SENSO DI COMUNITÀ IN UN CORSO ON LINE: COSTRUZIONE DI UN QUESTIONARIO

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1 TECNOLOGIE EMERGENTI E COSTRUZIONE DI CONOSCENZA MARZO 2007 SENSO DI COMUNITÀ IN UN CORSO ON LINE: COSTRUZIONE DI UN QUESTIONARIO Vittore Perrucci,, Stefano Cacciamani,, Giulia Balboni Università degli Studi della Valle d Aosta Université de la Vallée d Aoste

2 SENSO DI COMUNITÀ SENSO DI COMUNITÀ Percezione di similarità e di forte interdipendenza con gli altri, sensazione di far parte di un gruppo affidabile e stabile, offrendo e facendo per gli altri ciò che ci si aspetta da loro (Sarason,, 1974) Sentimento che i membri hanno di appartenenza, di legame tra di loro e col gruppo, di fiducia condivisa che i bisogni propri e degli altri vengano soddisfatti attraverso l impegno comune (McMillan & Chavis,, 1986) Indicatore soggettivo di qualità di vita Rilevazione importante al fine di intervenire laddove se ne ravvisi l opportunità Applicazione sia in comunità territoriali che in comunità di interesse (associazioni, istituzioni, organizzazioni, )

3 SENSO DI COMUNITÀ IN CONTESTO SCOLASTICO SENSO DI COMUNITÀ Positivamente associato con: Motivazione, interesse e partecipazione ad attività scolastiche Soddisfazione e probabilità di successo scolastico Qualità dell insegnamento Negativamente associato con: Esperienze soggettive di isolamento e alienazione, distrazione Comportamenti distruttivi e antisociali Abbandono degli studi prematuro

4 COMUNITÀ NEI CORSI ON LINE Rovai (2002) i corsi a distanza presentano un elevato rischio di: isolamento e alienazione perdita di qualità dell insegnamento abbandono prematuro del corso I corsi on line, che utilizzano il computer come mezzo interattivo, ovviano a tali rischi: permettendo la formazione di ambienti sociali virtuali favorendo modalità di apprendimento collaborativo facilitando la creazione di comunità tramite: la condivisione di una storia e di un luogo di ritrovo comuni il perseguimento di obiettivi condivisi l utilizzo di modalità e regole di interazione peculiari la partecipazione attiva e condivisa alle attività del corso

5 SENSO DI COMUNITÀ NEI CORSI ON-LINE La formazione del senso di comunità nei corsi on line promuove l apprendimento collaborativo e la motivazione ad imparare (Ng,, 2001) Il senso di comunità nei corsi on line può e deve essere incoraggiato tramite un aumento della quantità e delle qualità delle interazioni (Moller,, 1998) Relazione positiva tra senso di comunità e qualità di apprendimento on line (Rovai( Rovai,, 2002)

6 OBIETTIVI Nonostante la loro potenziale utilità,, vi è una carenza di strumenti di valutazione del senso di comunità nei corsi on line The Classroom Community Scale (Rovai,, 2002) The Sense of Community Index (Perkins et al. 1990) Assenza di uno strumento di valutazione del senso di comunità nei corsi on line in Italia Dipendenza dal contesto del senso di comunità esperito (Hill( Hill,, 1996) Costruzione di un questionario di valutazione del senso di comunit ità nei corsi on line in contesto italiano

7 METODO Nella costruzione del questionario, il metodo prevede le seguenti fasi: 1. Analisi della letteratura scientifica e individuazione del quadro teorico di riferimento 2. Costruzione degli items del questionario 3. Verifica della validità del contenuto degli items tramite giudizio di esperti e costruzione di una versione preliminare dello strumento 4. Elaborazione e messa a punto della versione definitiva del questionario

8 FASE 1: RIFERIMENTO TEORICO McMillan e Chavis (1986) Costrutto multidimensionale: 1. Appartenenza al gruppo 2. Influenza a. Confini b. Sicurezza Emotiva c. Senso di appartenenza e identificazione d. Investimento personale e. Sistema simbolico comune a. Influenza dell individuo verso la comunità b. Influenza della comunità verso l individuo 3. Appagamento personale e integrazione dei propri bisogni 4. Condivisione emotiva a. Contatto b. Qualità di interazione c. Esperienze condivise d. Condivisione di eventi salienti e. Investimento emotivo f. Legame spirituale

9 FASE 1: RACCOLTA DEI QUESTIONARI Questionari individuati in letteratura: 1. The Classroom Community Scale (Rovai,, 2002) 2. The Sense of Community Index (Perkins, Florin, Rich, Wandersman,, & Chavis,, 1990) 3. The Sense of Community Scale (Davidson & Cotter,, 1986) 4. Questionario sul senso di comunità d interesse di Obst e collaboratori (Obst, Zinkiewicz & Smith,, 2002; Obst, Smith,, & Zinkiewicz,, 2002)

10 FASE 2: COSTRUZIONE DEGLI ITEMS Traduzione e primo adattamento degli items dei questionari individuati Classificazione in base al modello di McMillan e Chavis (1986) degli items adattati da parte di due giudici indipendenti (K di Cohen =.39) Adattamento degli items su cui è risultato accordo tra i giudici Modifica o eliminazione degli items per cui non è risultato accordo Costruzione di nuovi items per gli indicatori che risultavano avere un numero di items inferiore a 5 Valutazione degli items ottenuti in base ai criteri di chiarezza, omogeneità e inequivocabilità di linguaggio Verifica dell applicabilità della scala Likert prevista (4 punti) da parte di due giudici indipendenti

11 FASE 3: VERIFICA DELLA VALIDITÀ DI CONTENUTO DEGLI ITEMS Verifica della validità di contenuto degli items da parte di esperti di corsi on line e/o di questionari 1. Giudizio di chiarezza di ciascun item su scala Likert a 4 punti 2. Classificazione di ciascun item all interno di uno degli indicatori del modello di McMillan & Chavis (1982)

12 FASE 3: COSTRUZIONE DELLA VERSIONE PRELIMINARE DEL QUESTIONARIO In base al responso degli esperti 1. Eventuali modifiche dei singoli items 2. Eventuali modifiche degli indicatori del modello di riferimento Trasformazione degli items in modo da bilanciare la misurazione del senso di comunità secondo la dimensione (positiva/negativa) Gli items così ottenuti ordinati (cfr( cfr.. Manganelli Rattazzi,, 1990): 1. Per ampiezza di contenuto, dal generale al particolare 2. Per tipo di contenuto, dal concreto all astratto 3. Per ordine temporale, dal passato al futuro 4. Casualmente per misurazione positiva vs. negativa

13 FASE 4: COSTRUZIONE E MESSA A PUNTO DELLA VERSIONE DEFINITIVA Somministrazione pilota della versione preliminare del questionario a un gruppo ristretto di studenti che ne valuteranno gli aspetti formali f tramite un questionario a domande aperte Eventuale elaborazione e modifica del questionario in base ai suggerimenti raccolti Somministrazione della prima versione del questionario a un campione pilota al fine di verificarne le proprietà psicometriche di attendibilità e validità Eventuali modifiche e somministrazione della versione definitiva del questionario al fine di confermarne le proprietà psicometriche e predisporne le norme statistiche per l utilizzo

14 DIREZIONI DI RICERCA FUTURA Utilizzare il questionario per studiare il senso di comunità: in relazione alle caratteristiche dell ambiente on line (es. comunicazione asincrona vs. comunicazione sincrona e asincrona) in relazione alle caratteristiche del modello formativo on line vs. on line e blended in relazione alla presenza vs. assenza di un tutor in relazione della motivazione in relazione all apprendimento Costruzione di una versione on line del questionario

15 RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI Davidson, W.B., & Cotter, P.R. (1986). Measurement of Sense of Community C withi the sphere of city. Journal of Applied Social Psychology, 16(7), Hill, J.L. (1996). Psychological sense of community suggetions for future research. Journal of Community Psychology,, 24, Manganelli Rattazzi A.M. (1990). Il questionario. Aspetti teorici e pratici.. Padova, Cleup McMillan, D.W., & Chavis,, D.M. (1986). Sense of community: A definition and theory. Journal of Community Psychology,, 14(1), Moller,, L. (1998). Designing communities of learners for asynchronous distance education. Educational Technology Research and Development,, 46, Ng, K.C. (2001). Using e to foster collaboration in distance education. Open Learning, 16, Obst,, P., Smith, S.G., & Zinkiewicz,, L. (2002). An exploration of sense of community, Part 3. Journal of Community Psychology,, 30(1), Obst,, P., Zinkiewicz,, L., & Smith, S.G. (2002). Sense of community in science fiction fandom, Part 1 & 2: 30(1), Perkins, D., Florin, P., Rich, R., Wandersman,, A., & Chavis,, D. (1990). Participation and the social and physical environment of residential blocks: Crime and community context. American Journal of Community Psychology,, 18, Rovai,, A.P. (2002). Development of an instrument to measure classroom community. Internet and Higher Education, 5(3), Sarason,, S.B. (1974). The psychological sense of community: Perspective for community psychology.. San Francisco: Jossey-Bass.