'attenzione alle Pari Opportunità costituisce un criterio? SI' NO Dom. 12 Nella scelta delle proposte didattiche (ad esempio film, attività sportive, materiali, laboratori, ecc.) viene data attenzione al tema delle Pari Opportunità/Differenze di genere? SI' NO Dom. 13 C è un-a docente che ha particolare sensibilità per queste tematiche e che può esserne referente? SI' NO NON SA NON RISPONDE

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