La dislessia a scuola: stato dell arte

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1 SEMINARIO LA DISLESSIA: VALUTAZIONE PER IL SUCCESSO SCOLASTICO VENERDI 30 NOVEMBRE 2007 SALA UNIONE ARTIGIANI SONDRIO La dislessia a scuola: stato dell arte Impatto sulla vita scolastica con particolare riferimento agli aspetti psicologici dell et età adolescenziale Dott.sa Paola Cavalcaselle, Psicologa, tecnico A.I.D.

2 Il processo di lettura nell adulto Il processo di lettura nell adulto Utilizza prevalentemente la via lessicale Ricorre alla via fonologica per le parole nuove (lessici speciali) Ricorre ad una verifica per via fonologica quando coglie incongruenze nella ricostruzione del significato

3 Il processo di lettura nell adulto Richiede capacità di balancing tra strategia guidata linguisticamente (via lessicale) strategia analitica (via fonologica) Senza balancing la comprensione del testo diviene conferma delle attese Senza balancing risulta difficile lo studio

4 Fonte: Littyinen 98

5 Come diventa il dislessico evolutivo da adulto? Dislessia compensata (caratteristiche neuropsicologiche) È in grado di leggere con discreta fluenza (>3 sill/sec) Legge stimoli significativi senza commettere errori Compenso lessicale Gli errori compaiono negli stimoli a bassa frequenza (non parole, lessici specialistici, ecc.) Permane deficit di automatizzazione (prontezza nella risposta)

6 Dislessia persistente (caratteristiche neuropsicologiche) Lettura molto stentata, lenta (< 3 sill/sec) Lettura inaccurata (< 5 centile) Rifiuto della scolarizzazione Disturbi di socializzazione

7 Dislessia compensata (conseguenze funzionali) Difficoltà di comprensione e di studio Difficoltà con la lettura delle lingue straniere Difficoltà nelle prove a tempo Affaticabilità, cefalee Bassa autostima

8 La diagnosi di dislessia in età adolescenziale L adolescente, dal punto di vista neuropsicologico, si differenzia dall adulto in: Lessico recettivo ed espressivo Comprensione del testo La dislessia evolutiva nell adulto Dislessia recuperata Le prestazioni del soggetto con pregressa diagnosi di DE sono comparabili in tutti gli ambiti a quelle dei normolettori Dislessia compensata La lettura di materiale significativo (testi e non parole) è abbastanza fluente (lenta ma non sempre sotto-soglia), mentre la lettura di non-parole è significativamente lenta e inaccuarata Dislessia persistente Tutti i parametri di lettura, in tutti i tipi di stimoli (testo, parole e non-parole) sono significativamente sotto-soglia per rapidità e accuratezza

9 Lo studio disciplinare Viene effettuato quasi esclusivamente attraverso la lettura Richiede continui processi di controllo (comprensione) I processi di controllo si realizzano attraverso la ri-lettura La ri-lettura utilizza la via fonologica

10 Lo studio nel dislessico Tendenza a leggere solo una volta Utilizzo quasi esclusivo della via lessicale Tendenza a riparare le incongruenze senza ricorrere alle verifiche attraverso la ri-lettura Difficoltà a sviluppare tecniche di analisi testuale (parole chiave, sintesi..)

11 ASPETTI PSICOLOGICI:

12

13 Autostima Motivazione

14 FATICA

15

16

17 Tensione

18 frustrazione Rabbia Insofferenza Fuga dal compito Comportamenti di tipo depressivo: ritiro, chiusura, disinteresse, distrazione Comportamenti iperattivi o di disturbo

19 autostima per sopportare la fatica devo vedere dei vantaggi devo sperimentare il successo

20 Cicli dell opinione di sé e dell autostima Opinione negativa di sé Mancanza di autostima Ciclo delle opinioni negative di sés Aspettative negative Comportamento autolimitante

21 Cicli dell opinione di sé e dell autostima Opinione positiva di sé Autostima rinforzata Ciclo delle opinioni positive di sés Aspettative positive Comportamento efficace, deciso

22 Cos è l AUTOSTIMA Sé PERCEPITO FEEDBACK DALLA REALTÀ ABILITÀ CARATTERISTICHE QUALITÀ PRESENTI /ASSENTI Sé IDEALE DESIDERIO DI POSSEDERE: ABILITÀ CARATTERISTICHE QUALITÀ

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