PORTOS.ELPIDIO CORSO DI FORMAZIONE PER INSEGNANTI DI GEO-STORIA Mercoledì 10 mercoledì 11 giovedì 12 settembre 2014

Transcript

1 PORTOS.ELPIDIO CORSO DI FORMAZIONE PER INSEGNANTI DI GEO-STORIA Mercoledì 10 mercoledì 11 giovedì 12 settembre 2014 Scuola Estiva di Arcevia Formazione storica ed educazione linguistica

2 I copioni Cosa sono? Perché sono implicati nell apprendimento della storia? Quali strategie prevedono per diventare funzionali all apprendiemento? ma con gli appunti visivi

3

4 Appunti visivi di un viaggio Precedono e supportano il racconto

5 Gli appunti visivi Con appunti visivi si intende riferirsi a montaggi di mezzi visivi (disegni, foto, immagini di ogni genere o rappresentazioni schematiche) con i quali i bambini nelle prime fasi di apprendimento della scrittura possono comprendere le comunicazioni di coetanei e di adulti. Immagini capaci di rappresentare il mondo reale, mettono in scena alcuni soggetti, oggetti e spazi in modo tale che siano riconoscibili e ricostruibili da chi guarda

6 Immagini/parole Favoriscono nei bambini l accesso al patrimonio di esperienze a cui non sanno dare un nome Rendono più condivisibile il pensiero

7 Strumenti per la conversazione diventano la base su cui articolare il tema sollecitato, con argomenti che diventano man mano comuni a tutti i partecipanti alla conversazione. Gli appunti visivi concretizzano l idea che il mio pensiero è patrimonio del resto del gruppo. «Tutti possono accedere al tuo pensiero e tu diventi consapevole che il tuo pensiero è agli altri,» accessibile

8 Strumenti per la conversazione Costituiscono un supporto grafico per tutti, visualizzano ciò che viene detto costruiscono un contesto condivisibile da parte del gruppo

9 Tre passaggi verso i concetti RICONOSCERE NOMINARE RAPPRESENTAR dare il tempo necessario ad ognuno E

10 LA FORMA DEGLI APPUNTI VISIVI Il cartellone diventa il luogo fisico a cui tutti possono tornare, funziona come memoria di ciò che è accaduto durante la conversazione e di ciò che è accaduto nell esperienza di ognuno. Permette di dare corpo ai tempi personali per riconoscere la propria esperienza negli appunti

11 ESPERIENZA La scuola deve costruire occasioni per far fare ai bambini esperienze locali e circoscritte funzionali alla costruzione di casi che consentono la conoscenza del mondo in cui vivono in rapida trasformazione ripensare e rielaborare l esperienza Fare esperienza diretta esperienza mediata

12 Iniziamo con il caso Italia costruire nei bambini un pensiero: che li porti alla consapevolezza che vivono in Italia che l Italia così come è oggi con il suo territorio, i suoi modi di vivere e le sue tradizioni diversi in tutto il suo territorio, sono il risultato di una storia plurimillenaria.

13 Quale valenza formativa? Valorizzazione delle esperienze personali; Valorizzazione delle esperienze personali; saper riflettere collettivamente su di esse; saperle collocare nel contesto sociale in cui si svolgono; saperle mettere in relazione con le regole, diritti e doveri, che la societànel tempo si èdata; cogliere il rapporto tra sée l altro nello spazio del vissuto quotidiano. saper «collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti per il pieno esercizio della cittadinanza».

14 Il cambio di scala per

15 TESSERE nel presente In modo artigianale Nell industria

16 I tempi nel copione IX sec. a.c PRESENTE

17 LE FASI DI CONFIGURAZIONE DEL COPIONE

18 La rielaborazione del copione SOGGETTI AZIONI TEMPI SCOPI STRUMENTI SPAZI La mattina io arrivo davanti a scuola con la mamma, poi la saluto e, quando il nonno vigile me lo permette, attraverso la strada, dopo ancora

19 ELEMENTI DEL COPIONE luogo: dove si fa l esperienza? soggetti: chi è il protagonista del copione? oggetti: con che cosa? tempo: quando? In quale tempo avviene l azione? scopo: per che motivo si fanno quelle azioni?

20 Scuola Estiva di Arcevia Formazione storica ed educazione linguistica

21

22 Dai copioni a un testo regolativo COME AVVENIVA LA CENTURIAZIONE ROMANA In quello stesso anno (era l anno corrispondente al 329 a.c.) furono inviati ad Anxur trecento coloni; essi ricevettero due iugeri di terra a testa. Gli agrimensori romani lavoravano in squadra usando uno strumento chiamato groma. In un punto prescelto, che diventava il punto di incontro tra decumanus e kardo maximus, si poneva un cippo e la prima groma. Gli altri agronomi si allineavano con lo stesso strumento ponendosi alla distanza di 240 piedi (= 71 metri attuali) e così di seguito, fino a tracciare un rettifilo di 240 x 10 = piedi, pari a 710 metri. Ottenuto il rettifilo principale, si tracciavano le linee perpendicolari fino a formare una serie di quadrati di 710 metri di lato (pari a poco più di 50 ettari). Era questa l unità terriera di base che, suddivisa a sua volta in cento parti dava nome alla centuriazione.

23 Gli agrimensori romani lavoravano in squadra usando uno strumento chiamato groma

24 Dai copioni un racconto di immaginazione Diventare schiavo ad Atene

25 Copioni e comprensione dei testi Gli alunni per poter criticare i testi devono possedere i copioni implicati nel testo stesso Devono essere in grado di riconoscere i copioni che vengono spesso enunciati come concetti Devono porsi le domande che nascono dalla conoscenza del copione

26 Copioni e scrittura Come i copioni possono entrare nella elaborazione di testi efficaci per la comunicazione orale e scritta

27 Un esempio di avvio alla critica del testo con i copioni La scoperta dell'agricoltura Per mangiare gli uomini preistorici raccolgono bacche, frutti e germogli vari. Ma anche semi come il grano, l'orzo e altri cereali, che crescono spontaneamente nei campi. Oppure si nutrono di legumi, come le lenticchie e i piselli. Un giorno, probabilmente per caso, scoprono che da un seme caduto e poi sepolto nella terra può spuntare un germoglio e dopo un po' di tempo nasce una piantina. Dopo avere capito come funziona il ciclo di vita dei vegetali, i nostri antenati cominciano a mettere da parte una certa quantità di semi raccolti per poterli piantare e coltivare. L'uomo scopre così l'agricoltura: con tale scoperta termina il Paleolitico e inizia il Neolitico, cioè la "nuova età della pietra". Per coltivare le piante gli uomini cominciano ad abitare stabilmente nello stesso luogo. Diventano così sedentari U1 U2 Copioni relativi all agricoltura

28 Diapositiva 27 U1 IL TESTO è DAVVERO BRUTTO, ASSURDO DAL PUNTO DI VISTA STORICO. NON SI PRESTA ALL'ESERCIZIO. SEMMAI L'INSEGNANTE PUò GUIDARE A FARE DOMANDE PROBLEMATICHE. Utente; 06/08/2014 U2 Gli amici di Biribò, ElMedi, PearsonParaviaBMondadori, 2009 Utente; 25/08/2014

29 Dal copione al concetto Il racconto di come si diventava vassalli prelude al concetto di feudalesimo

30 Dal copione Scuola Estiva di Arcevia Formazione storica ed educazione linguistica

31 Al concetto sovraordinato Scuola Estiva di Arcevia Formazione storica ed educazione linguistica

32 Carte ge geostoriche e copioni COPIONI RELATIVI ALL USO DEI MULINI

33 Le stagioni del Nilo AKHET INONDAZIONE PERET L ACQUA DEFLUISCE SHEMU SICCITA RACCOLTA

34

35 Clio 92 LE PAROLE CHIAVE: UTILIZZARE L ESPERIENZAL EDUCAZIONE TEMPORALE TEMATIZZAZIONE EDUCAZIONE SPAZIALE FARE INFERENZE prevedere SITUAZIONI OPERAZIONI COGNITIVE COPIONI GENERALIZZAZIONE Costruzione di concetti PORRE DOMANDE

36 Copioni a partire dalle esperienza quotidiana a scuola IL TEMPO DEL CERCHIO ROUTINE QUOTIDIANA IN GRADO DI PRODURRE UNA GRADUALE MA SOLIDA PRESA DI COSCIENZA DELLE REGOLE E ALL INTERNO DELLA QUALE OGNI BAMBINO HA L OPPORTUNITÀ DI ESPRIMERSI E DI CRESCERE SUL PIANO UMANO E CULTURALE

37 RELATIVITÀ SAPERE INTEGRARE ACQUISIRE CONOSCENZE conoscenza QDC e ASSETTI TERRITORIALI CONCETTI PROCEDURE COSTRUZIONE CONOSCENZE OPERAZIONI COGNITIVE IDENTITÀ ATTITUDINE alla PROBLEMA- TIZZAZIONE QUALE PROFILO IN IN USCITA?

38

39 38 DIDATTICHE PER LA STORIA

40 Indicatori di civiltà Insediamento Spazio Tempo Rapporti con altri gruppi umani Abitazione Istruzione, conoscenze Edifici di altro uso Alimentazione QUADRI DI CIVILTÀ Religione Organizzazione politica Abbigliamento Vie di comunicazione Mezzi di trasporto Strumenti di lavoro Organizzazione sociale Attività lavorative

41 INDICATORI COPIONI

42 Processo di concettualizzazione INDICATORE DI CIVILTÀ Scuola Estiva di Arcevia Formazione storica ed educazione linguistica

43 Come scegliere i copioni da configurare per renderli funzionali alla comprensione del testo CONCETTO Prima generalizzazione Scelta del copione costitutivo del nocciolo concettuale Scelta degli indicatori per descrivere

44 Verso il concetto

45 L ASSE CURRICOLARE per la comprensione del testo SCUOLA DELL INFANZIA E PRIME CLASSI PRIMARIA SC. PRIMARIA CL SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO SCUOLA SECONDARIA DI 2 GRADO CONFIGURARE Partire dall esperienza Didattica dei COPIONI RICONOSCERE I COPIONI CHE SONO ALLA BASE DEI CONCETTI A partire da narrazioni o schematizzazioni FORMULARE DOMANDE PER COMPRENDERE IL CONCETTO

46 L ASSE CURRICOLARE SCUOLA DELL INFANZIA E PRIME CLASSI PRIMARIA CLASSI PRIMARIA SCUOLA MEDIA BIENNIO I COPIONI A partire dalle ESPERIEN ZE ESPERIENZe A partire dai TESTI TESTI per formare i CONCETTI PRODUZIONE DI TESTI: DAL COPIONE AL CONCETTO CONFIGURARE RICONOSCERE I COPIONI CHE SONO ALLA BASE DEI CONCETTI PRODURRE TESTI

47 Clio 92 L ASSE CURRICOLARE SCUOLA DELL INFANZIA E CLASSE 1 CLASSE 2 CLASSE 3 CLASSE 4 CLASSE 5 COPIONI a partire dall esperienza dai testi, dai concetti relativi agli oggetti Passato immediato QUADRO DI VITA DEI BAMBINI QUADRO DI CIVILTA DEL PRESENTE QDC QDC DEL PASSATO PERCORSI di RICERCA STORICO-DIDATTICA DEL PASSATO QUADRI DI CIVILTA DI GRUPPI SOCIALI, UMANI TERRITORIALI