Mi insegni a comunicare?

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Gennara Masini
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1 Mi insegni a comunicare? I Segni come strumento alterna1vo aumenta1vo per potenziare la comunicazione in bambini con au1smo e disabilità in età evolu1va. Do:.ssa Melissa Scagnelli

2 UN APPROCCIO COMPORTAMENTALE ALL AUTISMO E ALL UTILIZZO DEI SEGNI

3 CHE COS'È L ANALISI DEL COMPORTAMENTO L'analisi del comportamento è la scienza che ha come oggeio lo studio delle interazioni psicologiche tra individuo e ambiente e come metodo quello scienmfico proprio delle scienze naturali. (Cooper, Heron, & Heward, 1987)

interazioni psicologiche tra individuo e ambiente e come metodo

4 IN CHE COSA CONSISTE L'ABA L'ABA consiste nell'applicazione di tecnologie comportamentali derivate dai principi di base validam dalla ricerca sperimentale, volm all'acquisizione e al mantenimento di comportamenm socialmente significamvi airaverso la manipolazione di evenm ambientali (Cooper, Heron, & Heward, 1987)

sperimentale, volm all'acquisizione e al mantenimento di comportamenm

6 Gli ECCESSI sono comportamenm che smamo tentando di decrementare (C.P.) NELL AUTISMO Eccessi: - AutosMmolazioni - ComportamenM auto- etero aggressivi - ComportamenM ossessivi

7 I DEFICIT sono comportamenm che smamo tentando di incrementare NELL AUTISMO Deficit: comunicazione/linguaggio Abilità sociali Abilità ludiche Abilità accademiche Autonomie

8 LA COMUNICAZIONE: ü Comportamento rinforzato airaverso la mediazione di un altra persona o persone indipendente dal modo e forma; ü Come ogni comportamento, anche quello verbale può essere incrementato modificando le variabili antecedenm e conseguenm (Moderato, Pres1 & Chase, 2002)

ogni comportamento, anche quello verbale può essere incrementato

9 L IMPORTANZA DI LEGGERE LA FUNZIONE DEL COMPORTAMENTO

10 AuMsmo e linguaggio vocale: Il ritardo o la non acquisizione del linguaggio vocale sono un sintomo caraierismco dell aumsmo Deficit nelle abilità comunicamve dei bambini con aumsmo comportano una maggiore emissione di comportamenm problema (Sigafoos & Meikle, 1996)

nelle abilità comunicamve dei bambini con aumsmo comportano una

11 COMUNICARE SI PUÒ: COME?

12 Le ricerche: Il linguaggio dei segni promuove lo sviluppo del comportamento verbale e vocale in alcuni individui con aumsmo e disabilità dello sviluppo (Mirenda & Erickson, 2000; Mirenda 2003; Tincani, 2004).

alcuni individui con aumsmo e disabilità dello

13 Le ricerche: I training sul linguaggio dei segni che lavorano sulla momvazione del bambino mostrano di incrementare la spontaneità e le vocalizzazioni (Shafer, 1994; Charlop- Christy, Carpenter, LeBlanc & Kellet. 2002)

incrementare la spontaneità e le vocalizzazioni

14 Le numerose ricerche sull u1lizzo dei segni per i bambini con au1smo danno risulta1 di efficacia nell acquisizione e produzione del segno così come nella comprensione e nella PRODUZIONE vocale. Ques1 risulta1 suggeriscono che i segni sono una forma di comunicazione molto efficace per i bambini con au1smo. (Schlosser & Wendt, 2008a, p.370)

15 Le ricerche dimostrano che: I segni promuovono la transizione all emissione delle prime parole vocali (Lord & MCGee, 2002); Uno studio PET dimostra come le aree cerebrali akvate durante l emissione del linguaggio vocale e dei segni sono le stesse (Edelson, 2005) L umlizzo dei segni può rafforzare le connessioni nelle aree cerebrali necessarie per la comunicazione (Edelson, 2005)

emissione del linguaggio vocale e dei segni sono le stesse (Edelson, 2005) L umlizzo dei segni

16 Sia i PECS che i segni comportano un aumento delle vocalizzazioni (Tincani 2004, 2006) I segni mostrano una maggiore efficacia nel promuovere l emissione di vocalizzazioni spontanee (Tincani, 2004).

17 Tincani (2004)

18 L insegnamento dei segni associato all applicazione dell esmnzione comporta una diminuzione nell emissione di comportamenm problema (Thompson et al., 2007)

19 Come insegnarli? Procedure di modellamento e prompt ritardato combinate con sistemi di comunicazione alternamva - aumentamva mostrano efficacia nel promuovere l acquisizione dei segni e delle vocalizzazioni (Carbone, Sweeney- Kerwin, AIanasio & Kasper, 2010; Charlop, Schreibman & Thibodeau, 1985; Tincani, 2004; Tincani, Crozier & AlazeIa, 2006)

alternamva - aumentamva mostrano efficacia nel promuovere l acquisizione dei segni e

20 Come insegnarli? Operatore mostra il segno Dà l aiuto al bambino per meierlo in aio e pronuncia il nome dell oggeio Consegna l oggeio e pronuncia il nome

21 I segni non sosmtuiscono il vocale

22 Quali segni? Le abilità fino- motorie influiscono sulla possibilità di apprendere i segni (Rhea, 2009)

23 Alcuni suggerimenm dalla leieratura Insegnare i segni nel contesto naturale; Promuovere l umlizzo dei segni anche nel contesto naturale Esercitarli tuk i giorni Rinforzare tuie le iniziamve spontanee del bambino Promptare/ promuovere l emissione di risposte maggiormente estese al contesto naturale Shaping: rinforzare approssimazioni successive del comportamento fino al comportamento target Proporre il segno unitamente al linguaggio vocale Insegnare i segni in tuk i diversi operanm verbali (Rhea, 2008; AIanasio, Carbone, Delaney, Zecchin- Tirri & Sweeney_Kerwin, ValenMno, 2011)

24 Un esempio di applicazione

25 16 Baseline NUMERO DI RICHIESTE CON I SEGNI Training segni

26 100 Baseline Emissioni del linguaggio vocale Intervento vocalizzazioni segni vocalizzazioni PECS

27 Grazie per l aienzione

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