CURRICOLO DI COMPETENZE DI MUSICA

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1 CURRICOLO DI COMPETENZE DI MUSICA 1

2 Competenze in uscita per la classe prima 2

3 NU CLE I FON DA NTI O.S.A. -Individuare i ritmi interni del corpo aventi andamento costante (cardiaco, respiratorio) -Riconoscere i propri ritmi interni -Riconoscere i ritmi interni altrui (attravers PERC EPIR E -Imitare i ritmi interni con l ausilio di strume ASC OLTA RE ᘀ 氀 洀 漀 먀 묀 밀 봀 븀 䐀 iscriminare le sonorità di ambienti diversi iconoscere segnali acustici: -a scuola -a casa -per strada ᘀ 氀 洀 漀 먀 묀 밀 봀 븀 䐀 iscriminare le sonorità di oggetti naturali e artificiali istinguere suoni e rumori: -in natura -in ambiente antropizzato 3

4 - Muoversi nello spazio -Coordinare i movimenti -Esercitazione di movimento libero nello s di gesti-suono e nell uso degli strumentini -Silenzio e suono -Movimento e immobilità Utilizzare la voce, il corpo, il movimento, l espressione grafica per interpretare gli stimoli sonori ambientali (naturali e artificiali) -Imitazione di suoni dati ESPR ESSI ONE COR PORE A, GRAF ICO- PITT ORIC A, MANI POLA TIVA Costruire strumenti improvvisati con materiali di recupero e utilizzare oggetti di uso quotidiano sulla base del loro potenziale strumentale -Scansione ritmica dei gesti-suono -Interpretazione di una fiaba sonora -Esecuzione di facili coreografie -Realizzazione di piccole partiture sonore Uso della voce per riprodurre melodie a 2, 3, 4, 5 note -Canto a una nota 4

5 -Canto di melodie a 2, 3, 4, 5 note CANT ARE (uso della voce) -Canone a due voci su melodie a tre note Utilizzare strumentazione anche improvvisata con materiali di recupero per realizzare ritmi e melodie -Imitazione di suoni e rumori SUO NARE -Esecuzione di partiture sonore realizzate 5

6 Competenze in uscita per le classi seconda e terza (primo biennio) NUCLEI FONDANTI O.S.A. -Discriminare i suoni di un determinato ambiente 6

7 -Distinguere i cambi di intensità del suono ASCOLTARE -Percepire e analizzare la ritmicità insita nel parlato -Utilizzare oggetti sonori o il corpo stesso al fine di dar voce ad una partitura pittografica -Scandire il ritmo del parlato attraverso la corporeità 7

8 ESPRESSION E CORPOREA, GRAFICO- PITTORICA, MANIPOLATIV A Scrivere partiture a tema utilizzando: ᘀ 氀 洀 漀 먀 묀 밀 봀 븀 䐀 밀 봀 븀 唀 嘀 圀 deogrammi 8

9 SCRIVERE (musicalmente ) ᘀ 氀 洀 漀 먀 묀 밀 봀 븀 䐀 밀 봀 븀 唀 嘀 圀 imboli ᘀ 氀 洀 漀 먀 묀 밀 봀 븀 䐀 밀 봀 븀 唀 嘀 圀 arole e/o onomatopee Rendere graficamente figure ritmiche utilizzando la rappresentazione tradizionale Riconoscere la posizione delle note conosciute sul pentagramma e scriverle 9

10 Leggere ritmicamente una partitura realizzata con ideogrammi o simboli Leggere cellule ritmiche LEGGERE (musicalmente ) 10

11 -Uso corretto della respirazione, del naso e della bocca -Uso della voce per sonorizzare partiture -Uso della voce per lo sviluppo del senso ritmico CANTARE (uso della voce) -Intonare filastrocche con semplice melodia -Modulare la voce sulla base dei cambiamenti di intensità del suono 11

12 -Cantare coralmente (intonando le note comprese nell estensione DO-MI ) 12

13 Imitazione attraverso strumento/oggetto sonoro di un determinato suono SUONARE Sostituzione alla scansione ritmica con gesti-suono, quella con strumenti a percussione Sperimentare la scala pentatonica 13

14 14

15 Competenze in uscita per le classi quarte e quinte (secondo biennio) NUCLEI FONDANTI O.S.A. U.D.A. COMPETENZE 15

16 Percepire e analizzare gli intervalli esistenti tra una nota ed un altra -Esercitazioni di ascolto degli intervalli con ausilio di voce o strumenti -Saper definire e riconoscere l intervallo tra due note ASCOLTARE Percepire e comprendere le componenti primarie del suono attraverso l ascolto: -altezza -intensità -durata/velocità -timbro Distinguere la voce dei vari strumenti e identificarne il timbro -Esercitazioni atte a sperimentare le componenti primarie del suono (voce e/o strumenti) -Ascolto delle voci dei diversi strumenti (anche soltanto registrati) -Saper definire e riconoscere all ascolto le componenti primarie del suono -Saper distinguere i vari strumenti dalla loro voce Distinguere i differenti timbri di voce -Ascolto di brani cantati da tenore, baritono, basso soprano, contralto -Distinguere le voci maschili e femminili dal loro timbro -Ascolto di brani di musica lirica scelti preferibilmente nel repertorio dell opera buffa, più facilmente fruibile dai bambini Distinguere le tonalità maggiore e minore di un brano -Ascolto di brani: - in tonalità maggiore -in tonalità minore -con modulazione al loro interno dall una all altra tonalità -Saper distinguere all ascolto brani eseguiti in tonalità maggiore o minore -Saper riconoscere la modulazione di tonalità all interno di uno stesso brano 16

17 Ascoltare e riprodurre brani di musica pop conosciuti dai bambini, in lingua italiana o straniera Ascoltare musica di differenti etnie Sperimentare l udire, il toccare e il vedere il suono -Ascolto ragionato di brani di musica leggera, rock, pop proposti dai bambini -Analasi dei testi Ascolto di documenti sonori di differenti etnie, preferibilmente partendo da quelli prodotti dai bambini stranieri presenti nelle classi Esperienze di acustica al fine di comprendere : -la vibrazione dei corpi solidi -Saper ascolare e distinguere i diversi generi musicali -Saper riconoscere musiche di differenti etnie -Saper comprendere i fenomeni fisici che danno origine al suono e alle sue mutazioni ESPRESSIONE CORPOREA, GRAFICO-PITTORICA, MANIPOLATIVA -la propagazione delle onde acustiche nell aria -la riflessione delle onde acustiche Comporre sequenze ritmiche e riportarle graficamente su rigo -l intensità del suono -la durata del suono -Invenzione individuale di sequenze ritmiche -Trascrizione grafica delle stesse utilizzando il codice tradizionale -Saper trovare nuove combinazioni per produrre autonomamente nuove cellule ritmiche e saperle riportare graficamente sul rigo utilizzando i segni di valore tradizionali 17

18 Riconoscere la posizione di ogni nota sul pentagramma; scrivere sul pentagramma -Esercitazioni di scrittura su pentagramma -Saper scrivere le note sul pentagramma rispettando il posizionamento di ciascuna SCRIVERE Scrivere sul pentagramma le note della scala di DO magg. -Disposizione dei suoni della scala di DO magg. Sul rigo -Saper scrivere sul rigo le note della scala di DO magg. Scrivere sul pentagramma le note e il loro valore nel rispetto della misura (battuta) data Esercitazioni su: -concetto di chiave -concetto di battuta o misura e di tempo -Saper scrivere note all interno di una (o più) battuta rispettandone il valore e il posizionamento reciproco -suddivisione della battuta (a 2, 3 e 4 tempi) -analisi del valore della nota che si vuol scrivere all interno della misura data, in rapporto alle altre -associazione della nota al suo valore e trascrizione sul pentagramma LEGGERE Abbinare i simboli ai suoni che essi esprimono -Esercitazioni a difficoltà graduata di lettura delle note su -Saper leggere le note posizionate su pentagramma 18

19 Memorizzare i suoni e i relativi simboli pentagramma Leggere cellule ritmiche -Riconoscimento e lettura dei valori puntati -Saper leggere i valori puntati Riconoscere e leggere la pausa -Riconoscimento e lettura dei silenzi pause da ⅛ ¼ 2 / 4 4 / 4 -Saper riconoscere ed eseguire i silenzi rispettandone la durata Leggere e seguire con gli occhi semplici partiture melodiche -Esercitazioni di lettura cantata di semplici melodie -Saper leggere semplici melodie che si sviluppano su sequenze di note conosciute (chiave di sol, scala di DO magg.) -Seguire con gli occhi la linea melodica di un brano che si sta ascoltando -Saper seguire con gli occhi la linea melodica di un brano anche ignoto, durante l ascolto CANTARE (uso della voce) -Riconoscere e cantare le note della scala di DO maggiore in senso ascendente e -Vocalizzi sulla scala di DO magg. In senso ascendente e discendente -Saper intonare le note della scala di DO magg. In senso ascendente e discendente 19

20 discendente -Intonare le note entro l estensione DO MI e oltre quando necessario -Saper intonare le note entro l estensione DO MI -Intonare intervalli di seconda, terza e ottava entro la scala di DO magg. -Esercitazioni alla scoperta del concetto di intervallo -Saper intonare intervalli -Intonare i semitoni della scala di DO magg. -Esercitazioni alla scoperta dei semitoni utilizzando la tastiera del pianoforte -Saper intonare i semitoni -Saper intonare intervalli di tono e di semitono -Cantare coralmente -Canto corale di brani che si sviluppano entro la prima ottava e oltre -Canto di canoni a due e a tre voci -Saper cantare coralmente nel rispetto dell altro, seguendo le indicazioni di colui che dirige circa gli attacchi, la durata delle pause, l intensità dei suoni da emettere,le coloriture -Canto corale a due voci con controcanto, con ostinato e con escursioni nel registro basso (SOL, LA, SI, sotto il rigo) -Saper intonare le note di registro basso SI, LA, SOL, SUONARE Accompagnare il canto con -Accompagnamento del coro -Saper accompagnare il canto 20

21 strumenti a percussione con strumentini a percussione (tamburello, maracas, legnetti, triangolo ) che scandiscono la pulsazione sul tempo forte -Accompagnamento con alternanza di due diversi (o due diverse serie) strumenti sul tempo forte e sul tempo debole -Variazioni con uno strumento a percussione che scandisca la pulsazione Suonare il flauto dolce 21

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