RAPPORTO DI RIESAME 2015

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1 RAPPORTO DI RIESAME 2015 LAUREA MAGISTRALE IN INGEGNERIA CIVILE Coordinatore del corso Prof. Raimondo Luciano

2 Denominazione del Corso di Studio: Ingegneria Civile, Laurea Magistrale Classe: LM-23 Sede: Cassino Gruppo di Riesame: Prof. Raimondo Luciano (Referente CdS) Responsabile del Riesame Prof. Paolo Croce (Docente del CdS) Prof. Gaspare Giovinco (Docente del CdS) Dr.ssa Antonella Sidonio (Tecnico Amministrativo con funzione di raccolta dati ) Sig. Armando Fiondella (Studente) Sono stati inoltre coinvolti: il Prof. Alessandro Rasulo per la raccolta e l elaborazione dei dati nella sezione A1 e la Prof. Maria Grazia D Urso per la per la raccolta e la elaborazione dei dati esposti nella sezione A3. Sono stati consultati infine la dott.ssa Daniela Fiorillo in qualità di responsabile della Segreteria Didattica. Il Gruppo di Riesame, in composizione allargata a tutti i referenti dell autovalutazione individuati nell area Ingegneria e coordinati dal Prof. Mario Russo, si è riunito, per la discussione degli argomenti riportati nei quadri delle sezioni di questo Rapporto di Riesame, operando come segue: 10 Dicembre 2014: - riunione preliminare collegiale a livello di Ateneo. 12 Dicembre 2014: - riunione istruttoria collegiale a livello di Area Didattica di Ingegneria. 07 Gennaio 2015: - analisi collegiale della documentazione precedentemente prodotta e prima ricognizione dei database e delle fonti da cui attingere le informazioni, pianificazione delle attività di raccolta ed analisi dei dati. 13 Gennaio 2015: - collazionamento elaborati tematici e prima stesura della bozza del rapporto; invio al Nucleo di Valutazione. 16 Gennaio 2015: - analisi dei rilievi effettuati dal Nucleo di Valutazione. I risultati delle attività del Gruppo di Riesame, consolidati nella seguente relazione a valle della revisione operata in base ai rilievi effettuati dal Nucleo di Valutazione sono stati presentati e discussi in un Consiglio del Corso di Studio, in modalità allargata, tenutosi il 19 Gennaio 2015,di cui si riporta una breve sintesi delle principali deliberazioni. Sintesi dell esito della discussione con il Consiglio del Corso di Studio del 19 Gennaio La commissione didattica allargata, esaminato il presente rapporto, ne ha approvato all unanimità i contenuti, ribadendo altresì la necessità di avviare un monitoraggio permanente delle attività didattiche di concerto con il Centro di Ateneo per i Servizi Informatici (CASI) al fine di segnalare tempestivamente eventuali criticità ulteriori dovessero palesarsi nel prossimo anno accademico.

3 A1 - L INGRESSO, IL PERCORSO, L USCITA DAL CDS 1-a AZIONI CORRETTIVE GIÀ INTRAPRESE ED ESITI Obiettivo n.1: Incremento delle iscrizioni e riduzione del tasso di abbandono. Nel precedente rapporto si era evidenziato un calo delle iscrizioni. Azioni intraprese: si è coinvolto l intero corpo docente attraverso diverse riunioni collegiali per ripensare all impianto didattico della magistrale e contemporaneamente potenziare le attività di indagine presso gli studenti di primo livello. Stato di avanzamento dell azione correttiva: A valle di tali riunioni si è riconfigurata l offerta formativa del secondo livello prevedendo l attivazione di 5 curricula utilizzando le risorse umane liberatesi per effetto della chiusura del corso di primo livello di Ingegneria Civile ed Ambientale erogato presso il Polo Didattico di Frosinone. 1-b - ANALISI DELLA SITUAZIONE, COMMENTO AI DATI Il manifesto del corso di Laurea Magistrale in Ingegneria Civile ha subito alcune sostanziali modifiche nel corso degli anni, dovute in parte ai provvedimenti legislativi e ai requisiti progressivamente introdotti dal MIUR: fino all a.a compreso, erano previsti 3 curricula: Geotecnica, Idraulica, Strutture. dall a.a al compreso, non erano previsti curricula né orientamenti diversi a partire dal presente a.a. ( ), l offerta didattica è stata ampliata significativamente, reintroducendo i 3 curricula di Geotecnica, Idraulica, Strutture, oltre a un curriculum generale. Si ricorda inoltre che nel A.A era stato attivato il dual degree in Civil Engineering in collaborazione con il New York Polytechnic che risulta tuttora formalmente attivo. Tuttavia da alcuni anni non sono state registrate iscrizioni a tale curriculum. L andamento delle immatricolazioni nel tempo è riportato nella Figura A.1.1. Nella figura sono inoltre indicate le discontinuità temporali precedentemente ricordate: a.a (soppressione curricula) a.a (ampliamento offerta formativa) Il diagramma evidenzia un andamento altalenante dei dati di ingresso difficilmente interpretabile. Va segnalato che il dato degli immatricolati nell anno accademico in corso non è da intendersi come definitivo, ma soggetto a correzioni verso l alto, atteso che la scadenza per l immatricolazione non è chiusa alla data di emissione del presente rapporto. Una variabile particolarmente significativa è rappresentata dalla percentuale di laureati nel tempo, diagrammata nella Figura A1.2. che indica un aumento del tempi di laurea. Successivamente, si è cercato di valutare l andamento delle carriere degli studenti, procedendo all analisi dei dati raggruppati per coorte. Nelle figure A1.3 ed A1.4 sono riportati i dati relativi alle coorti 2008/2009 e 2011/2012 caratterizzate da una consistenza numerica paragonabile (24 e 26 unità), ma da una diversa evoluzione delle carriere degli studenti che sembra indicare un aumento degli abbandoni particolarmente marcato nel primo anno fuori corso. Si è infine rilevata una palese incongruenza tra l ordinamento didattico di entrambe le Lauree Magistrali ed i Settori Scientifici Disciplinari (SSD) attivi nell Area Civile-Ambientale. Risulta infatti

4 che alcuni SSD rappresentati nella compagine docente non sono attualmente inseriti nell uno o nell altro manifesto di Laurea Magistrale. Questa anomalia determina un impoverimento dell offerta formativa ed una inutile rigidità nella formulazione dei PAF. Nei diagrammi successivi viene riportata la distribuzione della popolazione studente distinta per modalità di frequenza (full-time e part-time) per caratteristiche (provenienza geografica) e l andamento dei crediti maturati su base annuale per ognuna delle coorti esaminate. 1- c AZIONI CORRETTIVE PROPOSTE Obiettivo n.1.1: Incremento delle iscrizioni. Si è evidenziato un calo delle iscrizioni. Tali dati andrebbero correlati con quelli in uscita dalla Laurea di primo livello in Ingegneria Civile e Ambientale al fine di verificare se le variazioni apportate al manifesto hanno alterato l attrattività nei confronti degli studenti di primo livello. In ogni caso, considerata la vocazione dei laureati di primo livello a proseguire il proprio percorso formativo, iscrivendosi ad un corso di laurea magistrale, ci si propone di invogliare gli studenti a scegliere uno dei due corsi di laurea magistrale offerti dal nostro ateneo nell area civile-ambientale. Azioni da intraprendere: Organizzazione di seminari sulle tematiche dell ingegneria civile e ambientale rivolti agli studenti del primo livello. Organizzazione di giornate informative sui corsi di laurea magistrale (orientamento di passaggio da primo a secondo livello). Modalità risorse, scadenze previste, responsabilità: La responsabilità di tale obiettivo è affidata alla Commissione Didattica. Obiettivo n.1.2: Revisione dell ordinamento. Azioni da intraprendere: verificare la congruenza dell ordinamento con gli SSD rappresentati nella compagine docente ed inserire tutti i SSD di Area Civile/Ambientale o come caratterizzanti o come affini. Modalità risorse, scadenze previste, responsabilità: La responsabilità di tale obiettivo è affidata alla Commissione Didattica che dovrà istruire la pratica in fasi successive secondo le procedure vigenti. Obiettivo n.1.3: Verifica del curriculum Dual-Degree Azioni da intraprendere: verificare le effettive potenzialità del Dual-Degree e la sua sostenibilità. Modalità risorse, scadenze previste, responsabilità: La responsabilità di tale obiettivo è affidata alla Commissione Didattica che dovrà istruire la pratica in fasi successive secondo le procedure vigenti.

5 Figura A1.1 Figura A1.2

6 Figura A1.3 Figura A1.4

7 Laurea Magistrale in Ingegneria Civile composizione degli iscritti (full e part time) 100% 90% 80% 70% 60% 50% part- time full- time 40% 30% 20% 10% 0% 2008/ / / / / / /2015 part- time full- time Figura A1.5 Laurea Magistrale - Ingegneria Civile Provenienza Geografica Immatricolati 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% ALTRO MOLISE CAMPANIA LAZIO 30% 20% 10% 0% 2008/ / / / / /2014 ALTRO MOLISE CAMPANIA LAZIO Figura A1.6

8 70 Laurea Magistrale - Ingegneria Civile Numero medio CFU (crediti totali / numero iscritti) Dati divisi per Coorte 60 CFU medi / / / / / / Anni di iscrizione Figura A % 98% 96% 94% 92% 90% 88% 86% Non specificato Univ. 'LA SAPIENZA' - ROMA Univ. di MOLISE Proveniente da questo Ateneo 84% 82% 80% 2011/ / / /2015 Non specificato Univ. 'LA SAPIENZA' - ROMA Univ. di MOLISE Proveniente da questo Ateneo Figura A1.8

9 A2 L ESPERIENZA DELLO STUDENTE 2 a - AZIONI CORRETTIVE GIÀ INTRAPRESE ED ESITI Obiettivo n.2.1: Miglioramento della raccolta dati sulle opinioni degli studenti. Si era rilevato che i tempi di raccolta ed elaborazione dei questionari sono elevati e pertanto non consentivano una rapida individuazione delle criticità ed una efficace studio delle possibili azioni correttive. Azioni intraprese: Realizzazione di un sistema informatico che, all interno nella nuova piattaforma informatica GOMP, consente allo studente di compilare il questionario all atto della prenotazione on-line per la prova di verifica di ogni specifico modulo. I risultati aggregati dei questionari sono resi immediatamente disponibili per i docenti e per gli organi di valutazione. Stato di Avanzamento dell Azione correttiva. Il Coordinatore della CdS ha partecipato a numerose riunioni organizzate dal pro-rettore della didattica, prof. Giovanni Betta per la progettazione ed implementazione della nuova interfaccia utente e, attualmente, nella piattaforma informatica GOMP è possibile ottenere on line i dati sulle opinioni degli studenti. Rimane da perfezionare una procedura automatica per l analisi e l elaborazione dei suddetti dati. A tale scopo il Coordinatore ha partecipato a numerose riunioni organizzato a livello di Ateneo. Obiettivo n.2.2: Mitigazione delle criticità legate alle modalità di erogazione della didattica Dall analisi dei questionari erano emerse alcune criticità puntuali per le quali la Commissione didattica ha deciso di attivare alcune azioni correttive. La procedura che ci siamo proposti di attuare prevedeva diversi livelli di intervento. Azioni intraprese: - Nel caso di criticità legate al rapporto con i discenti in merito alla gestione dell aula (es. puntualità, ecc.) il Coordinatore del CdS si è fatto carico di sottolineare al docente interessato la criticità, individuando con lui le ragioni del giudizio negativo ed ipotizzando delle soluzioni. Ad esempio nel caso di alcuni Corsi del I anno di Laurea Magistrale, il Coordinatore del CdS ha intrapreso le azioni necessarie per migliorare sia il materiale didattico, sia le modalità di esame. Nel caso in cui la criticità segnalata interessa più anni accademici, il Coordinatore del Cds ed il docente interessato hanno esaminato le ragioni (a volte contingenti, quali quelle legate al transitorio fra differenti ordinamenti/manifesti o legate all organizzazione complessiva della erogazione della didattica, quali quelle legate alla distribuzione del carico didattico all interno del percorso di studi) identificando le strategie opportune per una soluzione dei problemi evidenziati. Per quanto riguarda l anno accademico , il Coordinatore del CdS ha elaborato, con alcuni docenti interessati, strategie di intervento per garantire il passaggio graduale fra i due Manifesti. Stato di Avanzamento dell Azione correttiva. La Commissione Didattica dei Corsi di Studio in Ingegneria Civile ed Ambientale continua l attività di monitoraggio. 2-b - ANALISI DELLA SITUAZIONE, COMMENTO AI DATI E ALLE SEGNALAZIONI L analisi della situazione riguardante l esperienza dello studente si è esplicata sulla base delle valutazioni fornite dagli studenti durante l ultimo anno accademico ( ). Tali valutazioni sono pubblicate nel seguente indirizzo internet: Le domande rivolte agli studenti, ciascuna contrassegnata da un proprio numero identificativo, sono riportate nella seguente tabella. 14 Le conoscenze preliminari sono sufficienti per la comprensione?

10 17 Il carico di studio è proporzionale ai crediti assegnati? 18 Il materiale didattico (indicato e disponibile) è adeguato per lo studio? 11 Le modalità di esame sono state definite in modo chiaro? 12 Gli orari di lezioni, esercitazione ecc. sono rispettati? 15 Il docente stimola/motiva l interesse per la disciplina? 16 Il docente espone in modo chiaro? 19 Le attività integrative sono utili per l apprendimento? 24 L insegnamento è svolto in modo coerente a quanto dichiarato sul web del CdS? 13 Il docente è reperibile per chiarimenti e spiegazioni? 22 E interessato/a agli argomenti trattati nell insegnamento? 23 Sono complessivamente soddisfatto di come si è svolto questo insegnamento? Prima di passare all analisi dei questionari, è importante ricordare che, a partire dall anno accademico attualmente in fase di svolgimento, si è proceduto ad una sostanziale modifica dei manifesti di entrambi i corsi di laurea magistrale ricadenti nell aera civile ambientale. Tale modifica ha consentito un sostanziale ampliamento dell offerta formativa sia nel Corso Magistrale di Ingegneria Civile che in quello di Ingegneria del Ambiente e del Territorio. Per realizzare tale ampliamento di offerta, alcuni moduli didattici sono stati mantenuti sostanzialmente inalterati ma diversi altri moduli sono stati modificati ed altri nuovi moduli sono stati inseriti. Nell analisi dei questionari, bisogna inoltre considerare che alcuni moduli erano comuni ai due corsi di laurea magistrale (Ingegneria Civile Ingegneria dell Ambiente e del Territorio). Si segnala per inciso che, anche nei nuovi manifesti qualche modulo risulta tuttora comune ai due corsi. Tutto ciò premesso, i dati relativi al corso di Laurea Magistrale in Ingegneria Civile relativi all a.a non hanno evidenziato alcuna criticità significativa, dato che non è stato riscontrato alcun giudizio con valore medio 0,5, a meno di 2 dati puntuali relativi alla sola domanda 17 (il carico di studio è proporzionale ai crediti assegnati?). In base al giudizio essenzialmente positivo emerso dai questionari sul corso in esame che risulta sostanzialmente confermato anche nel Rapporto della Commissione Paritetica, si pone il problema di individuare degli margini di miglioramento partendo da un confronto collegiale con altri corsi di studio al fine di individuare degli obiettivi realizzabili. 2-c AZIONI CORRETTIVE PROPOSTE Obiettivo n. 2.1 Criticità legate alla didattica Azioni da intraprendere. Dall analisi dei questionari disponibili (a.a ) è emersa una lieve criticità relativa all elevato carico didattico (Domanda 17). Nei prossimi anni accademici ci si prefigge di operare una analisi più approfondita per verificare se permangano le condizioni evidenziate secondo le modalità di seguito dettagliate. Modalità, risorse, scadenze previste, responsabilità. Si procederà per fasi successive, come di seguito specificato: Prima fase: analisi e verifica puntuale dei dati rilevati per i casi specifici, segnalati dai questionari. Seconda fase: precisazione e valutazione dei problemi, eventualmente riscontrati. Terza fase: individuazione delle soluzioni da porre in atto, per rimuovere le criticità accertate. Quarta fase: applicazione delle soluzioni concordate con il docente interessato. Quinta fase: monitoraggio dei risultati dell azioni correttive. Per applicare tale metodologia in tempi ragionevoli, è necessario che il Gruppo di Riesame disponga dei risultati dei questionari prima dell inizio di ciascun semestre. Risulta dunque necessario disporre

11 di una prima analisi dei questionari entro il mese di settembre, in modo da poter intervenire tempestivamente anche sui moduli del primo semestre. La responsabilità delle prime 3 fasi è affidata al Coordinatore del CdS, che procederà in collaborazione con i docenti interessati. La responsabilità della quarta fase è affidata ai docenti interessati. La responsabilità della quinta fase è affidata al Gruppo di Riesame. Obiettivo 2.1 Miglioramento della raccolta dati sulle opinioni degli studenti. Azioni da intraprendere: E necessario disporre di una prima analisi dei questionari entro il mese di settembre. Modalità, risorse, scadenze previste, responsabilità: La responsabilità di tale obiettivo è affidata al Centro Servizi Informatici. A3 - ACCOMPAGNAMENTO AL MONDO DEL LAVORO 3 a - AZIONI CORRETTIVE GIÀ INTRAPRESE ED ESITI Obiettivo: n. 3.1 Miglioramento della percezione del mondo del lavoro già nel corso degli studi. Il Coordinatore e tutta la Commissione per la didattica ha lavorato, tramite incontri con gli studenti, per incrementare la percezione del mondo del lavoro già durante il corso degli studi, avvicinando maggiormente gli studenti laureandi ai problemi reali dell Ingegneria Civile ed Ambientale. Azioni intraprese Le azioni intraprese in tal senso hanno riguardato: - maggiore incentivazione di docenti e studenti a proporre lo svolgimento di tirocini formativi extra curriculari in Italia e all estero (nell ambito del programma Job Placement); - miglioramento dell incontro tra la domanda e l offerta di lavoro, raccogliendo e pubblicando sul sito stesso dell Ateneo informazioni specifiche sulla esperienze professionali dopo l ingresso nel mondo del lavoro, nonché creando un database relativo alle offerte di tirocini, stage e tesi in azienda. - potenziamento del Career-Day con eventi maggiormente finalizzati all incremento dell employability degli studenti/laureati. - Verifica, da parte del Coordinatore di tutti i tirocini formativi. - Potenziamento dei tirocini espletati all estero. - Realizzazione di numerosi tirocini extra curriculari (post Laurea) nell ambito del Job Placement in particolare tramite Convenzioni con il Comune di Cassino Stato di Avanzamento dell Azione correttiva. Per quanto concerne la creazione di un database di Ateneo per il miglioramento dell incontro domanda/offerta, è stata create un apposita web page ( in grado di porre a conoscenza degli studenti/laureati le diverse opportunità presenti quali Offerte di tirocini, stage e tesi in azienda. Si evidenzia, inoltre, che con l istituzione del

12 % corso di Laurea Magistrale in Ingegneria Civile, è stata operata la scelta di prediligere una formazione maggiormente approfondita su specifiche tematiche a scelta dello studente, nonché lo svolgimento di tesi in stretto contatto con il mondo e in accordo con attività di tirocinio. A tal fine, è stata potenziata la presenza del CdS nell ambito dell evento di orientamento Career Day e sono stati aumentati i crediti formativi dedicati al tirocinio presso Enti di Ricerca e Studi Professionali Nazionali. 3- b - ANALISI DELLA SITUAZIONE, COMMENTO AI DATI Il collettivo indagato da Alma Laurea nel quadriennio , riportato nei grafici allegati relativi a questa sezione, A3, costituisce un campione di indagine sulla condizione occupazionale dei laureati presso l Università di Cassino e del Lazio Meridionale relativamente al corso di laurea magistrale di Ingegneria Civile. Ad un anno dalla laurea, relativamente al 2013, la percentuale degli occupati è di circa il 55% (Fig. A3.1), confermando un incremento percentuale rispetto all anno precedente di circa il 5%. Figura A3.1 Condizione occupazionale ad 1 anno dalla laurea per i laureati magistrali in Ingegneria Civile LM23 (Fonte AlmaLaurea) Per quanto concerne il dato al 2013 relativo alla situazione a 3 anni dalla laurea, il valore diventa più confortante superando il valore dell 80% (cfr grafico A3.2), mostrando anche in questo caso un incremento, pari a circa il 15% rispetto all anno precedente.

13 % Figura A3.2 Condizione occupazionale a 3 anni dalla laurea per i laureati magistrali in Ingegneria Civile LM23 (Fonte AlmaLaurea) Il confronto della condizione occupazionale dei laureati dell Università di Cassino e del Lazio Meridionale rispetto al panorama nazionale è riportato in Fig. A3.3, confermando il dato medio nazionale per tutti i corsi di laurea magistrale in Ingegneria Civile LM23. Figura A3.3 - Occupazione ad 1 anno dalla laurea, confronto con il panorama nazionale (Fonte AlmaLaurea). Per quanto riguarda la formazione ad un anno dalla laurea, riportata in Fig. A3.4, si nota una leggera flessione rispetto all anno precedente, con un tipo di formazione che comprende tirocini, stage in azienda, corsi di master (I e II livello), scuole di specializzazione e altri corsi di formazione. In questo contesto c è da segnalare che, nel recepimento delle direttive dell Unione Europea e del MIUR

14 (Decreto Dipartimentale n.45), sono stati attivati presso l Ateneo di Cassino e del Lazio Meridionale, per l Area Civile Ambientale, i PAS- Percorsi Abilitanti Speciali- per lo svolgimento di percorsi formativi volti alla abilitazione all insegnamento di docenti nella scuola secondaria superiore. Inoltre, a seguito del Decreto Ministeriale n. 249 del 10 settembre 2010, sono stati attivati anche specifici corsi universitari TFA (Tirocinio Formativo Attivo). Figura A3.4 Attività di formazione ad 1anno dalla laurea (Fonte AlmaLaurea). Si evidenzia che la crescita della percentuale di occupati ad 1 anno, rilevata al 2013 testimonia come le iniziative messe in campo dal CdS abbiano permesso di sfruttare la lieve ripresa economica che si registra in ambito nazionale. Non sono ravvisabili ulteriori criticità dall esame del Rapporto della Commissione Paritetica. 3-c - AZIONI CORRETTIVE PROPOSTE Obiettivo 3.1 Internazionalizzazione Si evidenzia che uno dei principali punti deboli dei laureati magistrali in Ingegneria Civile per l inserimento nel mondo del lavoro è la scarsa conoscenza della lingua inglese che penalizza i laureati in ambito nazionale e internazionale. Azioni da intraprendere: E necessario inserire, in modo organico, nelle attività formative lo studio della lingua inglese per aumentare il livello di internazionalizzazione dei laureati e continuare a mettere in atto tutte le azioni correttive, già intraprese lo scorso anno, per incrementare il loro inserimento nel mondo del lavoro nei settori pubblici e privati. Modalità risorse, scadenze previste, responsabilità: La responsabilità di tale obiettivo è affidata al Coordinatore della Commissione per la Didattica, che provvederà di concerto con gli altri Coordinatori a provvedere nella maniera più opportuna a colmare tale deficit formativo. Obiettivo 3.2 Coordinamento con il sistema economico produttivo territoriale Dal quadro A del Rapporto della Commissione Paritetica, si evince la necessità di istituire un questionario da inviare a cadenza semestrale ai rappresentanti delle parti sociali che consenta di

15 verificare se l offerta formativa incontra le esigenze del sistema economico produttivo territoriale. Azioni da intraprendere: E necessario istituire un database e un protocollo di elaborazione delle informazioni che, a partire dal questionario, consenta di ricavare degli indicatori di qualità atti a valutare il soddisfacimento della domanda formativa del contesto territoriale. Modalità risorse, scadenze previste, responsabilità: La responsabilità di tale obiettivo è affidata al Coordinatore della Commissione per la Didattica, che provvederà di concerto con gli altri Coordinatori a provvedere nella maniera più opportuna a colmare tale criticità.