GLI INDICATORI PER VALUTARE IL LIVELLO D INCLUSIVITA DELLA SCUOLA MANUELA SCANDURRA 20 MARZO 2018

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1 GLI INDICATORI PER VALUTARE IL LIVELLO D INCLUSIVITA DELLA SCUOLA MANUELA SCANDURRA 1

2 versione italiana del libro

3 STRUMENTO VOTATO AL MIGLIORAMENTO CONTINUO, PERCHÉ L INCLUSIONE NON È UN RISULTATO MA UN PROCESSO Fonte materiali CSS Badia Polesine CTI Adria, Badia Polesine, Rovigo Corso di formazione Coordinatori per l inclusione Rovigo Versione inglese del libro

4 PLURALE DEMOCRATICO INDICA UNA DIREZIONE NUOVO INDEX PER L INCLUSIONE EVOLUTIVO I RIFERIMENTI VALORIALI PER PROMUOVERE E VALUTARE L INCLUSIONE NELLE SCUOLE

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9 L INDEX NON DA RISPOSTE PRECONFEZIONATE LE RISPOSTE NON SI TROVANO NELLO STRUMENTO DI LAVORO GIÀ PRONTO: L INDEX AIUTA GLI ATTORI DELLA SCUOLA A CERCARLE INSIEME. NON FORNISCE SOLUZIONI FACILI, MA PROPONE UN METODO PER PORSI LE DOMANDE GIUSTE E STABILIRE LE PRIORITÀ DI CIASCUNA SCUOLA. DIFFIDATE DALLE RICETTE GIA PRONTE

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11 QUALE FILOSOFIA EDUCATIVA SOTTENDE L INDEX?

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13 QUESTIONARI E FOCUS GROUP

14 ESEMPIO QUESTIONARIO ISTITUTO COMPRENSIVO LATTE DOLCE AGRO SASSARI - ALUNNI PRIMARIA XOTekFEfqsgltnlYCWEGCg/viewform?c=0&w=1 GENITORI g0asfp9brugkzflpcqlbviq/viewform?c=0&w=1 DOCENTI esxmp0v3p4rc0afqmqxacq/viewform?c=0&w=1

15 COME FARE A TRASFORMARE IN UN PERCORSO I VARI PASSI?

16 VERSO L AUTOMIGLIORAMENTO L OBIETTIVO DEL PROCESSO DI AUTOVALUTAZIONE E AUTOMIGLIORAMENTO È L INCLUSIONE COME PARTECIPAZIONE E APPRENDIMENTO PER TUTTI (DEMO, 2017).

17 ANDARE TUTTI NELLA STESSA DIREZIONE IL PERCORSO PER REALIZZARE SCUOLA DAVVERO INCLUSIVA PUO ESSERE SUDDIVISO IN CINQUE FASI

18 I PASSI DEL PERCORSO- FASE 0 Una fase preliminare, che descrive come avviare il lavoro. Si inizia la fase con la condivisione, a livello di Collegio dei Docenti, dei contenuti dell Index e del tipo di lavoro che implica; si ha il culmine con la scelta di cominciare a lavorare con l Index; si termina con la creazione del gruppo di lavoro.

19 I PASSI DEL PERCORSO- FASE 1 Una prima fase di autovalutazione del grado di inclusione della scuola. Il dato che l Index, attraverso gli indicatori, genera a questo proposito è una rappresentazione intersoggettiva, formata dalle diverse e personali percezioni della realtà dei rispondenti (insegnanti, famiglie e alunni), che ha lo scopo di far emergere punti di forza e criticità che possano dare poi origine a un piano di miglioramento.

20 I PASSI DEL PERCORSO- FASE 2 Una seconda fase in cui si definiscono le priorità e il piano di intervento per migliorare la scuola sulla base dei dati raccolti durante la prima fase. Ciò su cui ci si concentra durante questa fase è la definizione di priorità, nella maggior parte dei casi derivanti dalle criticità emerse, e strategie per attivare concretamente delle azioni di intervento.

21 I PASSI DEL PERCORSO- FASE 3 e 4 Una terza fase in cui si implementano le strategie di cambiamento. In questa fase è importante mantenere il focus sulle strategie concordate e monitorare il loro andamento per, eventualmente, modificarle in itinere. Infine, una quarta fase in cui, attraverso una nuova raccolta dati, si valuta l efficacia del percorso e, eventualmente, si dà avvio a un nuovo percorso. La chiusura del percorso è importante poiché, oltre a valutare l efficacia del processo di miglioramento e della sua realizzazione, mira a valutare il lavoro con l Index in generale.

22 GLI INDICATORI DELL INCLUSIONE METAFORA: I VALORI SONO I TESSUTI LA NOSTRA COMUNITA SCOLASTICA DECIDE COME TAGLIARE I TESSUTI PER REALIZZARE L ABBIGLIAMENTO GIUSTO PER OGNI PERSONA

23 E PER OGNI COMUNITA, OGNUNO A SUO AGIO NEI VALORI CONDIVISI

24 I PRINCIPALI INDICATORI DELL INDEX NELLA PARTE QUARTA DEL LIBRO NUOVO INDEX PER L INCLUSIONE DIMENSIONE A. CREARE CULTURE INCLUSIVE A1. COSTRUIRE COMUNITÀ A2. AFFERMARE VALORI INCLUSIVI DIMENSIONE B. CREARE POLITICHE INCLUSIVE B1. SVILUPPARE LA SCUOLA PER TUTTI B2. ORGANIZZARE IL SOSTEGNO ALLA DIVERSITÀ DIMENSIONE C. SVILUPPARE PRATICHE INCLUSIVE C1. COSTRUIRE CURRICOLI PER TUTTI C2. COORDINARE L APPRENDIMENTO

25 TANTI DESCRITTORI PER CIASCUN INDICATORE PRIMO ESEMPIO: DIMENSIONE: CREARE CULTURE INCLUSIVE INDICATORE: SVILUPPARE LA SCUOLA PER TUTTI MACRO DESCRITTORE: LA SCUOLA INTRAPRENDE UN PROCESSO DI SVILUPPO PARTECIPATO? MICRODESCRITTORI: VENGONO ASCOLTATE LE OPINIONI DEGLI ALUNNI, DELLE FAMIGLIE E DEGLI AMMINISTRATORI IN MERITO AGLI OSTACOLI ALL APPRENDIMENTO? IL PIANO DI SVILUPPO DELLA SCUOLA E PROMOSSO ATTIVAMENTE E VIENE RIVISTO REGOLARMENTE?

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27 SECONDO ESEMPIO: DIMENSIONE: CREARE POLITICHE INCLUSIVE INDICATORE: ORGANIZZARE IL SOSTEGNO ALLA DIVERSITA MACRO DESCRITTORE: TUTTE LE FORME DI SOSTEGNO SONO COORDINATE MICRODESCRITTORI: IL PERSONALE ESPRIME LA SUA PREOCCUPAZIONE QUANDO RITIENE CHE LE AZIONI DEGLI ALTRI SIANO GUIDATE PIU DALLA VOLONTA DI PRESERVARE IL PROPRIO TERRITORIO PROFESSIONALE CHE DA CIO CHE E MEGLIO PER GLI ALUNNI? MENTORI E VOLONTARI ADULTI ANCHE DISABILI SONO CONSIDERATI RISORSE ATTIVE PER LA SCUOLA?

28 LA LINGUA DEI SEGNI PER DIVENTARE POLIGLOTTI

29 TERZO ESEMPIO: DIMENSIONE: SVILUPPARE PRATICHE INCLUSIVE INDICATORE: COORDINARE L APPRENDIMENTO MACRO DESCRITTORE: LE ATTIVITA ESTERNE D AULA COINVOLGONO TUTTI GLI ALUNNI MICRODESCRITTORI: TUTTI GLI ALUNNI GIOCANO, SENZA NESSUNA DISCRIMINAZIONE, DURANTE LE PAUSE DALL ATTIVITA DIDATTICA? SI FA ATTENZIONE CHE LO SPAZIO PER IL GIOCO NON VENGA MONOPOLIZZATO DA PARTICOLARI GRUPPI DI BAMBINI O RAGAZZI?

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31 VALUTAZIONE FINALE: NUOVA PARTENZA IL MOMENTO DI VALUTAZIONE FINALE, IN CHIUSURA AL PROCESSO DI AUTOVALUTAZIONE E AUTOMIGLIORAMENTO, NON SEGNA, DUNQUE, PROPRIAMENTE LA FINE. IL PERCORSO CHE TENDE ALL INCLUSIONE, COME SUGGERISCE DEMO (2017), IMPLICA EVOLUZIONE E TRASFORMAZIONE CONTINUE. LA QUARTA FASE, INFATTI, HA SÌ L OBIETTIVO DI FAR RIFLETTERE SULLE AZIONI ATTIVATE, MA APRE ANCHE LA STRADA PER UNA NUOVA PROGETTAZIONE, IN UNA VIRTUOSA SPIRALE DI MIGLIORAMENTO POTENZIALMENTE INFINITA E CHE PUÒ PROGREDIRE DI ANNO IN ANNO.

32 PERCHE SI FA? A CHI SERVE? A CHI GIOVA? RISPONDIAMO INSIEME ALLE DOMANDE CHE CI SIAMO POSTI ALL INIZIO DELL INCONTRO : PERCHE MISURARE IL LIVELLO D INCLUSIONE DI SCUOLA? QUALI SONO I VALORI CHE SOSTENGONO L INCLUSIONE? L INCLUSIONE E UN RISULTATO O UN PROCESSO? 20 MARZO

33 E ANCORA COME SI COSTRUISCE L INSIEME DI STRUMENTI PER RILEVARE IL LIVELLO D INCLUSIVITA? A CHI SPETTA TALE RILEVAZIONE? CHE RUOLO HA LA SCUOLA SOCIALMENTE? COME SI PROMUOVE LA PARTECIPAZIONE? COSA SIGNIFICA PROMUOVERE CULTURE, POLITICHE E PRATICHE INCLUSIVE? 20 MARZO

34 BIBLIOGRAFIA Booth T. e Ainscow M. (2014). Nuovo Index per l inclusione: percorsi di apprendimento e partecipazione a scuola. Edizione italiana a cura di F. Dovigo, Roma: Carocci. Demo H. (2017). Applicare l Index per l inclusione: Strategie di utilizzo e buone pratiche nella scuola italiana. Trento: Erickson.

35 PER DARE SENSO ALLA NOSTRA VITA E AUSPICABILE ALLENARE LA CAPACITA DI VEDERE OLTRE AL NOSTRO SGUARDO, DI PENETRARE LE COSE, ARRIVANDO A GUARDARE DENTRO ALLE PERSONE. SOLO COSI L ABBATTIMENTO RISPETTO ALLE DIFFICOLTA SI PUO TRASFORMARE IN VOGLIA PRENDERCI CARICO DELLE SITUAZIONI, CON I LORO RISCHI E OPPORTUNITA! BUON LAVORO! MANUELA SCANDURRA mansc@libero.it