PIANO ANNUALE Anno Scolastico CLASSE QUARTA

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1 STORIA PIANO ANNUALE Anno Scolastico CLASSE QUARTA - Leggere e interpretare la linea del tempo. - Conoscere e utilizzare la datazione relativa all era cristiana. - Conoscere e utilizzare grafici temporali. - Usare carte geostoriche e linee cronologiche per ricavare informazioni. - Distinguere le fonti e ordinarle cronologicamente, - Individuare alcuni indicatori storici delle civiltà. - Comprendere il concetto di civiltà. - Costruire quadri di civiltà (quadri di sintesi delle civiltà studiate). - Utilizzare carte geografiche e geostoriche, immagini di fonti, lettura di testi, documenti scritti e fonti materiali per produrre informazioni sulle civiltà del passato e ricostruirne le caratteristiche (Sumeri, Babilonesi, Hittiti, Assiri, Egizi, Indi, Cinesi, Ebrei, Fenici, Cretesi, Micenei e Greci). - Mettere in relazione le caratteristiche del territorio con lo sviluppo economico e sociale dei popoli. - Individuare l organizzazione sociale di una civiltà. - Comprendere gli elementi sociali, economici, culturali, artistici e religiosi che caratterizzano una civiltà. - Comprendere i miglioramenti che la tecnologia produce nella vita dell uomo. - Mettere a confronto alcuni aspetti caratteristici relativi a civiltà diverse (confrontare i quadri di civiltà). - Collocare le varie civiltà lungo una dimensione spazio-temporale - Usare i termini specifici della disciplina.. della classe quinta della Scuola Primaria USO DELLE FONTI - Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico. - Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI - Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate. - Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze. Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate. STRUMENTI CONCETTUALI - Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (a.c d.c.) e conoscere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà. - Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE - Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. - Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali. - Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali. - Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina. COMPETENZE ATTESE AL TERMINE DELLA CLASSE QUARTA della Scuola Primaria - Usa le conoscenze su civiltà antiche per metterle in relazione con la presenza di loro tracce nei territori studiati. - Individua criticamente le differenze tra le immagini delle tracce e le immagini reali. - Sintetizza in un quadro di civiltà un testo divulgativo su una civiltà non studiata. - Usa carte geostoriche per mettere in relazione spaziale gli elementi ambientali e aspetti di civiltà. - Confronta aspetti di civiltà diverse contemporanee. - Descrive la compresenza delle civiltà sulla base della lettura di carte geostoriche e di mappe spazio-temporali. - Usa le conoscenze apprese per descrivere il mondo mediterraneo nell antichità.

2 PIANO ANNUALE Anno Scolastico CLASSE QUARTA GEOGRAFIA - Conoscere i punti cardinali e la loro funzione di orientamento (movimento apparente del Sole, movimenti della Terra, della Luna..). - Orientarsi sulle carte secondo i punti cardinali. - Conoscere e utilizzare strumenti per l orientamento: la bussola. ORIENTAMENTO - Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali. - Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell osservazione indiretta (filmati e fotografia, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali ecc. - Conoscere le caratteristiche di carte fisiche e politiche. - Interpretare la simbologia della rappresentazione cartografica (simboli, legenda, riduzione in scala ). - Conoscere diverse tipologie di carte e la loro funzione (piante, mappe, carte geografiche). - Comprendere il rapporto tra realtà geografica e rappresentazione cartografica. - Conoscere caratteristiche ed elementi costitutivi di una rappresentazione cartografica. - Leggere e definire immagini di paesaggi. - Classificare paesaggi e conoscere gli elementi che li caratterizzano. - Individuare le caratteristiche di ciascun paesaggio geografico (Alpi, Appennini, colline, pianure, fiumi, laghi, mari). - Riconoscere le risorse naturali e i prodotti di ciascun ambiente. - Individuare le attività economiche tipiche di ogni paesaggio. - Cogliere il legame tra le caratteristiche naturali di un territorio e lo sviluppo di insediamenti urbani. - Descrivere un paesaggio nei suoi elementi essenziali usando una terminologia appropriata. - Localizzare sulla carta fiumi, laghi, mari, rilievi, pianure - Distinguere il tempo meteorologico dal clima. - Riconoscere i fattori che influenzano il clima. - Riconoscere le zone climatiche. - Riconoscere i problemi legati ai cambiamenti climatici. - Riflettere sull impatto ambientale di vari interventi dell uomo. LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA - Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori sociodemografici ed economici. - Localizzare sulla carta geografica dell Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell Italia in Europa e nel mondo. PAESAGGIO - Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE - Acquisire il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e applicarlo, in particolar modo, allo studio del contesto italiano. - Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita. COMPETENZE ATTESE AL TERMINE della CLASSE QUARTA della Scuola Primaria - Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche mediante punti di riferimento e indicatori spaziali. - Descrive le caratteristiche più evidenti di un paesaggio osservato per la prima volta. - Mette in relazione le caratteristiche con le attività umane che hanno plasmato il paesaggio. - Legge carte di diverso tipo per descrivere territori e paesaggi con lessico disciplinare. - Usa le conoscenze per comprendere articoli sui problemi dei paesaggi italiani.

3 PIANO ANNUALE Anno Scolastico CLASSE QUARTA MOTORIA - Conoscere il proprio corpo e organizzare i movimenti in relazione a sé e agli altri. - Relazionarsi con l ambiente e con gli altri. - Sapersi orientare nello spazio. - Conoscere e provare vari stati di equilibrio. - Compiere azioni motorie sempre più complesse. - Coordinare movimenti vari in relazione alla simultaneità e alla successione. - Riconoscere e valutare traiettorie e distanze coordinando i movimenti con l aiuto di una palla. - Sperimentare il rilassamento. - Percepire gli stati del corpo nella calma e nello sforzo. - Esprimersi e comunicare con il corpo. - Esprimersi e comunicare con la voce. - Relazionarsi con i compagni per mezzo del ritmo. - Utilizzare in modo personale i movimenti del corpo per esprimersi e comunicare stati d animo. - Compiere creativamente movimenti espressivi. - Collaborare con gli altri nello svolgimento di giochi. - Sviluppare la capacità di resistenza e velocità adeguandole al compito. - Conoscere e applicare i movimenti semplificati di una disciplina sportiva. - Orientare i propri movimenti mostrando apertura e rispetto verso gli altri. - Percepire il legame tra lo star bene con il proprio corpo e l apertura verso gli altri. - Riconoscere nel rispetto delle regole anche i comportamenti da assumere per evitare infortuni a sé e agli altri. - Riconoscere la necessità di movimento del proprio corpo ai fini di una crescita sana e armonica. IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO - Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre/saltare, afferrare/lanciare, ecc.) - Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA COMUNICATIVO-ESPRESSIVA - Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali. - Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive. IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE, IL FAIR PLAY - Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco sport. - Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. - Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. - Nella competizione saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria con rispetto dei perdenti rispettando le regole, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità. SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE - Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. - Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita. - Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardiorespiratorie e muscolari) e del loro cambiamento in relazione all esercizio fisico. COMPETENZE ATTESE AL TERMINE della CLASSE QUARTA della Scuola Primaria - Ha consapevolezza delle funzioni fisiologiche del proprio corpo, sia nei momenti di calma sia durante le attività fisiche. - Organizza le proprie condotte motorie coordinando vari schemi di movimento, nello spazio in relazione a sé, agli oggetti e agli altri. - Utilizza in modo creativo modalità espressive e corporee anche per mezzo di forme di drammatizzazione e di comunicazione emotiva. - Mostra di conoscere e applicare procedure e regole di giochi popolari e sportivi. - Partecipa attivamente ai giochi sportivi e non, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole e mostrando senso di responsabilità. - Assume comportamenti adeguati per la sicurezza e per la prevenzione degli infortuni.

4 LINGUA ITALIANA ASCOLTARE e PARLARE Applicare strategie di ascolto attivo. Comprendere gli elementi essenziali di un testo o di un esposizione ascoltata. Rispondere a domande in modo pertinente. Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un esposizione di qualsiasi tipologia. Raccontare storie in modo chiaro, seguendo una traccia data o pianificata. Esporre un argomento di studio in modo chiaro e utilizzando un lessico appropriato. Descrivere un immagine con lessico appropriato Raccontare esperienze personali in modo chiaro, in ordine cronologico e logico, inserendo elementi descrittivi e informativi. Esprimere pensieri e stati d animo. Esprimere la propria opinione in modo chiaro nel corso di una discussione di gruppo. Rispettare il proprio turno e le modalità di intervento. Rispettare le opinioni degli altri. VERSO I TRAGUARDI DI COMPETENZA: ASCOLTO E PARLATO - Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola. - Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un esposizione (diretta o trasmessa; comprendere lo scopo e l argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini ). - Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l ascolto. - Comprendere consegne e istruzioni per l esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche. - Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione in modo chiaro e pertinente. LEGGERE Leggere per il piacere di leggere. Leggere per conoscere. Leggere per provare emozioni. Leggere in modo scorrevole con espressività e intonazione, adattando la modalità di lettura alla situazione e al luogo (ad alta voce, a bassa voce, silenziosa ). Leggere e comprendere testi narrativi e descrittivi, sia realistici che fantastici, cogliendo l argomento, individuando le informazioni principali e distinguendo l invenzione letteraria dalla realtà. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del contenuto. Comprendere le relazioni tra le parole in un testo letto. Ricercare informazioni in testi di vario genere per trovare spunti in base ai quali parlare o scrivere. Leggere e comprendere testi poetici riconoscendone le caratteristiche essenziali (versi, strofe, rime, ripetizione di suoni, uso delle parole e dei significati) ed esprimendo semplici pareri personali. Leggere poesie con espressività e intonazione. - Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elemento descrittivi e informativi. - Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta. LETTURA - Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Nel caso di testi dialogati letti a più voci inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce. - Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione. - Sfruttare le informazione della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. - Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. - Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe, ecc.) per scopi pratici o conoscitivi applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali ad es. sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.) - Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un attività, per realizzare un procedimento. - Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l invenzione letteraria dalla realtà. - Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici, cogliendo il

5 senso, le caratteristiche formali più evidenti, l intenzione comunicativa dell autore ed esprimendo un motivato parere personale. SCRIVERE Completare, manipolare, trasformare e rielaborare testi. Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale, nel rispetto della punteggiatura Scrivere un testo coerente e coeso. Scrivere un testo attraverso le fasi di ideazione, organizzazione, stesura e revisione. Descrivere ambienti, oggetti, animali, persone utilizzando anche punti di vista diversi. Produrre testi legati a scopi diversi (raccontare, avvisare, comunicare, divertire, informare ) Produrre testi descrittivi, narrativi e poetici, sia realistici che fantastici (racconto fantastico, fiaba, favola, mito, leggenda, lettera, racconto realistico, descrizione di oggetti, di animali, di persone, di ambienti). Analizzare, memorizzare e produrre testi poetici. Conoscere le principali tecniche poetiche usate dagli autor (rima, onomatopea, allitterazione, accumulo d immagini, similitudine, metafora, personificazione). RIFLETTERE SULLA LINGUA Analizzare la frase nei suoi elementi(soggetto, predicati, principali complementi). Utilizzare il dizionario per cercare significati di parole date o non comprese durante la lettura. Comprendere e utilizzare in modo adeguato i principali segni interpuntivi. Utilizzare in modo adeguato il discorso diretto e il discorso indiretto. Comprendere le relazioni tra le parole. Riconoscere e usare le convenzioni ortografiche. Riconoscere e analizzare la funzione del nome (maschile/femminile, plurale/singolare, comune/proprio, concreto/astratto, collettivo, primitivo/derivato, alterato, composto). Riconoscere e analizzare la funzione dell aggettivo qualificativo nei suoi diversi gradi. Riconoscere e analizzare la funzione degli aggettivi possessivi, dimostrativi, indefiniti e numerali. Distinguere la funzione di pronomi, articoli e aggettivi. Riconoscere in un testo i principali connettivi (temporali, spaziali, logici). Distinguere la funzione di congiunzioni e preposizioni. Conoscere i verbi al modo Indicativo. SCRITTURA - Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un esperienza. - Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri o che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. - Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti; lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il sito web della scuola adeguando le forme espressive ai destinatari e alle situazioni. - Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d animo, sotto forma di diario. - Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l esecuzione di attività (ad es. regole di gioco, ricette, ecc.). - Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio. - Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie). - Rielaborare testi (ad es. parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi anche utilizzando programmi di videoscrittura. - Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico,morfosintattico, lessicale rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi. - Sperimentare liberamente, anche con l utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l impaginazione, le scelte grafiche alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali. RIFLESSIONE SULLA LINGUA - Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte). - Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico) - Capire e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. - Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione - Riconoscere l organizzazione logico-sintattica della frase semplice (predicato, soggetto e principali complementi diretti e indiretti). - Riconoscere in una frase o in un testo le principali parti del discorso, o categorie lessicali e conoscerne i principali tratti grammaticali. - Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per revisionare la propria produzione scritta e correggere eventuali errori. VERSO LE COMPETENZE ATTESE AL TERMINE DELLA CLASSE QUARTA della Scuola Primaria L alunno/a - Prende la parola negli scambi comunicativi rispettando il proprio turno. - Risponde a domande in modo pertinente. - Esprime la propria opinione, pensieri e stati d animo. - Espone un argomento di studio. - Riferisce oralmente esperienze personali, racconta storie in modo essenziale e chiaro. - Conosce e applica le principali strategie di ascolto attivo e finalizzato - Ascolta, legge e comprende testi narrativi, descrittivi, poetici, informativi-espositivi in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio; ne individua il senso globale e/o le informazioni principali. - Ricerca informazioni in testi di vario genere per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione. - Legge in modo scorrevole, con espressività e intonazione, testi letterari.

6 - Raccoglie le idee, le organizza per punti, pianifica la traccia di un racconto, di un esperienza, di un esposizione. - Completa, manipola, trasforma e rielabora testi. - Produce testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui sono rispettate le funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni interpuntivi. - Riconosce e usa le principali convenzioni ortografiche. - Riconosce e usa in modo consapevole le parti principali del discorso. - Analizza la frase nei suoi elementi (soggetto, predicato e principali complementi diretti e indiretti). - Comprende le principali relazioni tra le parole sul piano dei significati. - Riconosce in un testo i principali connettivi (temporali, spaziali, logici). MUSICA Utilizzare la voce nelle varie situazioni di lettura espressiva e di drammatizzazione. Utilizzare la voce, gli strumenti e le tecnologie sonore in modo creativo e consapevole. Eseguire individualmente e collettivamente, semplici brani con oggetti sonori, strumenti occasionali e non. Eseguire brani vocali in gruppo (canto corale). Coordinare l ascolto di brani musicali con il movimento del corpo. Eseguire semplici danze in gruppo. Valutare aspetti funzionali ed estetici di brani musicali. Collegare determinate musiche a stati d animo e sentimenti. Esplorare ed elaborare eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla fonte. Conoscere gli elementi musicali di un orchestra Conoscere e riconoscere alcuni strumenti etnici e musiche etniche. Distinguere i suoni/suoni dai suoni/rumori. Classificare i suoni in base agli elementi costitutivi (timbro, intensità, altezza, durata, sensazioni sollecitate). Individuare gli elementi di base del linguaggio musicale. - Utilizzare con gradualità voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando le proprie capacità di invenzione sonoro-musicale. - Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l intonazione, l espressività e l interpretazione. - Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile in relazione al riconoscimento di culture di tempi e luoghi diversi. - Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all interno di brani esteticamente rilevanti, di vario genere e provenienza. Riconoscere e utilizzare schemi ritmici e rappresentarli graficamente. Usare notazioni non convenzionali e convenzionali per rappresentare suoni e rumori. - Rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. - Conoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediali (cinema, televisione, computer).

7 COMPETENZE ATTESE AL TERMINE DELLA CLASSE QUARTA della Scuola Primaria - Distingue ed esplora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla fonte. - Utilizza la voce nelle varie situazioni in modo consapevole ed espressivo. - Esegue individualmente e in gruppo semplici brani strumenti e vocali. - Riconosce e utilizza gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli rappresentare graficamente con forme di notazione non convenzionale. - Coordina l ascolto di brani musicali con il movimento del corpo, eseguendo semplici azioni coreografiche dal solo o in gruppo. - Riconosce il valore estetico di certi brani musicali, mettendoli in rapporto con determinati stati d animo e sentimenti. ARTE E IMMAGINE - Produrre immagini con i ritmi e le simmetrie. - Produrre rappresentazioni schematiche della realtà. - Produrre immagini con le linee e le texture. - Produrre immagini con le forme bidimensionali. - Produrre immagini tridimensionali. - Produrre immagini con la tecnica del collage e dell assemblaggio. - Costruire un archivio delle immagini. - Produrre episodi e storie con la tecnica del fumetto. - Utilizzare la tecnica delle trasformazioni. - Osservare, sperimentare e discriminare i cambiamenti di un colore e il suo rapporto con la riproduzione della realtà e l espressione dei sentimenti. - Utilizzare la luce per produrre effetti espressivi. - Utilizzare il computer per montare storie e presentazioni. - Osservare e descrivere vari tipi di immagine. - Scoprire e sperimentare alcuni criteri di classificazione delle immagini. - Riconoscere gli elementi di base di un immagine. - Riconoscere linee e texture di un immagine. - Riconoscere ritmi e simmetrie nelle immagini e in natura. - Riconoscere e usare colori primari e secondari. - Riconoscere e produrre immagini simboliche. - Riflettere sul cinema come forma d arte e sui suoi legami con il racconto, il fumetto, le immagini. - Osservare, leggere e comprendere gli elementi compositivi, i simboli, gli elementi espressivi e comunicativi di un opera d arte. - Riconoscere e apprezzare i principali beni culturali e ambientali del proprio territorio. ESPRIMERSI E COMUNICARE - Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita. -Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. - Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici multimediali. - Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini ed opere d arte. OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI - Guardare e osservare con consapevolezza un immagine e gli oggetti presenti nell ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l orientamento nello spazio. - Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando ill loro significato espressivo. - Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati. COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D ARTE - Individuare in un opera d arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, di linguaggio, della tecnica e dello stile dell artista per comprenderne il messaggio e la funzione. - Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture. - Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti caratteristici del patrimonio ambientali e urbanistico e i principali monumenti storici-artistici.

8 COMPETENZE ATTESE AL TERMINE DELLA CLASSE QUARTA della Scuola Primaria - Utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche e in movimento. - Utilizza le conoscenze del linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, con materiali e strumenti diversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali). - Comincia a leggere e interpretare opere d arte di vario genere, anche provenienti da epoche e contesti culturali diversi dal proprio. - Progetta e realizza, anche mediante l uso del computer, foto storie, presentazioni e brevi filmati. - Conosce e utilizza il linguaggio del fumetto. - Conosce i principali beni artistici nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia. MUSICA Utilizzare la voce nelle varie situazioni di lettura espressiva e di drammatizzazione. Utilizzare la voce, gli strumenti e le tecnologie sonore in modo creativo e consapevole. Eseguire individualmente e collettivamente, semplici brani con oggetti sonori, strumenti occasionali e non. Eseguire brani vocali in gruppo (canto corale). Coordinare l ascolto di brani musicali con il movimento del corpo. Eseguire semplici danze in gruppo. Valutare aspetti funzionali ed estetici di brani musicali. Collegare determinate musiche a stati d animo e sentimenti. Esplorare ed elaborare eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla fonte. Conoscere gli elementi musicali di un orchestra Conoscere e riconoscere alcuni strumenti etnici e musiche etniche. Distinguere i suoni/suoni dai suoni/rumori. Classificare i suoni in base agli elementi costitutivi (timbro, intensità, altezza, durata, sensazioni sollecitate). Individuare gli elementi di base del linguaggio musicale. - Utilizzare con gradualità voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando le proprie capacità di invenzione sonoro-musicale. - Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l intonazione, l espressività e l interpretazione. - Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile in relazione al riconoscimento di culture di tempi e luoghi diversi. - Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all interno di brani esteticamente rilevanti, di vario genere e provenienza. Riconoscere e utilizzare schemi ritmici e rappresentarli graficamente. Usare notazioni non convenzionali e convenzionali per rappresentare suoni e rumori. - Rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. - Conoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediali (cinema, televisione, computer).

9 COMPETENZE ATTESE AL TERMINE DELLA CLASSE QUARTA della Scuola Primaria - Distingue ed esplora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla fonte. - Utilizza la voce nelle varie situazioni in modo consapevole ed espressivo. - Esegue individualmente e in gruppo semplici brani strumenti e vocali. - Riconosce e utilizza gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli rappresentare graficamente con forme di notazione non convenzionale. - Coordina l ascolto di brani musicali con il movimento del corpo, eseguendo semplici azioni coreografiche dal solo o in gruppo. - Riconosce il valore estetico di certi brani musicali, mettendoli in rapporto con determinati stati d animo e sentimenti. ARTE E IMMAGINE - Produrre immagini con i ritmi e le simmetrie. - Produrre rappresentazioni schematiche della realtà. - Produrre immagini con le linee e le texture. - Produrre immagini con le forme bidimensionali. - Produrre immagini tridimensionali. - Produrre immagini con la tecnica del collage e dell assemblaggio. - Costruire un archivio delle immagini. - Produrre episodi e storie con la tecnica del fumetto. - Utilizzare la tecnica delle trasformazioni. - Osservare, sperimentare e discriminare i cambiamenti di un colore e il suo rapporto con la riproduzione della realtà e l espressione dei sentimenti. - Utilizzare la luce per produrre effetti espressivi. - Utilizzare il computer per montare storie e presentazioni. - Osservare e descrivere vari tipi di immagine. - Scoprire e sperimentare alcuni criteri di classificazione delle immagini. - Riconoscere gli elementi di base di un immagine. - Riconoscere linee e texture di un immagine. - Riconoscere ritmi e simmetrie nelle immagini e in natura. - Riconoscere e usare colori primari e secondari. - Riconoscere e produrre immagini simboliche. - Riflettere sul cinema come forma d arte e sui suoi legami con il racconto, il fumetto, le immagini. - Osservare, leggere e comprendere gli elementi compositivi, i simboli, gli elementi espressivi e comunicativi di un opera d arte. - Riconoscere e apprezzare i principali beni culturali e ambientali del proprio territorio. ESPRIMERSI E COMUNICARE - Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita. -Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. - Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici multimediali. - Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini ed opere d arte. OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI - Guardare e osservare con consapevolezza un immagine e gli oggetti presenti nell ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l orientamento nello spazio. - Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando ill loro significato espressivo. - Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati. COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D ARTE - Individuare in un opera d arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, di linguaggio, della tecnica e dello stile dell artista per comprenderne il messaggio e la funzione. - Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture. - Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti caratteristici del patrimonio ambientali e urbanistico e i principali monumenti storici-artistici.

10 COMPETENZE ATTESE AL TERMINE DELLA CLASSE QUARTA della Scuola Primaria - Utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche e in movimento. - Utilizza le conoscenze del linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, con materiali e strumenti diversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali). - Comincia a leggere e interpretare opere d arte di vario genere, anche provenienti da epoche e contesti culturali diversi dal proprio. - Progetta e realizza, anche mediante l uso del computer, foto storie, presentazioni e brevi filmati. - Conosce e utilizza il linguaggio del fumetto. - Conosce i principali beni artistici nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia. INGLESE Pur mantenendo l aspetto ludico che facilita l apprendimento, in classe quarta gli alunni verranno avviati a personalizzare la lingua con frequenti scambi dialogici, arricchendo il lessico e le strutture apprese. Inoltre la lingua avrà un taglio più culturale. La riflessione sulla civiltà e sugli aspetti socioambientali del paese di lingua anglosassone, permetterà ai bambini di capire che per comunicare in una lingua diversa devono far proprio il patrimonio culturale che sta all interno di essa. Come abbiamo fatto nelle classi precedenti, cercheremo di non correggere continuamente gli errori affinché non si crei nei bambini l ansia da prestazione. La lettura comincerà ad essere d informazione e di conoscenza. L approccio alla scrittura sarà più impegnativo in funzione di ricezione e produzione guidata. Proponiamo contenuti che riguardano da vicino gli alunni e il loro ambiente, sia geografico sia sociale e affettivo, allo scopo di rendere autentica la comunicazione in lingua. Alcune attività hanno carattere transdisciplinare per realizzare l obiettivo di usare la lingua per fare. Le frasi funzionali saranno diversificate ma semplici, così da permettere al bambino un immediata comprensione del significato di esse, una veloce interiorizzazione, nonché il riconoscimento di elementi lessicali e grammaticali. Si può sinteticamente illustrare lo svolgimento delle unità didattiche di lingua inglese secondo tre momenti distinti ma integrati tra loro: 1. Fase incoativa ( presentation ): presentazione della struttura linguistica con la partecipazione attiva degli alunni. 2. Fase rinforzativa ( practice-production:esercitazioni varie di consolidamento e sviluppo delle abilità linguistiche. 3. Fase regolativa ( feed.back, testing, follow up ):accertamento, controllo, presa di coscienza, sia da parte dell alunno, sia dell insegnante, delle acquisizioni raggiunte e delle eventuali difficoltà. ASCOLTARE E COMPRENDERE 1. Comprendere un semplice enunciato e la sua principale funzione comunicativa in base a variabili come ritmo, accento e intonazione. 2. Comprendere messaggi orali brevi, semplici, articolati in modo chiaro (appello, asserzione, domanda, risposta) relativi a contesti comunicativi quotidiani e familiari. 3. Comprendere ed eseguire semplici istruzioni verbali.

11 PARLARE E INTERAGIRE 1. Rispondere a domande semplici e dirette su aspetti personali, gusti, preferenze. 2. Salutare, presentarsi e ringraziare. 3. Usare le forme di cortesia basilari. 4. In attività di gioco, impartire i comandi ai compagni in modo da essere compreso. 5. Interagendo con i compagni e l insegnante, rispondere e porre semplici domande. 6. Nel corso delle attività con i compagni e con l insegnante, intervenire, in modo da essere compreso, per segnalare che non si è capito; chiedere di ripetere. LEGGERE E COMPRENDERE 1. Riconoscere nomi, semplici parole, frasi familiari su testi, cartelloni, etichette, didascalie e messaggi vari nelle più comuni situazioni quotidiane. 2. Comprendere testi icono-grafici, brevi messaggi personali, semplici descrizioni di persone, oggetti e animali. 3. Comprendere semplici istruzioni e regolamenti. 4. Leggere una storia accompagnata da immagini ed identificarne personaggi, luoghi ed eventi personali. SCRIVERE 1. Trascrivere e/o completare parole familiari e brevi frasi che fanno parte del proprio repertorio orale (numeri, date, colori, animali, oggetti di uso quotidiano ). 2. Costruire un breve e semplice testo scritto, seguendo un modello dato, con supporti icono-grafici, costituito da lessico che fa parte del proprio repertorio orale (didascalie per illustrazioni, semplici descrizioni ). 3. Costruire un biglietto d auguri, un invito, una cartolina, una breve lettera su modello dato.