Analisi del Comportamento Applicata ai disturbi dello Spettro Autistico

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1 Analisi del Comportamento Applicata ai disturbi dello Spettro Autistico Federica Battaglia, BCBA Pane e Cioccolata Associazione Culturale per Comune di Bologna Ottobre-Novembre 2015

2 Obiettivi della giornata Abilità dell ascoltatore: Istruzioni in contesto, istruzioni con e senza oggetto Imitazione: con e senza oggetti, grossolana e fine, concatenamenti Visuo-spaziale: Abbinamenti 3D e 2D Gioco: Funzionale e Imitativo 2

3 Programmazione curricolare 1. Descrivere gli obiettivi di apprendimento 2. Organizzato su livelli diversi e progressivi Quando insegniamo dobbiamo: Dare una chiara descrizione degli obiettivi di apprendimento Descrivere le procedure Monitorare gli apprendimenti: prese dati Portare le abilità in Generalizzazione Elena Clò 3

4 La progressione curricolare MAND ASCOLTATORE IMITAZIONE VISUO- SPAZIALE GIOCO AUTONOMIE Richieste per oggetti presenti Ricettivo oggetti e azioni, colori Con oggetto Abbinamenti oggetti identici -3d -2d Gioco parallelo: Incastri Va in bagno Spogliare Vestire ecc Richieste per azioni Istruzioni ricettive e Istruzioni Ricettive con oggetto Motoria fine e grossolana generalizza ta Abbinamenti 3d-2d e viceversa Puzzle 15 pz con cornice Lava le mani su istr. (1 pr nella catena) 4

5 Vb-Mapp (Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program) Strumento di valutazione delle aree di apprendimento, del linguaggio e delle abilità sociali Costituito da 16 aree separate presentate secondo una sequenza di sviluppo evolutiva e suddivise in 3 livelli: 1. Livello 1 (0-18 mesi) 2. Livello 2 (18-30 mesi) 3. Livello 3 (30-48 mesi) Elena Clò 5

6 Prerequisiti generali -Collaborazione e alternanza istruzionerinforzo -Comunicazione -Seduto al tavolo -Orientamento sguardo (tracking e scanning) -Abilità motorie di base: prendere, tirare, schiacciare, ruotare, rilasciare, spingere, trasferire oggetti da una mano all altra, presa a pinza Elena Clò 6

7 Priorità educative negli obiettivi di insegnamento Obiettivi L alunno ha i prerequisiti per l apprendimento? Socialmente significativi: miglioramento immediato nell adattamento dell alunno Creare il maggior numero di occasioni di rinforzamento Offrire opportunità per ulteriori apprendimenti Elena Clò 7

8 Definizioni Ascoltatore: comportamento non verbale in risposta al comportamento verbale del parlante Imitazione: ogni movimento fisico che ha la corrispondenza formale e segue immediatamente il modello Visuo spaziale/ Matching to sample: compiti di discriminazione visiva e corrispondenza ad uno stimolo campione Gioco: dall uso funzionale degli oggetti al gioco indipendente Elena Clò 8

9 Ascoltatore: milestones VB-Mapp livello1 Si orienta verso chi parla 5 volte Risponde al nome 5 volte Guarda, tocca, indica i familiari, animali domestici o rinforzi (campo di 2 per almeno 5 diversi) Compie 4 diverse azioni su istruzione senza suggerimenti visivi Seleziona 20 diversi oggetti o immagini in campo di 4 Elena Clò 9

10 Imitazione: un abilità Pivotale Ogni movimento fisico che ha la corrispondenza formale e segue immediatamente il modello ECO MAND SEGNI MOTR. FINE IMITAZIONE Sociale Gioco parall e cooperativo Comp accademiche visuospaziali Elena Clò 10

11 Imitazione motoria: milestones VB-Mapp livello1 Imita 2 movimenti grosso motori quando gli viene suggerito fai così (es. battere le mani e alzare le braccia) Imita 4 movimenti grosso motori quando gli viene suggerito fai così Imita 8 movimenti motori, 2 dei quali con oggetto Imita spontaneamente i movimenti altrui in 5 occasioni Imita 20 movimenti motori di qualsiasi tipo (motricità fine, grossa, con oggetti) Elena Clò 11

12 Area Visuo Spaziale La presenza di uno stimolo campione e di uno stimolo paragone evoca un comportamento nell alunno: il bambino vede/fa? Il bambino segue uno stimolo in movimento? Guarda un oggetto per qualche secondo? E in grado di accoppiare l immagine di un gatto ad una immagine campione (identica) di un altro gatto? È in grado di selezionare e accoppiare un due oggetti in base al loro colore/forma Elena Clò 12

13 Visuo Spaziale Abbinamenti: - 3D - 2D - Da 3D a 2D - Da 2D a 3D - Abbinamenti per forma - Abbinamenti per colore - Smistamento L obiettivo è la generalizzazione: su presentazione di un nuovo stimolo il bambino esegue l abbinamento senza un insegnamento specifico Elena Clò 13

14 Fino motorio e abbinamenti: milestones VBmapp livello 1 Segue per 2 stimoli in movimento almeno 5 volte Presa a pinza almeno 5 volte Guarda un libro o un gioco per 30 (non per autostimolazione) Mette 3 oggetti in un contenitore, impila 3 blocchi o mette 3 anelli sul perno (almeno 2 attività) Abbina 10 oggetti identici 14

15 Motricità fine e abbinamento Elena Clò 15

16 Gioco Indipendente Il bambino impara ad autointrattenersi Vogliamo che il nostro alunno abbia le abilità per passare del tempo da solo Ci accertiamo prima di tutto che abbia le abilità manuali 16

17 Gioco indipendente milestones VB-Mapp livello 1 Manipola ed esplora oggetti per un minuto Mostra variazioni nel gioco interagendo in maniera differenziata con 5 item diversi Mostra generalizzazione esplorando e giocando in ambienti nuovi Si occupa in giochi di movimento per 2 minuti in maniera indipendente Si occupa in maniera indipendente per 2 minuti in giochi causa-effetto 17

18 Progressione di insegnamento del Gioco Giochi causa/ effetto Incastri e forme Puzzles Gioco indipendente Gioco simbolico (imitativo) 18