LABDA, Università di Padova, 20 Settembre 2014

Transcript

1 LABDA, Università di Padova, 20 Settembre 2014 Adolescenti con DSA C. Cornoldi, Università degli studi di Padova Con la collaborazione di M. Candela, V. Fenzi, M.G. Martino e A.M. Re

2 Overview 1 L evoluzione della lettoscrittura 2 Aspetti critici. Alcuni residui più critici di difficoltà in parte compensate. Le condizioni di bassa automatizzazione/affaticabilità.i risvolti emotivo-metacognitivi 3 Il progetto Comportamento di giovani con dislessia 5 studenti compensati con una storia di difficoltà di lettura 6 insegnanti

3 L evoluzione: lettura di brano 1481 sillabe Adattato da un documento del sito

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5 sill/sec 5 4 3,8 4,2 3,9 4,9 4,4 5,3 4, ,3 3,1 2 1 A 2,1 1,6 1,1 2,1 1,3 A 2,6 A 1,5 A 1,9 2,2 2,6 2,6 0 2a el. 3a el. 4a el. 5a el. 1a med. 2a med. 3a med. classe

6 Prova di scrittura di numeri in un minuto: ESEMPIO

7 Evoluzione della scrittura

8 Difficoltà in adolescenza Problemi emotivi Problemi strumentali Disagio

9 L autorevole DSM-5: Maggio 2013 Viene messo l accento sul fatto che I DSA si conservano tali per tutta la vita. Si parla di Persistent difficulties in learning academic skills in reading, writing, and mathematics, during the years of formal schooling, as indicated by the presence of at least one of the following symptoms : Inaccurate or slow and effortful word reading

10 DSM-5. Altri aspetti menzionati: 2. Difficoltà di comprensione 3 Altri residui 4 Tendenza ad evitare per tutta la vita situazioni di lettura, scrittura, calcolo

11 Anche gli aspetti emozionali influiscono: il caso di adolescenti

12 33 ragazzi a 7 anni di distanza: hai disagio?

13 Alcuni residui più critici di difficoltà in parte compensate. Le condizioni di bassa automatizzazione/affaticabilità Gli effetti in lettura di parole Gli effetti in scrittura di parole e testi

14 33 ragazzi a 7 anni di distanza MT brano Accuratezza Media DS Correlazione Sig. T1,62,761,058,852 T2 2,53 2,515 MT brano Rapidità DDE Parole Tempo DDE Parole Errori DDE Non Parole Tempo DDE Non Parole Errori Velocità di scrittura semplice T1-1,81,883 T2-1,99 1,565 T1 1,96 6,625 T2 2,72 1,954 T1 1,90 2,983 T2 1,43 2,939 T1,70 6,183 T2 3,37 2,581 T1 2,16 2,932 T2 2,15 2,597 T1-1,20 1,056 T2-1,13 1,196,764,001** -,111,793,394,260 -,669,100,560,092*,125,749

15 Scrittura di parole irregolari Noi (Re e a., 2012, Fenzi,2013) abbiamo ipotizzato che negli adulti il problema di scrittura riguardi soprattutto la forza della rappresentazione ortografica lessicale e la possibilità di usarla in automatico

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17 Le nostre ricerche Appena concluso: progetto Ricerche che partono E PER CUI SI CERCANO COLLABORAZIONI: 1) lettura dalla 1 elementare alla 3 media 2) scrittura nel biennio delle Medie Superiori

18 LA BATTERIA PER LA DIAGNOSI DI DISLESSIA E DISORTOGRAFIA IN ADOLESCENZA (Batteria 16-19) Prove di lettura Lettura di brano Terzo Mondo Lettura di parole (4 liste di 28 parole) Lettura di non parole (2 liste di 28 non parole) Prove di scrittura Dettato di parole semplice e in soppressione articolatoria Dettato di frasi con parole omofone non omografe Scrittura di numeri in lettere semplice e in soppressione articolatoria (in un minuto) Prove di comprensione Brano 1 Temperamento e sviluppo Brano 2 Le conferenze di Rio

19 STANDARDIZZAZIONE DELLA BATTERIA (N.B.: i Totali sono diversi dalla somma dei dati parziali perché includono anche i soggetti per cui non erano disponibili alcuni dati parziali)

20 16-19B Prova di lettura di parole

21 DATI NORMATIVI (Media, DS e Fasce di prestazione)

22 16-19C Prova di lettura di non parole 2 lista composte da 28 item ciascuna: non parole corte (2 sillabe per ogni non parola, per un totale di 56 sillabe per un totale di 141 grafemi); non parole lunghe (14 non parole di 3 sillabe e 14 di 4 sillabe, per un totale di 98 sillabe per un totale di 229 grafemi). Le non parole sono state create usando le stesse lettere e le stesse sillabe o le stesse configurazioni di sillabe delle parole utilizzate nella prova precedente, con inversioni di consonanti e piccole variazioni, in modo da mantenere per quanto possibile- un livello sufficientemente basso di vicinanza con parole effettivamente esistenti (bassa wordlikeness ).

23 Sill/sec Effetti di lunghezza e frequenza sulla velocità di lettura (sill/sec) 8,000 7,000 6,000 5,000 4,000 3,000 Controllo Sperimentale 2,000 1,000,000 alta bassa alta bassa Corte Lunghe

24 Errori Effetti di lunghezza e frequenza sugli errori di lettura 3,500 3,000 2,500 2,000 1,500 Controllo Sperimentale 1,000,500,000 alta bassa alta bassa -,500 Corte Lunghe

25 16-19C Prova di lettura di non parole

26 16-19D e 16-19E Dettato di parole normale e in soppressione articolatoria

27 Risultati-2 (Test T di Student)

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29 Prova di dettato frasi 1. L oro è sceso/precipitevolissimevolmente 2. Non l hanno confusa/ ma c è stato un incerto caso 3. L ha pagato in contanti/ anche s era costosissimo 4. L ago era sull occhiello / e gliel ho fatto presente 5. Il colonnello l ama/ma lei nel cuore l odia 6. Infine l hanno contattato/quand era l una di notte 7. Scorbutico lo è sempre stato/ma solo nell ora d attesa 8. Gliel abbiamo detto più volte/pertanto è responsabilità sua 9. L apprendista ha tagliato il cuoio/e l ha usato per rivestire un taccuino 10. L etto di prosciutto/se l è mangiato in quattro e quattr otto

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31 Decisione lessicale in soppressione articolatoria Tratto da Batteria per la valutazione della dislessia e disortografia evolutiva (Sartori, Job, Tressoldi, 1985) Compito in soppressione: decidere, per ogni parola, se esiste o non esiste. Leggere a mente e contemporaneamente pronunciare, di seguito e ad alta voce, la sillaba BA. Barrare solo le parole.

32 Esempio

33 punteggio Decisione lessicale in soppressione articolatoria 3 2,5 2,53 2 1,5 1,47 1 0,5 0,53 0,71 0 errori omissioni controlli dislessici

34 Decisione lessicale in soppressione articolatoria: tempo 80 79, sec ,39 controlli 30 dislessici tempo

35 Compito di scrittura Dettato di parole in due condizioni: semplice in soppressione articolatoria: il ragazzo deve pronunciare in maniera continua la sillaba la-la-la-la mentre scrive.

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37 err. Scrittura: Dettato e dettato in soppressione ,45 dettato 0,76 1,98 10,07 dettato soppr. controlli dislessici

38 Velocità di scrittura Tratto dalla Batteria per la valutazione delle competenze ortografiche nella scuola dell obbligo (Tressoldi e Cornoldi, 1991) Compito semplice: Scrivere i numeri in parole in un minuto di tempo Compito in soppressione: Scrivere i numeri in parole in un minuto di tempo mentre di pronuncia ad alta voce la, la, la

39 Scrittura: velocità ,66 122,94 139,72 grafemi , velocità velocità soppr. controlli dislessici

40 Conclusioni: generali Anche se la dislessia è compensata possono essere presenti diverse difficoltà residue che possono rendere la vita del giovane adultoparticolarmente difficoltosa. Alcune prove possono discriminare adulti dislessici anche compensati da normolettori. Gli strumenti che si possiedono al momento sono pochi, tuttavia mostrano una buona capacità discriminativa.

41 Conclusioni: la Scuola 1) prestare molta attenzione all affaticamento: è fattore esplosivo.. 2) evitare il calo motivazionale 3) tenere conto delle caratteristiche dell adolescente, per es. di aumento della emotività, oppositività, sensibilità al gruppo 4) valersi dell aiuto di un esperto

42 GRAZIE per L ATTENZIONE