Parte I analisi dei punti di forza e di criticità

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1 MIUR USR SICILIA I.C. S. 21 MARZO DI PETRALIA SOTTANA E GERACI SICULO (PA) Piazza Ten. Nino Tedesco, PETRALIA SOTTANA (PA)Tel/fa PAIC82700T@istruzione.it PEC PAIC82700T@pec.istruzione.it C.F C.M. PAIC82700T A.S. 2017/2018 Piano Annuale per l Inclusione Parte I analisi dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti: n 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1) 2 2. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 3) 6 minorati vista minorati udito Psicofisici tot disturbi evolutivi specifici DSA 7 ADHD/DOP Borderline cognitivo Altro 4. svantaggio (indicare il disagio prevalente) Socio-economico Linguistico-culturale 13 Disagio comportamentale/relazionale Altro :BES 2 Totali 30 % su popolazione scolastica N PEI redatti dai GLHO 8 N di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria 0 N di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione sanitaria B. Risorse professionali specifiche Prevalentemente utilizzate in Sì / No Insegnanti di sostegno Attività individualizzate e di AEC Attività individualizzate e di Assistenti alla comunicazione Attività individualizzate e di Funzioni strumentali Attività di coordinamento Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES)

2 Psicopedagogisti e affini esterni Attività di consolidamento Docenti tutor/mentor C. Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso Sì / No Coordinatori di classe e simili Docenti con specifica formazione Altri docenti D. Coinvolgimento personale ATA E. Coinvolgimento famiglie F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla sicurezza. Rapporti con CTS / CTI G. Rapporti con privato sociale e volontariato H. Formazione docenti Assistenza alunni disabili Progetti di inclusione / laboratori integrati Informazione /formazione su genitorialità e psicopedagogia dell età evolutiva Coinvolgimento in progetti di inclusione Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e simili Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e simili Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola Rapporti con CTS / CTI Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola Progetti a livello di reti di scuole Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativodidattici a Didattica interculturale / italiano L2 Psicologia e psicopatologia dell età evolutiva (compresi DSA, ADHD,

3 Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali ) ntesi dei punti di forza e di criticità rilevati*: Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della scuola Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti; Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative; Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi; Valorizzazione delle risorse esistenti Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici

4 Parte II Obiettivi di incremento dell inclusività proposti per il prossimo anno Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, Analizzare la situazione di partenza : n. 30 studenti, risorse umane e finanziarie; Conoscere le potenzialità degli studenti neoiscritti da parte del C.d.C. da cui partire per un adeguata programmazione nell anno scolastico successivo; Programmare e monitorare interventi didattici personalizzati in accordo col C.d.C. (PEP e Valutazione); Sviluppare la cultura della solidarietà e del volontariato; Garantire il successo scolastico degli studenti disabili; Offrire l occasione educativa per affrontare l argomento della disabilità, del suo superamento, e della diversità in generale all interno delle classi. Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adesione a progetti proposti da enti e/o agenzie formative del territorio; Collaborazione con referente progetto orientamento; Collaborazione con referenti di altri progetti d istituto; Collaborazione con esperti asl. Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; Predisporre periodiche verifiche sullo stato di attuazione dell integrazione nella scuola degli alunni disabili; Monitorare gli apprendimenti in funzione del successo formativo. Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della scuola Raccogliere informazioni sulle necessità di ausili, di presidi, di sussidi didattici particolari, di ore di sostegno, eventuale aree, e/o ore di assistenza; Predisporre progetti finalizzati alla richiesta della formazione di classi con numero ridotto di alunni (art. 5 comma 2 del D.P.R. n. 81/09). Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti Verificare l adeguamento dell organizzazione scolastica e degli interventi degli Enti Locali.

5 Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative Promuovere nella scuola assunzione di responsabilità rispetto ai piani di inclusione previsti dalla legge; Dare consapevolezza ai soggetti interni ed esterni alla scuola dei diritti e doveri su cui costruire la convivenza civile. Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi. Offrire l occasione educativa per affrontare l argomento della disabilità, del suo superamento, e della diversità in generale all interno delle classi; Promuovere il successo formativo degli studenti con DSA. Adottare e attuare il Piano degli strumenti compensativi e delle misure dispensative, in accordo con la famiglia. Valorizzazione delle risorse esistenti Sportello di ascolto (gestito dai docenti); Creazione spazio artistico e creativo come espressione e riconoscimento delle emozioni; Proposta/attivazione corsi in orario etrascolastico. Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Sportello consulenza psicologica gestito da esperto esterno; Adesione a progetti proposti da enti e/o agenzie formative del territorio. Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. Promuovere iniziative, relative all evoluzione degli alunni, finalizzate alla partecipazione delle problematiche sociali; Sviluppare le capacità individuali per la consapevolezza delle proprie scelte scolastiche e lavorative. Approvato dal Gruppo di Lavoro per l Inclusione Deliberato dal Collegio dei Docenti Petralia Sottana 29/11/2017