FORMAZIONE DOCENTI per alunni con DSA. Slides tratte da corso formazione AID

Transcript

1 FORMAZIONE DOCENTI per alunni con DSA Slides tratte da corso formazione AID

2 Come legge un bambino dislessico prodaqi nlente risute r pivvicile gere puetse qoce rige.palcuno siaddelerà algi erori pi s tanda. Evettinfanemete appiano sotsiito duaicele tera, noeso palcosa, agiutno atlro e suvo palche palaro. inraltà tsate drofando artivicialnete buelo ce aqituanlente drovano i ragazi qislesici nl lerege.

3 Campanelli d allarme alla Scuola primaria difficoltà evidente di copia dalla lavagna distanza dal testo e postura particolare per leggere perdita della riga e salto della parola in lettura difficoltà ad utilizzare armoniosamente lo spazio del foglio disgrafia: macroscrittura e/o microscrittura omissione delle lettere maiuscole difficoltà a riconoscere i diversi caratteri tipografici confusione e sostituzione di lettere in particolare con l'uso dello stampato minuscolo

4 ...(segue) lettere e numeri scambiati: 31 /13 - p/b - sc/cs... a/e - u/n sostituzione di suoni simili: p/b - d/t - m/n - r/l -s/z difficoltà nei suoni difficili da pronunciare: chi/che - ghi/ghe - gn/gl inadeguata padronanza fonologica generale doppie punteggiatura ignorata o inadeguata difficoltà ad imparare l'ordine alfabetico e ad usare il vocabolario

5 ...(segue) difficoltà ad imparare le tabelline difficoltà a memorizzare le procedure delle operazioni aritmetiche difficoltà ad imparare i termini specifici delle discipline difficoltà a ricordare gli elementi geografici, le epoche storiche, le date degli eventi difficoltà a memorizzare lo spazio geografico ed i nomi nelle carte difficoltà di attenzione

6 Per tutti gli ordini scolastici: IL TEMPO difficoltà ad organizzare il tempo in anticipo difficoltà a sapere che ore sono all'interno della giornata difficoltà a leggere l'orologio difficoltà a memorizzare i giorni della settimana, i mesi, l'ordine alfabetico difficoltà a sapere quand'è Natale, a ricordare il giorno della propria nascita, quella dei propri familiari, i compleanni

7 ...e allora che fare in classe? L AMBIENTE Scuola dell Infanzia: Pareti parlanti con scritte chiare Simboli chiari e scritte sui contenitori Scuola elementare: Una parete per la scrittura Una parete per i numeri Per tutti: Orologio grande e leggibile Calendari di vario genere

8 SUGGERIMENTI 1. Incoraggiate e lodate 2. Trovate qualcosa in cui è bravo 3. Assegnate meno compiti (lavorare pensando alle priorità) 4. Valutate il contenuto del lavoro scritto e non dell ortografia 5. Valutate le risposte orali 6. Suddividete le parole lunghe in sillabe con la matita 7. Aiutatelo a pronunciare le parole correttamente 8. Mettetelo in prima fila 9. Lasciatelo lavorare con il testo aperto 10. Scrivete le parole importanti sulla lavagna 11. Date molto tempo per copiare alla lavagna 12. Controllate se conosce l alfabeto, i giorni della settimana, i mesi dell anno

9 Strumenti dispensativi Dispensare da alcune prestazioni quali: 1. lettura a voce alta, 2. scrittura veloce sotto dettatura, 3. lettura di consegne, 4. uso del vocabolario, 5. studio mnemonico delle tabelline. L insegnante dovrà ridurre i compiti a casa, individuando le priorità Dispensare dallo: 1. studio delle lingue straniere almeno in forma scritta, a causa delle difficoltà rappresentate dalla differenza tra scrittura e pronuncia. Dispensare fornendo ai bambini e/o ragazzi: 1. tempi più lunghi per prove scritte e per lo studio, mediante un adeguata organizzazione degli spazi ed un adeguato e flessibile raccordo tra gli insegnanti 2. organizzazione, almeno per i dislessici di interrogazioni programmate

10 Strumenti compensativi Uso, dove necessario, strumenti compensativi quali: tabella dei mesi, tabella dell'alfabeto e dei vari caratteri, tavola pitagorica, tabella delle misure, tabella delle formule, calcolatrice, registratore, cartine geografiche e storiche, tabelle della memoria di ogni tipo, compreso,ad es. il paradigma dei verbi. Uso di strumenti informatici : 1. videoscrittura con correttore ortografico e sintesi vocale 2. programmi adeguati e commisurati alla compensazione delle difficoltà nel singolo caso Possibilità d'uso di testi ridotti non per contenuto, ma per quantità di pagine come già avviene in vari paesi europei tra i quali la Gran Bretagna nella quale esiste lo stesso testo ampio oppure ridotto per i dislessici

11 DA VEDERE

12 Film : Stelle sulla terra C è un ragazzino che rischia di perdersi e ha bisogno di essere salvato dice il docente di arte ad un amica..

13 DA LEGGERE

14 LINKS UTILI

15 la didattica sul web (scelta riquadro a dx) (scelta riquadro a dx) (scelta riquadro a dx) 1 livello uistiche INFINE ufficio studi - AREA 1 -

16 Legge n.170/2010 Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico. Art. 2 Finalità 1. La presente legge persegue, per le persone con DSA, le seguenti finalità: a) garantire il diritto all'istruzione; b) favorire il successo scolastico, anche attraverso misure didattiche di supporto, garantire una formazione adeguata e promuovere lo sviluppo delle potenzialità; c) ridurre i disagi relazionali ed emozionali; d) adottare forme di verifica e di valutazione adeguate alle necessità formative degli studenti; e) preparare gli insegnanti e sensibilizzare i genitori nei confronti delle problematiche legate ai DSA; f) favorire la diagnosi precoce e percorsi didattici riabilitativi; g) incrementare la comunicazione e la collaborazione tra famiglia, scuola e servizi sanitari durante il percorso di istruzione e di formazione; h) assicurare eguali opportunità di sviluppo delle capacità in ambito sociale e professionale.

17 Art. 5 Misure educative e didattiche di supporto 1. Gli studenti con diagnosi di DSA hanno diritto a fruire di appositi provvedimenti dispensativi e compensativi di flessibilità didattica nel corso dei cicli di istruzione e formazione e negli studi universitari. 2. Agli studenti con DSA le istituzioni scolastiche, a valere sulle risorse specifiche e disponibili a legislazione vigente iscritte nello stato di previsione del Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca, garantiscono: didattica individualizzata e personalizzata, con forme efficaci e flessibili di lavoro scolastico che tengano conto anche di caratteristiche peculiari dei soggetti a) l'uso di una, quali il bilinguismo, adottando una metodologia e una strategia educativa adeguate; b) l'introduzione di strumenti compensativi, compresi i mezzi di apprendimento alternativi e le tecnologie informatiche, nonché misure dispensative da alcune prestazioni non essenziali ai fini della qualità dei concetti da apprendere; c) per l'insegnamento delle lingue straniere, l'uso di strumenti compensativi che favoriscano la comunicazione verbale e che assicurino ritmi graduali di apprendimento, prevedendo anche, ove risulti utile, la possibilità dell'esonero....

18 LINEE GUIDA PER IL DIRITTO ALLO STUDIO DEGLI ALUNNI E DEGLI STUDENTI CON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (D.M.12 luglio 2011) SOMMARIO Premessa 1. I DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO La dislessia 1.2 La disgrafia e la disortografia 1.3 La discalculia 1.4 La comorbilità 2. L OSSERVAZIONE IN CLASSE Osservazione e prestazioni atipiche 2.2 Osservazione degli stili di apprendimento 3. DIDATTICA INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA STRUMENTI COMPENSATIVI, MISURE DISPENSATIVE Documentazione dei percorsi didattici 4. UNA DIDATTICA PER GLI ALUNNI CON DSA Scuola dell infanzia 4.2 Scuola primaria 4.3 Scuola secondaria di I e di II grado Disturbo di lettura Disturbo di scrittura Area del calcolo 4.4 Didattica per le lingue straniere

19 Formazione curata e organizzata da: Roberta Taddei Fano, 12 dicembre 2011