Piano Annuale per l Inclusione

Transcript

1 (All. n. 1 alla ta USR Puglia Direzione Generale e USR Balicata Direzione Generale prot. n del ) URP PUGLIA N DEL 9/06/2015 Scuola I. C. Alighieri-Diaz Lecce a.s. 2017/2018 Parte I anali dei punti di forza e di criticità Pia Annuale per l Incluone A. Rilevazione dei BES presenti: n 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) 44 mirati vista 1 mirati udito 1 Pcofici disturbi evolutivi specifici DSA 14 ADHD/DOP 1 Borderline cognitivo Altro 1 3. svantaggio (indicare il disagio prevalente) (l elencazione è solo esemplificativa) Socio-ecomico Linguistico-culturale 2 Disagio comportamentale/relazionale Altro Totali 62 % su popolazione scolastica 6,2% N PEI redatti dai GLHO 44 N di PDP redatti dai Congli di classe in presenza di certificazione sanitaria 14 N di PDP redatti dai Congli di classe in assenza di certificazione sanitaria 4 B. Risorse profesonali specifiche Prevalentemente utilizzate in Sì / No Insegnanti di sosteg Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (clas aperte, laboratori trasversali per l incluone) AEC Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (clas aperte, laboratori previsti nel progetto di mediazione culturale)

2 Asstenti alla comunicazione Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (clas aperte, laboratori protetti, ecc.) Funzioni strumentali / coordinamento Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) Pcopedagogisti e affini esterni/interni Docenti tutor/mentor Sì C. Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso Sì / No Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Coordinatori di classe e mili Progetti didattico-educativi a prevalente tematica incluva Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Docenti con specifica formazione Progetti didattico-educativi a prevalente tematica incluva Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Altri docenti Progetti didattico-educativi a prevalente tematica incluva D. Coinvolgimento personale ATA E. Coinvolgimento famiglie F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla Asstenza alunni disabili Progetti di incluone / laboratori integrati Informazione /formazione su genitorialità e pcopedagogia dell età evolutiva Coinvolgimento in progetti di incluone Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e mili

3 curezza. Rapporti con Procedure condivise di intervento sulla CTS disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e mili Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di ngola scuola Rapporti in rete con CTS Progetti territoriali integrati G. Rapporti con privato Progetti integrati a livello di ngola scuola sociale e volontariato Progetti a livello di reti di scuole Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativodidattici a prevalente tematica incluva Didattica interculturale / italia L2 H. Formazione docenti Pcologia e pcopatologia dell età evolutiva (compre DSA, ADHD, ecc.) Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali ) Sinte dei punti di forza e di criticità rilevati*: Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento incluvo Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con pras incluve; Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all inter della scuola Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all ester della scuola, in rapporto ai diver servizi estenti; Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decioni che riguarda l organizzazione delle attività educative; Sviluppo di un curricolo attento alle divertà e alla promozione di percor formativi incluvi; Valorizzazione delle risorse estenti Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandisco l ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di scuola e il succesvo inserimento lavorativo. * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltismo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di incluvità dei stemi scolastici

4 Parte II Obiettivi di incremento dell incluvità proposti per il prosmo an Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento incluvo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.) L I. C. Alighieri-Diaz di Lecce propone di migliorare e potenziare la progettazione per favorire proces d incluone attraverso la costituzione di un GLI così composto: il Dirigente Scolastico; le responsabili dei Ples per la Scuola dell Infanzia (per promuovere e coordinare il lavoro delle docenti all inter del plesso di appartenenza e far portavoce all inter del GLI); le Coordinatrici di interclasse per la Scuola Primaria (per promuovere e coordinare il lavoro delle docenti all inter dell interclasse di appartenenza e far portavoce all inter del GLI); i coordinatori di classe della Scuola Secondaria di I (per promuovere e coordinare il lavoro delle docenti all inter della classe di appartenenza e far portavoce all inter del GLI); tutti i docenti di sosteg dei tre ordini di scuola (per supportare nella fase di individuazione e attivazione di percor incluvi nelle varie clas); Docente Coordinatore/Referente per l Incluone per ascurare un efficace coordinamento di tutte le attività progettuali di istituto, finalizzate a promuovere la piena integrazione di ogni alun nel contesto della classe e della scuola; Gruppo di lavoro operativo per l handicap GLHO: coordinato dal Dirigente Scolastico. Composto da: conglio di classe, genitori dell alun con disabilità, operatori dell ASL e, in caso a previsti, dall operatore socio sanitario ( percorso riabilitativo) e dall asstente per l automia e la comunicazione. Funzioni: definizione del PDF e del PEI la pcologa dell ASL dott.ssa Tiziana Dongiovanni; l asstente sociale dell ASL dott.ssa Petrachi Finalità: Ascurare all inter del corpo docente il trasferimento capillare ed efficace delle azioni di miglioramento intraprese dal GLI. Supportare le azioni di rilevazione/intervento sulle criticità all inter delle clas. Determinare percor individualizzati/personalizzati da stilare in un Pia Didattico Personalizzato, facendo riferimento al Curricolo di scuola e ai relativi stemi di Valutazione. Attivare percor incluvi attraverso: piccoli gruppi inizialmente strutturati per clas di appartenenza; clas aperte (per recupero, consolidamento e potenziamento); attività laboratoriali di italia L2; didattica laboratoriale; azioni di recupero e potenziamento per la comunicazione e per lo studio; gruppi cooperativi di apprendimento; avvalendo dell aiuto delle docenti di sosteg (se presenti) e/o di altre risorse (docenti con compiti congruenti). Per attuare le strategie metodologiche, didattiche e organizzative previste nel PAI l Istituto Comprenvo Alighieri-Diaz ha bisog di incrementare l organico con: n. 1 mediatore culturale n. 1 pcologo a scuola n. 1 educatore

5 Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti L I.C. Alighieri-Diaz propone al personale docente cor di formazione/aggiornamento d Istituto, dell Ambito 17 e del CTS Deledda. Adozione di strategie di valutazione coerenti con pras incluve; Griglie di osservazione per alunni H, DSA e con disagio socio-linguistico, strutturate dal gruppo di sosteg d Istituto per tutti gli ordini di scuola e condivise con i docenti di classe Prove di verifica d Istituto, quadrimestrali, semplificate e/o differenziate strutturate secondo il modello INVALSI Prove di verifica per DSA con strumenti compensativi e misure dispensative Questionari di gradimento (studenti, famiglie e docenti) Compiti di realtà, didattica laboratoriale e clas aperte Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all inter della scuola Attività individualizzate e/o in piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (progetti L2, laboratori manipolativo-espresvi) Laboratori trasversali per l Incluone Organizzazione dei diver tipi di sosteg presenti all ester della scuola, in rapporto ai diver servizi estenti Doposcuola multietnico Doposcuola Jek,Duj, Trin A nde Skola per i miri redenti al Campo Sosta Panareo Scuola Primaria Centri educativi: Ambarabà, Volare Alto, La Sorgente. Servizi socio-sanitari riabilitativi Asstenti domiciliari

6 Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decioni che riguarda l organizzazione delle attività educative Componente genitori nel Conglio di Istituto Rappresentanti dei genitori Servizi sociali del Comune di Lecce Parrocchia Associazioni di volontariato Sviluppo di un curricolo attento alle divertà e alla promozione di percor formativi incluvi; Percor di educazione linguistica L2 Attività alternative alla R.C. (sosteg linguistico) P.D.P. P.E.I Monitoraggio BES Percor di accoglienza Valorizzazione delle risorse estenti Insegnanti curricolari, insegnanti di sosteg, organico potenziato, mediatore culturale, asstenti ad personam, personale ATA. Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone Organico potenziato Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandisco l ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di scuola e il succesvo inserimento lavorativo. Progetti di accoglienza; Progetto continuità; Open day e orientamento; Attività didattiche svolte da alunni dei diver ordini di scuola durante gli incontri del progetto continuità; Schede di raccolta competenze in uscita- bambini Scuola dell Infanzia; Incontri tra i docenti dei diver ordini di scuola per il trasferimento di informazioni alunni. Collegio dei docenti del 27 ottobre delibera n. 1 Conglio d Istituto del 27 ottobre delibera n.66