ISTITUTO COMPRENSIVO MONTEGROTTO TERME. CURRICOLO di CITTADINANZA E COSTITUZIONE o di CITTADINANZA ATTIVA DISCIPLINE COINVOLTE: TUTTE

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO MONTEGROTTO TERME CURRICOLO di CITTADINANZA E COSTITUZIONE o di CITTADINANZA ATTIVA DISCIPLINE COINVOLTE: TUTTE Premessa generale ai tre precorsi di cittadinanza attiva dell I.C. di Montegrotto Terme L educazione alla cittadinanza viene promossa attraverso esperienze significative che consentano di apprendere il concreto prendersi cura di se stessi, degli altri e dell ambiente e che favoriscano forme di cooperazione e solidarietà. Questa fase del processo formativo è il terreno favorevole per lo sviluppo di un adesione consapevole a volari condivisi e di atteggiamenti cooperativi e collaborativi che costituiscono la condizione per praticare la convivenza civile L importanza dell educazione alla cittadinanza è stata più volte sottolineata nel nostro paese e dall amplissima consultazione promossa dal MIUR in occasione della discussione della legge 107/2015 è emerso che proprio l educazione alla cittadinanza è la competenza maggiormente richiesta dall opinione pubblica. Nel comma 7 della legge 107/2015 tra gli obiettivi formativi prioritari si indicano: sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri ; sviluppo di comportamenti responsabili, ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali. L educazione alla legalità è premessa e dimensione trasversale dell intero percorso formativo. Tutte le componenti della comunità scolastica ognuna secondo il proprio ruolo sono chiamate a favorire la condivisione delle regole, la comunicazione e l informazione, la partecipazione e il rispetto per rinforzare in ognuno il valore della legalità e la pratica della Cittadinanza Attiva. Tutte le discipline contribuiscono a far acquisire agli alunni competenze etiche e comportamentali ed in questa prospettiva tutti i docenti sono chiamati ad una condivisione di criteri di valutazione.

2 Una metodologia attiva prevede attività diverse, come giochi di gruppo e/o a coppie, giochi di ruolo, utilizzo di nuove tecnologie, attività grafico-manipolative, problem solving, conversazioni, narrazione e ricerca di materiale storiografico; incontri con figure istituzionali e visite ai luoghi della cittadinanza e della legalità. Da non dimenticare le Buone pratiche quotidiane nella gestione della classe. L utilizzo delle LIM e di didattiche multimediali trasversali possono arricchire inoltre il percorso formativo attraverso programmi specifici, la visualizzazione di materiali audio-video e la costruzione di percorsi creativi e culturali di approfondimento. Fin dal 2008, le norme nazionali hanno introdotto nei curricoli l insegnamento di Cittadinanza e Costituzione, associandolo all area storico geografica. Nel capitolo "La scuola del primo ciclo", le Indicazioni 2012 riservano una particolare attenzione a "Cittadinanza e Costituzione", ove si richiama la necessità di introdurre la conoscenza della Carta Costituzionale, in particolare la prima parte e gli articoli riguardanti l organizzazione dello Stato. Questi aspetti di conoscenza della Costituzione, delle forme di organizzazione politica e amministrativa, delle organizzazioni sociali ed economiche, dei diritti e dei doveri dei cittadini possono essere certamente affidati al docente di storia e comprese nel settore di curricolo che riguarda tale disciplina. Tuttavia, le Indicazioni richiamano con decisione l aspetto trasversale dell insegnamento, che coinvolge i comportamenti quotidiani delle persone in ogni ambito della vita, nelle relazioni con gli altri e con l ambiente e pertanto impegna tutti i docenti a perseguirlo nell ambito delle proprie ordinarie attività: È compito peculiare di questo ciclo scolastico porre le basi per l esercizio della cittadinanza attiva, potenziando e ampliando gli apprendimenti promossi nella scuola dell infanzia. L educazione alla cittadinanza viene promossa attraverso esperienze significative che consentano di apprendere il concreto prendersi cura di se stessi, degli altri e dell ambiente e che favoriscano forme di cooperazione e di solidarietà. Questa fase del processo formativo è il terreno favorevole per lo sviluppo di un adesione consapevole a valori condivisi e di atteggiamenti cooperativi e collaborativi che costituiscono la condizione per praticare la convivenza civile. L I.C. di Montegrotto Terme ha pertanto predisposto specifici percorsi verticali che si sviluppano dalla scuola dell infanzia fino al termine della scuola secondaria di primo grado e concorrono a promuovere lo sviluppo di quattro competenze chiave europee: le competenze sociali e civiche lo spirito di iniziativa e intraprendenza l imparare a imparare la competenza digitale

3 Il curricolo di cittadinanza attiva del nostro istituto si esprime attraverso la realizzazione di attività didattiche dedicate allo sviluppo di competenze nei seguenti ambiti: 1. relazionale 2. il territorio 3. la sostenibilità ambientale SCUOLA DELL INFANZIA PERCORSO VERTICALE SULLA SOSTENIBILITA PERCORSO IN TRE ANNUALITA COMPETENZE CHIAVE EUROPEE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Tutte, in particolare: COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA IMPARARE AD IMPARARE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA COMPETENZE SCIENTIFICHE E TECNOLOGICHE ABILITA TUTELA DELLE ACQUE E DEL MARE Acquisire stili di vita responsabili e sostenibili nel rispetto della risorsa acqua Acquisire la capacità di osservazione del mondo circostante Saper riconoscere comportamenti non rispettosi dell ambiente acquatico Acquisire corrette abitudini di rispetto e salvaguardia della risorsa acqua (attraverso esperienze ludico sensoriali e cognitive). BIODIVERSITA CONOSCENZE Acqua come bene comune Acqua è vita L uomo e il mare

4 CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE Saper stabilire un rapporto positivo con l ambiente naturale Acquisire capacità di osservazione del mondo circostante Conoscere l importanza della varietà e della diversità in natura. ALIMENTAZIONE SOSTENIBILE Sviluppare la capacità di riconoscere, attraverso l uso dei sensi, la diversità delle specie utilizzate a scopo alimentare. Saper riconoscere le relazioni tra l alimentazione e le stagioni. Riconoscimento flora e fauna: percorsi sensoriali La biodiversità nelle quattro stagioni Il gusto e i sensi Orto a scuola Alimentazione e salute GESTIONE DEI RIFIUTI Acquisire capacità di osservazione del mondo circostante Comprendere l importanza della varietà e della diversità dei materiali Saper riconoscere comportamenti rispettosi e non rispettosi dell ambiente in relazione alla gestione dei rifiuti La raccolta differenziata Laboratori creativi di riciclo dei materiali La tutela dell ambiente attraverso i propri comportamenti. SCUOLA PRIMARIA PERCORSO IN 5 ANNUALITA COMPETENZE CHIAVE EUROPEE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Tutte, in particolare: ABILITA CONOSCENZE COMPETENZA MATEMATICA E TUTELA DELLE ACQUE E DEL MARE

5 COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA IMPARARE AD IMPARARE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA COMPETENZE SCIENTIFICHE E TECNOLOGICHE CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE 1- Saper riconoscere il valore delle diversità e riconoscere i vincoli che ne derivano. Acquisire concetti chiave su acqua, ambiente e territorio Saper riconoscere le principali relazioni e criticità esistenti tra uomo e ambiente Acquisire consapevolezza del valore naturalistico e culturale del proprio territorio Comprendere l importanza della risorsa acqua e del suo diverso utilizzo Comprendere le relazioni tra risorsa acqua e attività antropiche 2- Saper osservare la realtà in modo sistemico ed integrato Comprendere il concetto di interdipendenza tra uomo ed ambiente Comprendere il concetto di relazione quale scambio di energia, materia e informazioni Saper distinguere le componenti di un territorio e le principali relazioni che esistono tra di esse Saper individuare ed attuare comportamenti quotidiani ecosostenibili e coerenti con la tutela della risorsa acqua. BIODIVERSITA 1- Saper riconoscere il valore delle diversità e riconoscere i vincoli che ne derivano. Acquisire concetti chiave su biodiversità, ambiente e territorio Saper riconoscere le principali relazioni e criticità esistenti tra uomo e ambiente Acqua come bene comune Il ciclo dell acqua Acqua è vita L uomo e il mare La pesca responsabile Le aree naturali protette Costruzione di un erbario Ambiente e cultura locale Cibo e biodiversità

6 Acquisire consapevolezza del valore naturalistico e culturale del proprio territorio Comprendere l importanza della varietà e della diversità in natura Comprendere le relazioni tra biodiversità ed evoluzione delle specie Comprendere come i vincoli ambientali possono determinare la diversità delle specie 2- Saper osservare la realtà in modo sistemico ed integrato Comprendere il concetto di interdipendenza tra uomo ed ambiente Saper distinguere le componenti di un territorio e le principali relazioni che esistono tra di esse Saper individuare ed attuare comportamenti quotidiani ecosostenibili ALIMENTAZIONE SOSTENIBILE 1- Saper riconoscere il valore delle diversità e riconoscere i vincoli che ne derivano. Saper leggere le relazioni tra diversità alimentare e territorio. 2- Saper osservare la realtà in modo sistemico ed integrato Sviluppare la capacità di distinguere le relazioni uomo-natura-salute comprendere alcune relazioni tra le proprie scelte alimentari (sia dei prodotti che del packaging) e la sostenibilità Sviluppare le capacità di lettura delle correlazioni tra salute ed alimentazione sostenibile. GESTIONE DEI RIFIUTI Biodiversità ed evoluzione delle specie Strategie di resistenza e di resilienza La stagionalità delle produzioni agricole L agricoltura a Km 0 Il cibo buono, pulito e giusto Il cibo e i sensi Il packaging degli alimenti: scegliere in modo sostenibile. La sicurezza alimentare

7 1- Saper riconoscere il valore delle diversità e riconoscere i vincoli che ne derivano. Acquisire concetti chiave su rifiuti, ambiente e territorio Riconoscere le principali relazioni e criticità esistenti tra uomo e ambiente Acquisire consapevolezza del valore naturalistico e culturale del proprio territorio Comprendere le relazioni tra materiali di consumo e ambiente naturale Acquisire consapevolezza circa la durata del ciclo di vita dei materiali di uso comune 2- Saper osservare la realtà in modo sistemico ed integrato Saper individuare ed attuare comportamenti quotidiani coerenti con la gestione sostenibile dei rifiuti 3- Saper riconoscere l incertezza dei sistemi complessi Comprendere il concetto di irreversibilità dei danni agli ecosistemi SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Energia e alimentazione La raccolta differenziata Laboratorio creativo di riciclo materiali Il proprio rapporto con i materiali di consumo: il riciclo e lo spreco. La scoperta e la cura del proprio territorio CLASSI PRIME COMPETENZE CHIAVE EUROPEE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO TUTTE IN PARTICOLARE: COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA IMPARARE AD IMPARARE ABILITA Saper riconoscere le principali relazioni e criticità esistenti tra uomo e ambiente Acquisire consapevolezza del valore naturalistico e culturale del proprio CONOSCENZE

8 COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA COMPETENZE SCIENTIFICHE E TECNOLOGICHE CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE territorio Comprendere l importanza della risorsa acqua e del suo diverso utilizzo Saper individuare ed attuare comportamenti quotidiani ecosostenibili e coerenti con la tutela della risorsa acqua, aria e suolo Acquisire consapevolezza del valore naturalistico e culturale del proprio territorio ACQUA, ARIA, SUOLO COME RISORSE Comprendere l importanza della varietà e della diversità in natura Saper individuare ed attuare comportamenti quotidiani eco sostenibili e coerenti con la tutela della biodiversità Saper individuare la diversità dei materiali contestualizzandoli nel loro ambiente naturale di provenienza FLORA E FAUNA (TUTELA DELLA BIODIVERSITA INQUINAMENTO E RIFIUTI (SITUAZIONE LOCALE)

9 Comprendere il valore delle proprie scelte quotidiane in riferimento alle ripercussioni che esse determinano sull ambiente Acquisire concetti chiave su inquinamento, rifiuti, impronta ecologica, risorse rinnovabili e non rinnovabili LA DIFFERENZIAZIONE DEI RIFIUTI Acquisire consapevolezza circa la limitatezza delle risorse naturali CLASSI SECONDE COMPETENZE CHIAVE EUROPEE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO TUTTE IN PARTICOLARE: COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA ABILITA Sviluppare la capacità di saper apprezzare la diversita culturale alla CONOSCENZE LA PIRAMIDE ALIMENTARE E LA CORRETTA ALIMENTAZIONE

10 IMPARARE AD IMPARARE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA COMPETENZE SCIENTIFICHE E TECNOLOGICHE CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE base delle diverse abitudini alimentari dei popoli Saper leggere le relazioni tra diversità alimentare e territorio Saper leggere le relazioni tra l approvvigionamento di cibo, l uso efficiente delle risorse e le attività antropiche Sviluppare la capacità di distinguere le relazioni uomo-natura-salute Sviluppare la comprensione tra le proprie scelte alimentari e la sostenibilità Sviluppare la capacità di leggere le correlazioni tra alimentazione e rifiuti, con riferimento al packaging e agli scarti alimentari CULTURA E ALIMENTAZIONE ALIMENTAZIONE SOSTENIBILE INQUINAMENTO E RIFIUTI (SITUAZIONE IN EUROPA) CLASSI TERZE COMPETENZE CHIAVE EUROPEE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO TUTTE IN PARTICOLARE: COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA ABILITA CONOSCENZE

11 IMPARARE AD IMPARARE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA COMPETENZE SCIENTIFICHE E TECNOLOGICHE CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE Acquisizione di un etica della responsabilità Uso delle conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali, di convivenza civile e sostenibilità ambientale Comprende l importanza del risparmio energetico e del ricorso alle energie rinnovabili come energie pulite INQUINAMENTO E RIFIUTI (SITUAZIONE A LIVELLO MONDIALE) LE NUOVE FRONTIERE DELLA RICERCA DI ENERGIA PULITA: ENERGIE RINNOVABILI Conoscenza temi e problemi di tutela del paesaggio inteso come patrimonio naturale e culturale Riconoscimento degli elementi principali del patrimonio ambientale del proprio territorio Riconoscimento nell ambiente circostante dei principali sistemi tecnologici e delle molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali ESEMPI D INTERVENTI ECOSOSTENIBILI NEL MONDO

12 Conoscenza dei principali modi di trasformazione delle risorse e delle principali forme di energia coinvolte Analisi e valutazione delle possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico PRINCIPALI ACCORDI INTERNAZIONALI IN TEMA DI SOSTENIBILITA E SALVAGUARDIA DELL ECOSISTEMA