Liceo Scientifico G. Galilei Macerata Anno Scolastico Contratto Formativo Individuale

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1 Classe III Sez B Materia : Disegno e Storia dell'arte Docente: Prof. Giovanna Leombruni Liceo Scientifico G. Galilei Macerata Anno Scolastico Contratto Formativo Individuale 1. ANALISI DELLA CLASSE: (dare delle definizioni in termini di livello facendo riferimento alla griglia di valutazione del POF) La classe presenta in generale una discreta capacità di analisi e di lettura Conoscenze dell'opera d'arte Competenze Comportamento sociale e di lavoro Possesso dei prerequisiti La classe comunica non sempre in maniera adeguata e corretta La partecipazione è abbastanza disciplinata nonostante la classe sia numerosa e quindi, quasi sempre c'è la dovuta attenzione. Il lavoro viene svolto comunque con metodo abbastanza autonomo ed organizzato. discreta è la conoscenza dei prerequisiti 2. MODULI PROPOSTI PER L ANNO SCOLASTICO Quadro riassuntivo (Inserire le articolazioni della programmazione disciplinare) TITOLO MODULO OBIETTIVI FONDAMENTALI Da Giotto al 1 Rinascimento Capire l'importanza dello spazio intuito da Giotto La prospettiva del Rinascimento Considerare l'opera d'arte come sintesi di una cultura La prospettiva di luce di P. d. F. Sottolineare il ruolo della matematica e della luce nella pittura di P. d. F. Rinascimento maturo Polarizzare l'attenzione nella figura del genio-artista Assonometria e prospettiva Individuare le linee compositive e strutturali di un'opera Strategie didattiche Strumenti 3. STRATEGIE E STRUMENTI DIDATTICI (barrare - X -la voce interessata) Lezione frontale Lezione dialogata Relazioni Lavori di gruppo Discussioni guidate Altro: Mappe concettuali Libro di testo Materiale fornito dal docente Materiali multimediali ed internet Altro: TESTO/TESTI ADOTTATI: TITOLO AUTORE EDITORE Itinerario nell'arte G. Cricco Di Teodoro Zanichelli (Vol. 2) 1

2 4. ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI E DEGLI OBIETTIVI SECONDO MODULI O UNITÀ DIDATTICHE Modulo o unità didattica Tempi (in termini di ore complessive o di periodo): 12 Da Giotto al primo Rinascimento attraverso il recupero del linguaggio classico Dallo spazio intuitivo di Giotto alla prospettiva rinascimentale I protagonisti del primo Rinascimento: Brunelleschi, Masaccio e Donatello Individuare il passaggio dalla narrazione medievale alla nuova rappresentazione spaziale Capire l'importanza del recupero della classicità Saper delineare la figura nuova dell'artista rinascimentale. Riconoscere il ruolo della matematica e delle scienze nelle arti figurative 2

3 Tempi (in termini di ore complessive o di periodo): 16 La prospettiva del Rinascimento Le scoperte e gli studi di Brunelleschi. Schemi grafici e disegni su opere dell'alberti, di Masaccio, Francesco Di Giorgio Martini, Domenico Veneziano, Andrea del Castagno e Paolo Uccello. Disegni a mano libera e tecniche varie Considerare l'opera d'arte come progetto complessivo e unitario in armonia con la cultura rinascimentale. Saper risalire dall'esame dell'opera all'impianto prospettico e allo schema grafico (nel caso dell'arch. risalendo al modulo) 3

4 Tempi (in termini di ore complessive o di periodo): 4 La prospettiva di Luce di Piero della Francesca Approfondimento sull'opera di Piero della Francesca dai primi dipinti, agli affreschi di Arezzo alla Pala di Brera Schemi prospettici e grafici su alcune opere. Evidenziare il ruolo della Matematica nell'arte figurativa di Piero della Francesca Capire l'importanza della luce che costruisce lo spazio per l'autore Saper risalire dall'opera allo schema prospettico e grafico 4

5 Tempi (in termini di ore complessive o di periodo): 10 Rinascimento Maturo L'arte di Leonardo, Michelangelo e Raffaello Approfondimento sullo sfumato e sulla prospettiva aerea di Leonardo Focalizzare l'attenzione sulla figura dell'artista rinascimentale come genialità creativa fondamentale per tutta la cultura dell'epoca Saper collegare le tre grandi personalità degli artisti suddetti alla cultura rinascimentale evidenziando il ruolo delle scienze, della matematica, della filosofia e della prospettiva stessa. 5

6 Tempi (in termini di ore complessive o di periodo): 6 Assonometria obliqua e cavaliera. Disegni di figure piane e solidi geometrici Sapere utilizzare le regole, i metodi e la tecnica dell'assonometria in maniera precisa e corretta Capacità di eseguire in maniera basilare, sufficientemente corretta gli esercizi dell'assonomtria. 6

7 Tempi (in termini di ore complessive o di periodo): 20 Prospettiva intuitiva e geometrica Disegni di schemi planimetrici, di solidi elementari, di particolari architettonici (costruttivi e decorativi) nelle varie forme di prospettiva Saper risalire dall'opera d'arte allo schema prospettico utilizzato attraverso il disegno grafico. Saper utilizzare le regole, il metodo e la tecnica della prospettiva in generale in maniera precisa e corretta. Capacità di eseguire in maniera basilare, ma sufficientemente corretta semplici esercizi sulla prospettiva 7

8 3) VERIFICHE E VALUTAZIONE Modalità di verifica Per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi verranno svolte verifiche formative e/o sommative secondo le seguenti tipologie (indicare quali barrando la casella e, se necessario, aggiungere le tipologie non indicate): ORALI 1. Interrogazioni formalizzate 2. Interventi spontanei 3. Esercizi individuali 4. Relazioni su materiali strutturati 5. Presentazioni multimediali 6. Altro: SCRITTE o Relazioni o Trattazioni brevi o Quesiti a risposta aperta o Saggi brevi o Risoluzioni di problemi o Test vero/falso e/o risposta multipla o Prove oggettive di diversa tipologia o Articolo di giornale o Testi referenziali, descrittivi, argomentativi Criteri di Valutazione Criteri per la revisione delle prove scritte ed orali Prove scritte: Prove orali: Criteri di riuscita ( barrare - X -la voce o le voci interessate) 1. Preminenza delle competenze sulle conoscenze 2. Raggiungimento degli obiettivi minimi relativi a ciascun modulo svolto, unità didattica o sequenza disciplinare 3. Avvio nell alunno di processi di riflessione e di autovalutazione sul proprio apprendimento 4.Superamento di carenze o lacune, tale da evidenziare un progresso nella formazione disciplinare 5. Altro: superamento della semplice conoscenza scolastica attraverso una volontà di apprendimento più maturo e rielaborato Data 16/10/2017 firma del docente 8