PIANO DELL OFFERTA FORMATIVA

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1 Cmune di Trieste area educazine, università, ricerca, cultura e sprt servizi educativi integrati e plitiche givanili PIANO DELL OFFERTA FORMATIVA SCUOLA DELL INFANZIA COMUNALE DI RENA NUOVA Via degli Antenrei, 14 Trieste ANNO SCOLASTICO 2014/2015 Elabrat dal Cllegi degli Educatri in data 29\09\2014 e adttat dal Cnsigli della Scula nella seduta del 29\10\2014

2 IL PIANO DELL OFFERTA FORMATIVA Un bambin può insegnare sempre tre cse ad un adult: a essere cntent senza mtiv, a essere sempre ccupat cn qualche csa, e a pretendere cn gni sua frza quell che desidera. Paul Celh, Mnte Cinque, 1996 Il Pian dell Offerta Frmativa (P.O.F.) è la carta d identità delle scule che illustra le mdalità rganizzative e la prgettazine degli itinerari di apprendiment finalizzati all svilupp di tutte le dimensini della persnalità di ciascun bambin*, facend riferiment ai campi di esperienza ciè ai diversi ambiti del fare e dell'agire: Il sé e l altr: le grandi dmande, il sens mrale, il vivere insieme Il crp e il mviment: identità, autnmia, salute Immagini, suni, clri: gestualità, arte, musica, multimedialità I discrsi e le parle: cmunicazine, lingua, cultura cara La cnscenza del mnd: rdine, misura, spazi, temp, natura csì cme definiti nelle Indicazini nazinali per il curricl della scula dell'infanzia e del prim cicl d'istruzine (M.I.U.R, Minister dell Istruzine, dell Università e della Ricerca, settembre 2012). Le scule elabran annualmente il P.O.F. che viene pubblicat n-line all'indirizz: Riferimenti nrmativi Oltre alle Indicazini Nazinali ed al Reglament per le scule dell'infanzia del Cmune di Trieste, le scule adttan cme riferiment cstante dell'azine educativa le linee nrmative e pedaggiche de: la "Cnvenzine ONU sui diritti dell infanzia e dell adlescenza", apprvata dall Assemblea Generale delle Nazini Unite il 20 nvembre 1989, l strument nrmativ internazinale più imprtante e cmplet in materia di prmzine e tutela dei diritti dell'infanzia; 2

3 la Legge 62/2000, Nrme per la parità sclastica e dispsizini sul diritt all studi e all'istruzine ; le Linee guida per l accglienza e l integrazine degli alunni stranieri (M.I.U.R., febbrai 2014); Legge 104/1992 Legge-quadr per l'assistenza, l'integrazine sciale e i diritti delle persne handicappate e le Linee guida sull'integrazine sclastica degli alunni cn disabilità (M.I.U.R., agst 2009); la Legge 170/2010 i successivi Decreti attuativi (1/7/2011) e le Linee guida per il diritt all studi degli alunni e degli studenti cn disturbi specifici di apprendiment (M.I.U.R., ttbre 2010). gli Strumenti d intervent per alunni cn bisgni educativi speciali e rganizzazine territriale per l inclusine sclastica (M.I.U.R., dicembre 2012). Le scule dell'infanzia del Cmune di Trieste Le scule dell'infanzia cmunali di Trieste sn paritarie, ssia scule gestite dal Cmune e che rispndn ai criteri standard definiti dal Minister dell'istruzine, dell'università e della Ricerca. Le scule paritarie svlgn un servizi pubblic imprntat ai principi cstituzinali e sn quindi aperte a tutti. Il crdinament pedaggic Il crdinament pedaggic è una struttura di tip tecnic cmpsta dai Funzinari direttivi Crdinatri pedaggici cn cmpetenze rganizzative e psic-pedaggiche. Sul territri i Crdinatri pedaggici crdinan trasversalmente i vari servizi educativi gestiti dal Cmune, attravers frme aggregate ed integrate di strutture (Nidi d 'infanzia, Scule dell'infanzia, Ricreatri, Servizi Integrativi Sclastici). Il crdinament pedaggic sstiene la qualità delle prpste educative nei servizi; ha un rul di prmzine, sstegn, gestine, mnitraggi, verifica e valutazine del prgett educativ dei servizi cmunali, secnd principi di cerenza e cntinuità al fine della realizzazine del "sistema territriale integrat", cme previst nelle linee e gli indirizzi generali esplicitati nel prgramma del Cmune di Trieste, ente gestre dei servizi educativi. 3

4 Il Crdinament pedaggic favrisce l scambi ed il cnfrnt all'intern della rete dei servizi crdinati e prmuve le relazini ed il clima intern dei gruppi di lavr. Cura l'analisi dei bisgni frmativi e prgetta percrsi frmativi e sperimentazini didattiche e l scambi di esperienze tra il persnale. Crdina, mnitra l'azine educativa di tutt il persnale assegnat attravers la verifica dei prgetti trasversali cn i servizi educativi, sci-sanitari, sclastici e culturali del territri e le cnvenzini attivate nel territri. La struttura del crdinament pedaggic e la figura del crdinatre sn elementi essenziali per la cstruzine di un sistema integrat dei servizi per l infanzia che, rispndend ai bisgni dei bambini e delle lr famiglie, cntribuisce al prcess di crescita degli stessi servizi. Crdinament territriale Recentemente nell'ttica di valrizzare e sperimentare nuve frme di accglienza, sstegn e respnsabilità nell'esperienza di crescita dei bambini e delle lr famiglie, insieme a tutti i sggetti che cndividn quest percrs in un determinat territri della città, si prgramma l'attività di crdinament pedaggic in Crdinamenti territriali, rappresentati dai crdinatri pedaggici delle strutture educative appartenenti ai singli territri della città. Il prgett pedaggic Le attività delle scule si fndan su un prgett pedaggic elabrat avend cme riferiment le Indicazini nazinali e le linee del prgramma pedaggic dei servizi educativi del Cmune di Trieste. Già da alcuni anni è in crs una sperimentazine di prgettualità territriale intra-servizi cmunali (asil nid,scule dell'infanzia, ricreatri, pli di aggregazine givanile, Servizi Integrativ Sclastic S.I.S) al fine di prmuvere e armnizzare al megli le fferte educative e frmative in un'ttica di cntinuità. Finalità della scula dell'infanzia La scula dell'infanzia cntribuisce alla realizzazine del principi dell uguaglianza delle pprtunità e alla rimzine degli stacli di rdine ecnmic e sciale (art. 3 della Cstituzine). 4

5 Il bambin è sempre al centr dell'azine educativa e, cmpit della scula dell infanzia, è prmuvere il su svilupp armnic e glbale attravers una metdlgia basata sul gic ed adeguata al livell di maturazine cgnitiva, espressiva, affettiva e sciale: creand un spazi privilegiat per cnslidare la prpria persnalità (maturazine dell identità); stimland ad apprendere cndtte che prgressivamente l cnducan all indipendenza (cnquista dell autnmia); prpnend svariate esperienze: sensriali, percettive, mtrie e intellettive (acquisizine delle cmpetenze); rganizzand un lug di vita, di relazini e di apprendimenti, in un ambiente accgliente e mtivante in cui si inizian a cnscere le prime regle di cnvivenza cllettiva (sens della cittadinanza). La scula cme percrs di accglienza Le scule assicuran un percrs graduale di crescita glbale nel bambin ffrend pprtunità di apprendimenti cerenti ai bisgni educativi, attravers cntesti e rispste relazinali ed educative persnalizzate, in stretta cllabrazine tra tutte le cmpnenti della cmunità educante. Particlare attenzine viene data ai bambini in situazine di disabilità, di disagi e di svantaggi sia cn la cstruzine di un percrs adeguat alle single esigenze del bambin sia attravers il lavr di rete cn i diversi servizi territriali cme l'azienda per i Servizi Sanitari (Grupp Vilenza Minri e Grupp Carnte) e le Unità Operative Territriali. Le scule dell infanzia cmunali di Trieste, città multiculturale e sensibile da sempre ai temi della cnvivenza tra persne di diverse culture, prevedn frme di accglienza vlte a favrire l inclusine dei bambini cn cittadinanza nn italiana, nella ferma cnvinzine che accgliere significa valrizzare l'identità culturale di ciascun ed è dunque sinnim di calre, prfessinalità e accuratezza. Nelle scule si attuan altresì percrsi strutturati di prevenzine dei disturbi di apprendiment (D.S.A.) in riferiment alla Legge 170/2010 i successivi Decreti attuativi (1/7/2011) e le Linee guida per il diritt all studi degli alunni e degli studenti cn disturbi specifici di apprendiment (ttbre 2010). 5

6 Infine, un dei principi che assicuran la cerenza tra le diverse esperienze di vita dei bambini è quell della cntinuità educativa tra i vari cicli sclastici (nid d'infanzia, scula dell'infanzia, scula primaria e Servizi Integrativi Sclastici) tenend sempre in prim pian la necessità di nn frammentare i percrsi frmativi. Relazini cn le famiglie Sempre più centrale all intern dei servizi per l infanzia e nei diversi cntesti educativi appare la relazine cn le famiglie, in un'ttica di cndivisine di respnsabilità della crescita e dell'educazine di tutti i bambini. Le scule individuan gli biettivi e le strategie relative alla partecipazine e alle mdalità di rapprt cn le famiglie, valrizzand la prmzine, il sstegn e affiancament della genitrialità. In particlare, definiscn le mdalità di cmunicazine, di infrmazine e di cnfrnt attravers: le girnate di Open day che per mlte famiglie rappresentan il prim cntatt dirett cn il mnd della scula- le riunini di classe, in cui il persnale educativ infrma i genitri sulle attività dei bambini, illustra il prgett educativ e le iniziative cllaterali (uscite didattiche, prgetti specifici ); i cllqui individuali; l'assemblea dei genitri; il Cnsigli della Scula cmpst dal crdinatre pedaggic e dai rappresentanti dei genitri, del persnale educativ e del persnale d appggi. Cncessine in us dei lcali delle scule dell infanzia Le famiglie dei bambini frequentanti pssn richiedere l'us in cncessine gratuita dei lcali delle scule dell infanzia, se si cstituiscn in Cmitat in Assciazine, per realizzare attività integrative alle funzini dei servizi educativi cmunali, rganizzand mmenti di scializzazine e di attività ludica per bambini, nnché di aggregazine e cnfrnt tra le famiglie. 6

7 Ampliament dell'fferta frmativa Nell'ambit dell'autnmia delle single scule che annualmente curan il prgett educativ e didattic, il crdinament pedaggic ha ritenut di ampliare l'fferta frmativa sstenend il cncett di trasversalità attravers la scelta di aderire ai bandi della Regine Friuli-Venezia Giulia: Band per il finanziament degli interventi previsti nel Pian dell Offerta Frmativa delle istituzini sclastiche nel Friuli Venezia Giulia) Band per il finanziament di interventi relativi all Integrazine sclastica degli allievi stranieri (labratri a tema e presenza di mediatri culturali) Band per il finanziament delle attività didattiche relative all insegnament delle Lingue e Culture delle Minranze Linguistiche Striche valrizzare l identità plurilinguistica e pluriculturale della cmunità presente nel territri del Friuli Venezia Giulia cme rientament vers quelle cmpetenze generali che favriscn un percrs di apprendiment armnic del bambin in una prspettiva di educazine permanente per tutt l'arc della vita, cme indicat dalla Raccmandazine del Parlament eurpe e del Cnsigli (dicembre 2006). Inltre, per l'ann sclastic in crs le scule aderirann ad altri prgetti in cllabrazine a sggetti esterni cme: inglese e tedesc (Unicum Centr Studi e Gethe Zentrum) musica (Cnservatri di musica G. Tartini) educazine alla mbilità (Crp Plizia Municipale) piscina (Triestina Nut) prgett aiula della pace (Cmmissine Pari Opprtunità) Nati per leggere Interventi di prmzine alla salute (Azienda per i Servizi Sanitari) Ort in cndtta 7

8 Mdalità di rganizzazine del cntest educativ Il persnale Nel servizi pera (tratt dal Reglament per le scule dell'infanzia del Cmune di Trieste): il crdinatre pedaggic il persnale educativ il persnale d appggi Il crdinatre pedaggic svlge cmpiti di elabrazine, attuazine e verifica del prgett educativ/rganizzativ e gestinale della scula. Crdina l attività di tutt il persnale assegnat ed è respnsabile del bun funzinament della scula stessa, prmuve una metdlgia di lavr che privilegia il lavr di grupp e la cllegialità, in md da valrizzare l apprt prfessinale di ciascun peratre. Il persnale educativ ha cmpetenze pedaggiche, metdlgic-didattiche, rganizzativrelazinali. Partecipa alla gestine sciale della scula, cura rapprti stabili cn le famiglie e cn il territri; cllabra alla stesura del Pian dell Offerta Frmativa. Ad gni sezine (grupp-sezine classe ) sn assegnati due insegnanti la cui turnazine deve assicurare nell arc della girnata il massim della cmpresenza anche finalizzata alla realizzazine di specifici prgetti didattici; attua una turnazine girnaliera secnd il principi della pari respnsabilità educativa. È previst l insegnante di religine cattlica per i bambini che si avvalgn di tale insegnament. Il persnale d appggi cntribuisce assieme al persnale educativ alla cstruzine di un crrett clima educativ all intern della scula e ad assicurare una situazine ambientale adeguata alle esigenze ed ai bisgni dei bambini; è figura di riferiment nei vari mmenti delle rutines qutidiane (entrata e uscita, alimentazine, igiene persnale), e stimla i bambini alla cnquista dell autnmia. Svlge cmpiti di pulizia e rirdin degli ambienti sclastici e delle aree esterne di pertinenza; prvvede alla smministrazine dei pasti; è di sstegn alle attività ed ai bisgni dei bambini. Le classi Grupp sezine (la tradizinale classe ) rappresenta un mdell rganizzativ che favrisce il raggiungiment degli biettivi frmativi attravers il ricnsciment di punti di riferiment significativi cme gli angli strutturati e i labratri. Le sezini si rapprtan tra lr in md apert e 8

9 flessibile, per cnsentire attività didattiche di intersezine per piccli e grandi gruppi di bambini prvenienti dalle diverse sezini. La sezine è cstituita da 25 bambini, ridtt a 20 in cas di presenza di bambini disabili cn l'affiancament di un insegnante di sstegn e la predispsizine di interventi individualizzati al fine di favrirne in md adeguat ed efficace la frequenza. Spazi e tempi Anche l rganizzazine degli spazi e dei tempi necessita di un pensier pedaggic cndivis dall intera equipe sclastica. In particlare: l spazi deve risultare accgliente, stimlante e funzinale il temp viene rganizzat in rutine qutidiane (l accglienza, la merenda, l igiene persnale, il gic liber, il gic strutturat ), rispettse dei ritmi del bambin che gli cnsentan di ricnscere i diversi mmenti della girnata sclastica attravers una distribuzine rdinata delle attività educative, valrizzand inltre cntesti flessibili e creativi Mangiare a scula In tutte le scule viene frnit il servizi di mensa sclastica che cmprende una merenda di metà mattina, il pranz ed un spuntin al pmeriggi. Il menù, cn caratteristiche staginali, è stat elabrat dalla dietista dtt.ssa Pala Fabbr e visinat dall'azienda per i Servizi Sanitari. L'articl 7 del Capitlat speciale d'appalt per il servizi di frnitura pasti prevede l'utilizz di Prdtti alimentari, bilgici, tipici, tradizinali, da cmmerci equ e slidale, prdtti agricli reginali. È pssibile richiedere un menù diversificat (diete speciali) per le principali frme di intlleranze alimentari. Inltre si può richiedere la sstituzine di alcuni cibi per mtivi etici-religisi-culturali e, per la giia dei bambini, si pssn festeggiare i cmpleanni a scula, purché vengan cnsumati determinati alimenti autrizzati. Cme previst dall'art.15 del Capitlat, è pssibile istituire delle Cmmissini mensa cmpste dai rappresentanti dei genitri quali rganismi di cntrll dei centri di prduzine pasti. 9

10 Orari Le scule sn aperte dal lunedì al venerdì, dalle re 7.30 alle re L accgliment dei bambini avviene, di nrma, dalle re 8.00 alle re 9.00, cn la pssibilità, per le famiglie che ne ravvisin la necessità, di un pre-accgliment a partire dalle re L uscita è flessibile e, di nrma, articlata in tre fasce rarie: alle re 13.00, alle re e alle re 15.30, per rispndere alle esigenze delle/dei bambine/i e delle lr famiglie. Il prlungament dell rari fin alle re viene assicurat alle famiglie che ne ravvisin la necessità, garantend la presenza di educatri in numer prprzinale a quell dei bambini presenti. Il servizi di scula dell infanzia al sabat viene garantit press la scula dell'infanzia Il Temp Magic cn rari antimeridian senza ergazine del servizi di mensa. Calendari sclastic Inizi ann sclastic per tutt il persnale lunedì 01 settembre 2014 Apertura all utenza lunedì 15 settembre 2014 Sspensine per festa del Sant Patrn lunedì 03 nvembre 2014 Sspensine per vacanze natalizie dal 24 dicembre 2014 al 6 gennai 2015 cmpres Sspensine per carnevale e mercledì delle Ceneri dal 16 febbrai 2015 al 18 febbrai 2015 cmpres ( Del. Reginale n.787 dd. 24 aprile 2014 ) Sspensine per vacanze pasquali dal 2 aprile 2015 al 7 aprile 2015 cmpres Sspensine per pnte 1 maggi sabat 02 maggi 2015 Sspensine per pnte 2 giugn lunedì 1 giugn 2015 Ultim girn di apertura all utenza sabat 27 giugn 2015 È prevista un'ulterire sspensine il girn 8 dicembre 2014 (festa dell'immaclata Cncezine), in quant festività nazinale. a cura del Crdinament Pedaggic * Nel test si trvan termini bambin, bambini si sllecita il lettre a cnsiderare tale scelta semplicemente una semplificazine di scrittura, mentre nell'azine educativa bisgnerà cnsiderare la persna nella sua peculiarità e specificità anche di genere. 10

11 La scula di Rena Nuva ANALISI DELLE RISORSE La scula dell infanzia cmunale di Rena Nuva è un edifici di 137 anni, ciò nnstante si presenta ancra cme una struttura funzinale e accgliente. E cmpsta da 4 sezini etergenee per un ttale massim di 100 bambini iscritti ed il numer degli iscritti di gni sezine varia da 20 a 25, a secnda della presenza men di bambini diversamente abili. ISCRIZIONI La dmanda d iscrizine alle scule dell infanzia cmunali viene presentata nel mese di gennai di ciascun ann, secnd tempi e mdalità che sn resi nti cn pubblic avvis (vedi mdalità e graduatrie sul Reglament per le scule dell infanzia del Cmune di Trieste). Sempre a gennai, anticipand le iscrizini, vengn rganizzate alcune girnate di pen day, affinché i genitri pssan cnscere gli ambienti delle scule dell infanzia cmunali e ricevere infrmazini sui criteri educativi e le scelte metdlgiche adttate da gnuna. L AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Il curricl della scula dell infanzia nn cincide cn la sla rganizzazine delle attività didattiche qutidiane, che si realizzan nelle sezini e nei gruppi d intersezine, nei labratri e negli ambienti di vita cmune, ma si cncretizza anche nelle relazini sciali e di cura, dve le rutine girnaliere (ingress e accglienza, pasti, cura e igiene persnale) svlgn una funzine rassicurante di base per ciascun bambin. L ORGANIZZAZIONE LOGISTICA DEGLI SPAZI E DEI TEMPI Un attenta rganizzazine degli spazi e dei tempi, cstituisce, nella scula un pre-requisit fndamentale per una crretta attuazine dell esperienza educativa, rientata a un prduttiv 11

12 svlgiment degli apprendimenti curriclari delle attività didattic educative, della valrizzazine dell autnmia e l acquisizine e rielabrazine delle cmpetenze. Nella nstra struttura educativa si cercherà, quindi, di ttimizzare le risrse interne sia umane che materiali, al fine di garantire ai bambini l utilizz di spazi interni ed esterni accglienti e prtetti; che prevedan spazi di sezine e d intersezine, dve sia pssibile incntrarsi in gruppi mgenei ed etergenei per età e per classe, secnd quant previst dai prgetti educativi anche sl dall intenzinalità dell insegnante. Nella scula è stat pssibile allestire, sia nelle sezini sia al di furi delle stesse, spazi flessibili strutturati. Vediam di seguit la lr dislcazine. L edifici è predispst su 5 piani, 2 dei quali cn funzini di cantina, sffitta, lavanderia, ecc.; sugli altri 3 si svlge l attività didattica e di rutine csì suddivisa: 4 aule; 2 crridi il 1 pian cmprende la zna utilizzata cme spgliati/ bambini; 3 bagni (p.t., 1 e 2 pian) cn servizi igienici; 1 sala da pranz; 1 cucina cn annessa dispensa; 1 direzine; 1 stanza insegnanti; 1 sala gichi (2 pian) cmprendente: zna per gichi ed esercizi mtri, attrezzatura da parete cn elementi ginnici, attrezzatura per esercizi di ginnastica ritmica, angl dei travestimenti e teatrin dei burattini, pianfrte e materiali per gichi imitativi, strumenti musicali, tricicli e autmbiline; 1 aula (1 pian) suddivisa in centr lettura, labratri di cmputer. Tale saletta è usata anche per l accgliment dei bambini che inizian alle re 7,30 e cme labratri per le attività di religine cattlica. 1 aula (pian terra) suddivisa in: spazi\vide, angl attività grafic\creative, pianfrte e cant crale. Parte dell spazi è usat cme spgliati\bambini. Spazi cmuni Gli spazi cmuni spra illustrati, sn usati dalle sezini secnd pprtune turnazini, fatti salvi i mmenti di lavr dve la prgrammazine educativa abbia cntemplat delle scansini temprali specifiche. Ad gni md, di seguit si evidenzian le turnazini di rutine predispste per l us più apprpriat di alcuni di questi spazi: Sala gichi N.B. Pmeriggi cn rganizzazine libera. Pssibili cambiamenti di turn in cas di labratri Lunedì sezine A Martedì sezine B Mercledì sezine C Givedì sezine D Venerdì A dispsizine delle sezini 12

13 Giardin Durante la mattina nn escn più di due sezini in cntempranea; al pmeriggi può esserci un aggregazine maggire a secnda del numer di bambini rimasti dp l uscita intermedia. Inltre, tenut cnt che il giardin della scula può diventare un piacevle mment d incntr e di scializzazine tra adulti, ltre che un temp imprtante del genitre da vivere vicin al prpri bambin bambina in maniera distensiva e piacevle, la scula intende ffrire l us di quest spazi, quand nn sia impegnat dall attività didattica, agli utenti che l desiderin. Ritenend che i genitri sn parte integrante dell azine educativa, nn rivlta sl ai lr figli, ma in alcuni casi anche a quelli degli altri, il Cnsigli di Scula ha stilat un Reglament, dve il rispett, la gentilezza e il sens di respnsabilità di gnun aiuti a mantenere in vita la nstra piccla area verde. I punti fndamentali del Reglament recitan: Nn fermarsi in giardin quand sian presenti i bambini cn le insegnanti. Nn fumare (L.n584- direttiva del Presidente del Cnsigli dei Ministri 14/12/95). Usare i cestini per le immndizie. Nn usare in md imprpri gichi altre attrezzature. Rispettare le piante e le aiule. Usare cn discrezine i servizi igienici che la scula ffre quand i bambini sn già stati affidati ai lr genitri. Ricrdare che dp aver ritirat il bambin, la persna adulta che l accmpagna diviene respnsabile del minre e dei sui cmprtamenti anche vers terzi. LE DOTAZIONI DELLA SCUOLA Sn per l più attrezzature e materiali ludici per l intern e per l estern, strutturati e nn, che assieme agli strumenti audivisivi pssn essere accresciuti peridicamente sstituiti sulla base delle esigenze didattiche. Il materiale di facile cnsum (carta, tempere, pennelli, pennarelli, pasta per mdellare, ecc...) viene acquistat e se necessari reintegrat durante l ann anche in funzine delle prpste educative da realizzare. 13

14 IL TEMPO SCOLASTICO DEL BAMBINO ORARI ROUTINE SPAZI Ingress Saletta 1 pian pian terra Ingress e attività libere Sezini Igiene Bagn Clazine Sala da pranz Attività guidate a gruppi di sezine di intersezine Sezini, sala gichi, angli strutturati, giardin, ecc Attività libere Sezini, giardin, ecc Igiene Bagn Pranz Sala da pranz Igiene Bagn Uscita intermedia Sezini, giardin Attività guidate prevalentemente di tip creativ Sezini, sala gichi, angli strutturati, giardin, ecc Igiene Uscita intermedia Attività guidate prevalentemente di tip creativ Bagn Sezini, giardin Sezini, sala gichi, angli strutturati, giardin, ecc Igiene\merenda Bagn\sala da pranz Uscita prlungata cn attività libere, raccnti, gichi finalizzati per i bambini in attesa dei genitri Sezini, giardin Saletta al 1 pian 14

15 IL GRUPPO DOCENTE E frmat da 9 insegnanti di sezine, 2 insegnanti di sstegn e un'insegnante di religine cattlica presente tutti i lunedì. Le insegnanti hann un rari settimanale di 25 re cn i bambini, e svlgn una turnazine di base equa tra due turni di lavr, a garanzia della cpertura dell inter arc della girnata. Orari di base Turn antimeridian: 3 insegnanti re insegnante re 07.30\12.30 (cn la rtazine girnaliera di tutte le maestre). Turn pmeridian: 3 insegnanti re insegnante re Gli insegnanti di sstegn hann una turnazine flessibile per garantire le necessità dei bambini diversamente abili Tutt ciò cntribuisce a miglire un rapprt numeric adult-bambin e a realizzare un percrs didattic differenziat e calibrat in base alle cmpetenze e all età. Le insegnanti hann anche l bblig di effettuare un mnte re annu per adempimenti di nn insegnament, tra i quali le riunini cllegiali per: prgrammare-verificare e dcumentare l attività didattica cnfrntarsi sull svilupp-crescita dei bambini partecipare ad attività di ricerca e frmazine. PERSONALE D APPOGGIO Il persnale d appggi è frmat da 1 bambinaia a temp pien e da 4 part-time, addette alla cura dei bambini, ltre che da una cuca cmunale. Il lr rari girnalier è di 7h e 12m. per il t.p. e di 3h,36m. per jl p.t., e si svlge attravers una turnazine funzinale rispett all rari di apertura e chiusura della scula e dell ttimizzazine delle risrse umane, fatt salv per la cuca che lavra cn turn unic. RAPPORTI CON I GENITORI Durante l ann sn previste delle assemblee cn le famiglie, nel crs delle quali si cercherà di interessare il genitre a un dialg su aspetti evlutivi ed educativi negli ambiti sclastici e familiari dei bambini. A seguit di richiesta dei genitri e/ delle insegnanti si realizzerann incntri individuali per megli affrntare prblematiche specifiche e per cnfrntarsi maggirmente nel dettagli sulle mdalità dell intervent educativ. 15

16 Ogni tre anni sclastici viene rinnvat il Cnsigli della scula cmpst di: una rappresentanza dei genitri, in ragine di un delegat per sezine elett dai genitri delle bambine\i che frequentan la sezine stessa; una rappresentanza del persnale educativ, in ragine di un delegat per sezine eletta dal Cllegi delle Educatrici; un rappresentante del persnale ausiliari, elett tra i clleghi dell stess nella scula e dal crdinatre cme membr di diritt. Il Cnsigli della scula si ccupa principalmente di agevlare le relazini scula-famiglia e di frmulare al Cllegi degli educatri prpste in merit all azine educativa. INCONTRI CON LE FAMIGLIE (Schema rientativ) Settembre - Assemblea d inizi d ann e incntr di sezine cn i genitri dei bambini nuvi per cllqui individuali. Ottbre - Elezini dei rappresentanti dei genitri - Cnsigli di scula per l adzine del P.O.F. - Incntr cn l insegnante di religine per la presentazine dell attività annuale Nvembre - incntri di sezine cn le famiglie per la presentazine dell attività educativa annuale Dicembre\Gennai - Incntr cn un rappresentante della scula primaria per mdalità di passaggi e iscrizine dei bimbi grandi - Cnsigli della scula - Open day. Marz\ Aprile - Incntri di sezine cn le famiglie - Su richiesta incntri individuali. Maggi - Cnsigli della scula. - Cllqui individuali legati alle schede di passaggi dei bimbi alla scula Primaria. - Incntr per la cnsegna del diplma ai bimbi grandi e festa di fine ann. Giugn - Assemblea cn i genitri dei bambini che inizierann a frequentare dal mese di settembre del nuv ann sclastic. Inltre - Il cllqui individuale cn i genitri è garantit su appuntament durante l inter arc dell d dell ann sclastic. 16

17 SCUOLA E COMUNITA EDUCATIVA La scula ggi nn viene più intesa cme unica agenzia educativa di riferiment, perché spess affiancata da altri indirizzi e prspettive educative, per tale mtiv deve saper dialgare cn la cmplessità culturale del territri che la circnda, al fine di rispndere tempestivamente ai bisgni di famiglie e bambini inseriti in una scietà variegata in cntinua trasfrmazine. Per fare ciò, la scula deve ascltare temi e visini culturali nuvi, pnendsi in sintnia cn altre istituzini sciali ed educative, nell ttica del lavr di rete, interagend e cmunicand cn le diverse realtà in maniera sistemica, cntinuativa in itinere. L ambiente in cui l istituzine è inserita è ggi più ricc di stimli culturali, ma anche più cntradditri e spess difficile da decifrare e l fferta educativa e il paesaggi sciale sn divenuti più cmplessi e caratterizzati da elementi interculturali frti, cn sistemi e apprcci cmunicativi multimediali nuvi. La scula, pertant, deve pter agire in maniera dialgica, cstruttiva, aperta; cndividend la prgettualità, all scp di intendersi fattivamente tra insegnanti, famiglie e peratri sciali e sanitari presenti sul territri, lavrand assieme, per raggiungere biettivi cndivisi. Quest ann la scula di Rena Nuva intende aprirsi alla territrialità intesa cme raccrd, cllabrazine e cndivisine, principalmente cn le Istituzini educative cmunali situate sul territri. Tali Istituzini cercherann di realizzare percrsi prgettuali che tra le altre finalità tengan cnt della valrizzazine dell'arte e della cultura, finalizzate al raggiungiment di biettivi cmuni tendenti all'arricchiment del territri intes cme maggire qualità dei servizi fferti all'utenza. In cnfrmità a questa cmunanza d intenti, ptrebbe essere pssibile un lavr d interazine prgettuale e didattica fra alcune delle Istituzini cinvlte. L'interesse sull svilupp delle cmpetenze artistiche-culturali a favre dei minri, sn citate nella Carta dei diritti dei bambini all arte e alla cultura, in cui si ricrda che i bambini hann diritt a partecipare all arte in tutte le sue frme ed espressini, a pterne fruire, praticare esperienze culturali e cndividerle cn la famiglia, le strutture educative, la cmunità al di là delle cndizini ecnmiche e sciali di appartenenza. I principali sggetti educativi quali la famiglia e la scula hann un imprtante cmpit di respnsabilizzazine nei cnfrnti dei bambini per il sddisfaciment di quest lr diritt. La cultura dvrebbe essere cultura di vita, fnte di benessere per tutti, realizzazine della libertà e pienezza cme recita l articl 31. L arte e la cultura devn essere cnsiderate fndamentali aspetti nella vita del bambin, necessari per una sana cmunicazine e una vera cmunità. SCUOLA E TERRITORIO La scula dell infanzia di Rena Nuva è situata nel rine di S. Giacm, da mlti cnsiderat il cure della città, che racchiude nel su ambit un ambiente sciale variegat. Nel territri circstante l edifici sn presenti numerse strutture educative quali: scule dell infanzia statali anche di lingua slvena, scule primarie tra cui una di lingua slvena, asili nid cmunali, un ricreatri, un ratri, ecc. La nstra utenza sclastica è frmata prevalentemente da bambini che abitan nel rine, ma è cmpresente anche una discreta quantità di alunni prvenienti da altre zne cittadine, e un numer significativ di alunni stranieri appartenenti a etnie diverse. Questi ultimi, s inseriscn senza grsse difficltà nella vita sclastica e apprendn velcemente i nstri 17

18 usi insegnandci parte dei lr, dand csì vita a un scambi emtiv-culturale apprtatre di cnscenza ma, sprattutt, di tlleranza e di rispett delle reciprche diversità. Per quant riguarda i rapprti che il nstr Istitut educativ intende intrattenere cn il territri, cme spra accennat, si cnferma la vlntà di mantenere una psizine di apertura e di cllabrazine allacciandsi alla rete di Servizi esistenti, e di fare ciò attravers rapprti di cllabrazine educativa e sciale cn realtà territriali quali: la scula primaria Duca d Asta e all ccasine cn altre scule primaria cittadine che, dal punt di vista di una cntinuità verticale, hann creat ccasini d incntr per i bambini del terz ann, affinché ptesser cnscere anticipatamente, e cn allegria, la tappa successiva del lr percrs sclastic. Inltre, sempre per garantire la cntinuità, tra la nstra scula dell infanzia, la scula primaria Duca d Asta, l'asili nid Semidimela e il ricreatri Pitteri cn il S.I.S., sn auspicati per i dcenti: incntri per un scambi di infrmazini ed esperienze incntri per facilitare il raccrd tra le due scule cn la realizzazine di prgetti educativi cmuni scambi di dcumentazini (dcumenti e quaderni di passaggi degli alunni) prgettazine in cmune di un percrs didattic che favrisca la cntinuità educativa. I Servizi sci-assistenziali afferenti alle U.O.T e ai Distretti S.S.T.S.B.A.a cui fann cap le assistenti sciali, psiclghe, lgpedisti, ecc., indispensabili per gestire adeguatamente e cn prfitt le situazini di disagi disabilità presenti nella scula, ancra, per rganizzare incntri infrmativi vers le famiglie. La partecipazine a prgetti, iniziative, cncrsi e manifestazini, prpste dal Cmune da altri Enti pubblici da Assciazini e Agenzie. L accglienza (dve richiesta ) di tircinanti del Dipartiment di Studi Umanistici dell Università di Trieste di altre Facltà e di Istituti sclastici del grad superire, nell intent di cllabrare cn altri Enti educativi per instaurare bune pratiche finalizzate all insegnament. Quand pssibile e necessari, la presenza nella scula di un mediatre linguisticculturale a favre dell inseriment degli alunni stranieri (cn un numer di re da definire annualmente). Il mediatre ha il duplice cmpit di lavrare in classe per un miglir inseriment del bimb stranier utilizzand il supprt della sua lingua d appartenenza, e di mediare e cmunicare infrmazini tra la scula e la famiglia del minre, cercand di trasmettere a quest ultima un stat di serenità e fiducia. Tutt ciò vviamente, in perfetta sintnia cn gli insegnanti di sezine e secnd il prgett educativ della sezine e della scula. In cnclusine, frte delle esperienze già vissute, la scula di Rena Nuva cntinuerà ad aprirsi sul territri gni qualvlta, quest renderà pssibile un arricchiment in ambit educativ-didattic. 18

19 OBIETTIVI GENERALI DEL PROCESSO FORMATIVO E necessari che l insegnante adtti nei cnfrnti degli allievi i sentimenti di un padre e si cnsideri il rappresentante di clr che gli hann affidat i bambini. Quintilian La scula dell infanzia si rivlge a tutti i bambini e le bambine dai tre ai sei anni di età ed è la rispsta al lr diritt all educazine e alla cura, cerentemente cn i principi di pluralism culturale presenti nella scietà. La scula, pertant, cncrre nell ambit del sistema sclastic a prmuvere la frmazine integrale e armnica della persnalità di ciascun bambin, cntribuend alla realizzazine dell uguaglianza delle pprtunità educative, sviluppand in gnun la graduale acquisizine dell identità attravers la maturazine delle autnmie, delle cmpetenze e avviand all acquisizine individuale dell idea frmativa di cittadin cnsapevle, capace di rielabrare la cmplessità della scietà in maniera critica e respnsabile. Per giungere al cnseguiment di queste cmpetenze generali, il bambin dvrà essere stimlat all apprendiment di cnscenze qualificanti e reali, che racclgan l interezza della persna, tenend cnt della sua sggettività e dei bisgni educativi specifici. Il raccrd tra le diverse esperienze didattiche presenti nell fferta frmativa della scula, passa anche attravers le frme di apprendiment date dai campi di esperienza, che vann frmulati e resi cncreti cn azini didattiche armniche che rispettin la persnalità e la glbalità di gni alunn, traducendsi in acquisizine di cmpetenze utili anche al prssim futur sciale e sclastic del bambin. La scula, perciò, attravers una pedaggia attiva e delle relazini, manifestata dagli insegnanti tramite un attenzine persnale vers gni bambin e bambina frequentante, si prpne di favrire l svilupp delle seguenti finalità educative generali: a) IDENTITA PERSONALE: maturazine - di sé cme persna, sentendsi ricnsciuti cme persna unica e irripetibile - in relazine al prpri sess - in relazine alla cmunità di appartenenza b) AUTONOMIA: rispett a - l rientament nell ambiente, imparand a interpretare e gvernare il prpri crp. - ai valri cndivisi di giustizia, slidarietà, libertà, ecc partecipand alle negziazini, imparand a prendere decisini e mtivand le prprie idee - alla fiducia e al rispett di sé e degli altri - alla capacità di esprimere sentimenti ed emzini cn linguaggi diversi c) COMPETENZE: svilupp - di esperienze esplrative, culturali e cgnitive utili per la cmprensine e attravers alle quali imparare a riflettere sulle prprie esperienze - dell utilizz di strumenti linguistici e rappresentazine simblica della realtà - delle capacità d sservazine e dell esercizi del cnfrnt; rievcand e cndividend le prprie esperienze 19

20 - della rielabrazine e cmunicazine di cnscenze - della capacità creativa, dell intuizine, di abilità sensriali, percettive, mtrie e linguistiche d) CITTADINANZA: scperta - degli altri e dei lr bisgni - della necessità di gestire i cntrasti attravers delle regle cndivise ed il dialg di un prim ricnsciment dei diritti e dei dveri, in - un ambit demcratic apert e rispetts vers l um e la natura secnd una visine eclgica. Cnsiderate tali finalità, il Cllegi degli educatri di questa scula si prpne di perare affinché i bambini\e frequentanti gdan di una vita serena, libera e creativa, imprntata al benessere psic-fisic, che li aiuti a superare, dve ve ne fsser, cndizinamenti sciali e culturali, prmuvend un esperienza frmativa che sia: GIOIOSA per cnsentire al bambin di inserirsi, ffrendgli un spazi accgliente e rassicurante in cui pssa gicare, esprimere al megli le prprie capacità, capire gli altri, essere ascltat e ascltare, aumentare l autstima, esprimere sentimenti ed emzini. SOCIO-RELAZIONALE perché inizi la cstruzine dell identità persnale e gni bambin impari a manifestare il prpri pensier, maturand la cnsapevlezza che nn si cresce da sli, ma dentr ad una rete di relazini significative, divenend parte di un grupp e partecipandvi senza ricrrere ad atteggiamenti cnflittuali, cndividend gichi e regle, distinguend la realtà dalla fantasia, aprendsi al futur. STIMOLANTE in termini di autnmia, capacità di rganizzarsi, di fare esperienze nuve, di sservare, apprendere, di mdificare la realtà per arricchire le prprie cnscenze, prgettand e trvand sluzini, accrescend il piacere di essere cmpetenti e riflettend sulle prprie esperienze traducendle in tracce persnali e cndivise CREATIVA E SIGNIFICANTE perché aiuti gni bimb a dare un sens di interezza al su svilupp in un ambiente che mtivi l azine, dand frza alle sue cmpetenze attravers il gic, il dialg, la scperta e la meraviglia che, cme afferma Bettelheim, è un emzine prezisa perchè sllecita la dispnibilità a cnscere. METODOLOGIA OPERATIVA Gic cme frma primaria per l apprendiment e la relazine. Centralità del bambin. Trasversalità delle esperienze tra i vari campi e linguaggi. Imparare facend. Ricerca ed esplrazine dell ambiente. Salvaguardia dei bisgni. 20

21 Figure cstanti di riferiment per le sezini (cmpatibilmente cn le graduatrie delle insegnanti). Organizzazine di spazi e materiali a misura di bambin in base all età/bisgni e lr mdifica in itinere per stimlare nuvi interessi. Organizzazine di uscite didattiche, partecipazine a cncrsi a iniziative cittadine nell intent di esplicare al megli le finalità educative prefissate. Utilizzazine ttimale del temp del pranz, per abituare i bimbi ad una sana educazine alimentare. Cllabrazine cn le famiglie per mezz di un dialg cstruttiv attravers il Cnsigli di Scula, riunini peridiche e ffrend la pssibilità di rganizzare incntri tra i genitri per aumentare, in tal md, i rapprti amicali che sn alla base della cstruzine del tessut sciale di relazine. Quest md infrmale di avvicinare le famiglie, dvrebbe favrire anche l inseriment nella scula dei nuclei familiari stranieri. Supprt di un mediatre linguistic-culturale a sstegn dell inseriment dei bambini stranieri e delle famiglie cn difficltà linguistica. Oltre a ciò, il Cllegi degli educatri ha ritenut di rganizzare la scula cn il mdul base della sezine etergenea per età, perché questa scelta ffre la cntinuità dei rapprti bimbi-adulti e la pssibilità di sperimentare ccasini d aiut reciprc e di cllabrazine, attuand un azine di tutring dve il bambin grande della scula appggia quell più piccl e inespert. Dal mdul base si pssn, secnd la prgrammazine e i prgetti, creare pi dei gruppi più piccli e mgenei per età, all scp di realizzare biettivi specifici cnsentend un rapprt maggirmente individualizzat tra insegnante- bambin e bambin di pari età. OSSERVAZIONE VERIFICA, VALUTAZIONE e DOCUMENTAZIONE Assieme all sservazine sistematica, questi tre mmenti sn fndamentali e indispensabili nel lavr didattic e cmpetn agli insegnanti. La valutazine precede, accmpagna e segue i percrsi curriclari. Attiva le azini da intraprendere, regla quelle avviate, prmuve il bilanci critic su quelle cndtte a termine. (Indicazini per il curricl) Particlare imprtanza viene attribuita alla dcumentazine dei percrsi didattici e ai risultati raggiunti tramite la testimnianza: di testi, interviste, elabrati di grupp ed individuali, di filmati, di ft, ecc.., indirizzati a più destinatari (bambini, famiglie, insegnanti, ) cn l scp di rendere visibili le scelte metdlgiche applicate. Da nn scrdare l imprtanza della dcumentazine cme mment di cntinuità cn la scula che segue, per far cnscere la stria prgressiva e le esperienze più imprtanti vissute dai bambini, quale patrimni di sservazini realizzate nel crs dell ann e racclte in un prfil individuale. USCITE DIDATTICHE Assieme all ambiente familiare e a quell sclastic, l ambiente estern è il lug dve il bambin vive ed esperisce. 21

22 Anche nella scula dell infanzia il bambin ptrà venire a cntatt cn l ambiente estern e l farà attravers le uscite didattiche che, tuttavia, prprrann un mnd cn valri e cnntazini differenti da quell sperimentat cn la famiglia. Ciò avviene perché le uscite prpste dalla scula nascn da esigenze specifiche e mirate, che ffrn ai bambini percrsi esperienziali di ricerca ltre che di cnscenza e di sservazine, nn limitandsi a trasmettere delle rispste precnfezinate. Uscire cn la scula significherà, quindi, fare scperte, esplrare, vedere, sperimentare, affrntare prblemi nuvi e cercare (assieme agli amici e alle insegnanti) di rislverli trvand sluzini riginali. Per ffrire tutt ciò, da parte delle insegnanti dvrà esserci un attenta prgrammazine, calendarizzazine e rganizzazine di gni singla uscita. Tale lavr si suddividerà necessariamente in 3 fasi metdlgic-didattiche. Prima Fase : IL PRIMA - Sprallug dell insegnante nell unità ambientale da visitare. - Cinvlgiment ed istruzine degli altri adulti partecipanti all uscita (bambinaie, clleghi, guide, persnale specializzat, ecc.). - Autrizzazini e\ prentazini per accedere a lughi da visitare. - Racclta delle firme dei genitri che autrizzan l uscita dei figli (nn pssn uscire bambini per i quali nn sia stat firmat, ne pssn firmare nnni persne prive della patria ptestà). Secnda Fase : IL DURANTE - Intrduzine nella classe di stimli che anticipin l argment dell uscita. - Uscire cn gli elenchi dei minri partecipanti, appnend sulla maglietta di gni alunn il cartellin di ricnsciment cn il su nme e l indirizz e numer telefnic della scula. - Visita guidata cn strumenti (macchina ftgrafica, registratre, ecc.) materiali e persne specifiche, utili per ampliare al massim la fase sservativa e di prim apprendiment degli alunni. Terza Fase : IL DOPO In classe: - riscntr immediat cn attività di: racclta, registrazine dati, cnversazini, drammatizzazine, attività grafic-pittriche, attività plastic-maniplative, incllatura, ecc. - riscntr medi-differit cn esercizi: linguistici, percettivi, drammatizzazini, esercizi lgici, classificazini, cstruzini di sequenze, ecc. L eventuale racclta dei sldi per sstenere spese legate all uscita dvrà esser eseguita a cura del genitre rappresentante di classe. Il persnale della scula nn è autrizzat a gestire e raccgliere denar extra dtazini cmunali. FORMAZIONE DELLE CLASSI Le classi sn frmate nell ambit del Cllegi degli educatri cn l intent di renderle il più pssibile mgenee tra lr, secnd i principi cndivisi cn il Cnsigli di Pless. Questi 22

23 ultimi prevedn i criteri dell età, del sess e della presenza equilibrata nelle sezini di bambini cn particlari esigenze di salute, familiari, ecc. Si evidenzia che in cas di frequenza di fratelli, sarà valutata l pprtunità di assegnarli a classi differenti. Ciò in base ad una scelta educativa che pggia le sue fndamenta nn sl sull esperienza, ma anche su sperimentazini che hann dimstrat cme questa eventuale scelta prti ad una diminuzine di cnfrnt e rivalità, aiutand i due fratelli a gestire cn maggire serenità i rapprti cn la lr sfera emtiva affettiva relazinale nella scula. PROGETTARE L ACCOGLIENZA Il bambin di 3 anni entra alla scula dell infanzia già ricc di una stria persnale, che l ha prtat ad acquisire cnscenze e atteggiamenti prpri. Entrare in un ambiente nuv, cmpletamente divers da quell familiare, ptrà quindi essergli inizialmente difficile da cmprendere, creand in lui stati d ansia e d insicurezza, che ptrebber indurl ad assumere atteggiamenti cnflittuali nn sl nei cnfrnti di persne degli ambienti sclastici, ma anche vers la prpria famiglia a causa delle implicazini emtiv affettive cmprtate dal distacc. In ambit sclastic le regle e le abitudini sn diverse da casa e per il bambin sarà sprattutt diversa la cndizine di dver accettare e sperimentare regle cndivise e rutine qutidiane di grupp, dvend imparare a cndividere mmenti di gic e di cura cn i nuvi cmpagni. L accglienza e l ambientament nella scula dei bambini/e e delle lr famiglie, ha inizi già al mment dell iscrizine e durante i primi apprcci cme l pen day, le richieste d infrmazini alla scula, le riunini di giugn e di settembre, ecc., mmenti che cnsentn ai genitri di muversi senza trppe difficltà nell ambiente sclastic. Gli incntri che precedn l inizi della scula servn principalmente a riflettere assieme (scula-famiglia) sul md miglire per preparare il bambin alla nuva esperienza frmativa, ltre a frnire indicazini sul funzinament del Servizi. Le attività prpste nei primi mesi sarann un prim gradin per iniziare un percrs che prterà, nel secnd perid dell ann, ad una graduale cnquista esperienziale nelle aree di svilupp: relazinale, mtria, linguistica, espressiva, lgica; che si amplierann e raffrzerann nell arc dell inter cicl sclastic. OBIETTIVI 1 PERCORSO DEL Agevlare il distacc dalla famiglia; Cstruire un clima rassicurante e accgliente; Imparare a cndividere gichi e regle di vita cmune; Favrire l apprcci cn l ambiente in un inseriment graduale; Instaurare un sens di fiducia vers le insegnanti; Ricnscere il prpri cntrassegn e quelli del prpri grupp; Iniziare ad esprimere i bisgni; Imparare a cntrllare l ansia; Ascltare brevi strie; Avere cura delle prprie cse; Acquisire fiducia nelle prprie capacità Esprimersi attravers diversi linguaggi del crp verbali e nn; Accmpagnare il cant cn mvimenti del crp; Sviluppare l spirit di sservazine; 23

24 ATTIVITA Gichi per l inseriment dei bambini di 3 anni Gichi per il cinvlgiment dei bambini di 4 e 5 anni Gichi per la cnscenza Gichi di identificazine cn l ambiente sclastic Gichi per la cnscenza dell adult di riferiment Attività di vita pratica SPAZI Gli angli delle sezini La sala da pranz Tutti gli altri spazi della scula Il giardin RUOLO DELL INSEGNANTE Agevla le relazini e il cinvlgiment dei più piccli Distribuisce i ruli Punt di riferiment affettiv Aiuta l autnmia nell us degli ambienti Supprta le attività dei bambini rganizzand i cntesti Aiuta la cmprensine delle regle dell stare assieme PERSONE COINVOLTE Gli insegnanti e il persnale ausiliari I bambini della scula Le famiglie L ACCOGLIENZA ED IL BAMBINO CON DIVERSITA` LINGUISTICA Nell ambit degli strumenti di accglienza e inclusività indicati nella circlare ministeriale n 8 del 6 marz 2013 (B.E.S.) la scula si attiverà sia cn una rganizzazine interna sia cn risrse esterne al fine di garantire l accglienza delle famiglie e dei bambini di nazinalità diversa nuvi iscritti. Trattand di accglienza, è bene ricrdare che negli ultimi anni le scule dell infanzia sn divenute dei lughi multiculturali e plurilingui e che anche la scula di Rena Nuva è un punt di incntr tra vari saperi, per la cmpresenza multietnica che cnsente di cstruire e sviluppare rapprti sciali e civili di diverse rigini. Qui gni famiglia e gni bambin rappresentan un mnd culturale cn le prprie caratteristiche e la prpria identità specifica, eppure, anche le differenze spess sann fndersi senza rinunciare alla lr singlarità, creand un alchimia che si trva spess nei lughi educativi. Per affrntare il mment dell accglienza e dell inseriment del bambin stranier e della sua famiglia, è stat pensat un prtcll che preveda l attuazine di atteggiamenti didattic\educativi che mirin a facilitare le relazini interpersnali, i rapprti di scializzazine, ltre all apprendiment della lingua italiana dve ciò sia necessari. Di seguit, si indican alcuni dei punti previsti dal prtcll d accglienza della scula: Nella scula e nelle single sezini, gli insegnanti hann il cmpit d instaurare un clima seren e di benvenut vers i bambini stranieri e nn, all scp di favrirli nelle relazini riducend il lr sens di ansia nei cnfrnti del nuv. La frmazine del cntest classe dvrà valrizzare la presenza delle diverse culture egualmente accettate. Pssibilità nel mese di Settembre, di fissare un prim cllqui individuale cn le famiglie nuve, all scp di cnscere la stria del bambin, spiegare le caratteristiche della 24

25 scula, ffrire infrmazini sull inseriment. Nell ccasine sarà usata una scheda d intervista per raccgliere le infrmazini bimb\famiglia. Per le famiglie straniere, dve serva, si ptrà chiedere l intervent dei mediatri culturali per traduzine delle necessità dei genitri, ecc.. favrend un clima distes e senza fraintendimenti. I bambini stranieri nn sarann frzati a parlare, nel rispett della lr necessità di silenzi, durante il quale elabran la cmprensine dell italian cme L2. Sarann rganizzati gichi e attività che favriscan sia la cmprensine della L2 sia la scializzazine e la cnscenza dell ambiente e dei sui cstumi. Cme le insegnanti, csì il persnale ausiliari dvrà rendersi dispnibile alle esigenze di cmprensine e rassicurazine che i bambini stranieri pssn dimstrare, dvend affrntare cnsuetudini diverse anche nei mmenti di cura prpsti dalla scula (us dei servizi, pranz, ecc.). Aiut al genitre da parte del persnale ausiliari nella cnscenza dell ambiente sclastic; dand infrmazini, e aiutand nella cmprensine degli avvisi affissi all alb della scula. PROPOSTA PER L ACCOGLIENZA DEI BAMBINI DI 3 ANNI (PICCOLI) E PER IL REINSERIMENTO DEI BAMBINI DI 4 E 5 ANNI (MEDI E GRANDI) NELLE PRIME SETTIMANE DI SCUOLA A tre anni il bambin matura delle abilità che vann ltre l'ambiente familiare: diventa capace di affermare se stess, di entrare in rapprt cn i cetanei, di gicare cn maggire sicurezza nei mvimenti, di disegnare, di ricstruire situazini secnd nuvi mdelli mentali... Il bambin è prnt per fare il su ingress nella scula dell'infanzia! L arriv nell ambiente sclastic è un mment imprtante, che cinvlge diversi sggetti, prima di tutt il bambin, pi la famiglia e le insegnanti. Per tale mtiv, la scula ha stilat un prgett specific che assecndi l inseriment dei bimbi nuvi ma, inltre, indirizza ai genitri la seguente prpsta: PROPOSTA PER I GENITORI - mdalità di attuazine: Per i bambini piccli vengn previsti tempi di frequenza ridtti per le prime settimane, cmpatibilmente alle pssibilità delle famiglie. Il prim girn di apertura della scula sarà dedicat ai bambini vecchi, che ritrverann le prprie maestre, gli spazi della scula, ricnscerann i ritmi della girnata sclastica e, sprattutt, si preparerann all arriv dei bambini nuvi. Il secnd girn sarà invece quell in cui entrerann i bambini piccli. Per favrire la massima cmpresenza delle insegnanti di sezine, per la prima settimana la scula, similmente alle altre scule dell infanzia cmunali, seguirà per alcuni girni un rari ridtt, di nrma cn chiusura entr le re Quindi: Prima settimana per le girnate previste cn riduzine dell rari: BAMBINI MEDI E GRANDI (4-5 ANNI) rari , cn il pranz BAMBINI PICCOLI (3 ANNI) ingress dal secnd girn cn rari 10.00\11,30 Secnda settimana: BAMBINI MEDI E GRANDI : (rari cmplet) BAMBINI PICCOLI: cnsigliat, ,30\13.00 cn pranz dalla Terza settimana: rari cmplet per tutti salv esigenze individuali gestite in cllabrazine cn la famiglia. 25

26 Nta Bene: La prpsta vule essere un suggeriment alla luce dell imprtanza che riveste un inseriment graduale dei bambini in un ambiente nuv. Nn è, in gni cas, vinclante al fine della fruizine del servizi di scula dell infanzia. INTERVENTI EDUCATIVI PER L INTEGRAZIONE E L INCLUSIONE DI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI ( B.E.S.) La scula ha il cmpit di attivarsi attravers strumenti d intervent didattic intern e di supprt di rete adeguati ai bisgni educativi speciali di ciascun, al fine di garantire e realizzare il diritt alla vera integrazine e all studi per tutti gli alunni, anche quand essi presentan situazini di svantaggi sciale, difficltà linguistica, culturale e di apprendiment. La Direttiva ministeriale del 6 marz 2013 ridefinisce e cmpleta il tradizinale apprcci all integrazine sclastica, estendend il camp di intervent e di respnsabilità di tutta la cmunità educante all intera area dei Bisgni Educativi Speciali (BES), cmprendente: svantaggi sciale e culturale, diversa rigine linguistica, disturbi specifici di apprendiment e/ disturbi evlutivi specifici, difficltà derivanti dalla nn cnscenza della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse. In questa nuva e più ampia ttica d inclusine, le strategie che s intendn adttare nella scula di Rena Nuva per favrire l integrazine di tutti i bambini (stranieri, diversamente abili, etc..) vann ricercate nella vlntà di farli partecipare in maniera attiva e cncreta alle esperienze didattiche prpste dagli insegnanti di ciascuna sezine e inserite nel Pf. Anche la scula dell'infanzia, cme gni scula di qualsiasi rdine e grad, deve rappresentare un'pprtunità educativa rilevante per tutti i bambini acclti. Ogni bambin deve ptersi integrare nell'esperienza educativa, csì da venir ricnsciut e ricnscersi cme membr attiv della cmunità sclastica, cinvlt nelle attività che l circndan. Pertant, la scula si rivlge a un bambin impegnat in un prcess cntinu di cstruzine dell immagine di sé e di interpretazine della realtà, attravers l interazine tra i pari, gli adulti, l ambiente, la cultura, prmuvend l uguaglianza delle pprtunità educative attravers strumenti flessibili e una pedaggia dell accglienza. In una scula csì intesa, l insegnante ha l scp principale di rganizzare un backgrund educativ e di apprendiment in grad di sllecitare sinergicamente tutte le ptenzialità, i linguaggi e le frme d intelligenza plurima, assumend nei vari cntesti il rul di regista e respnsabile dei prcessi educativi che vengn realizzati nelle attività qutidiane. Quest ambiente educativ è frmativ, rappresenta una tappa fndamentale nella cstruzine del rapprt i-mnd. Ess cnsidera l esperienza del bambin glbalmente unitaria, le dà slidità affettiva e cstituisce una risrsa frmativa frte, adeguata alle reali caratteristiche del sggett. Sarà ancra cura dell educatre, cncrdare cn le famiglie e cn eventuali Agenzie educative cinvlte, gli interventi utili per garantire ai bambini sicurezza e stabilità affettiva ed emtiva. Il curricl integrat per l inseriment dei bambini prtatri di specifiche abilità individuali, deve favrire l svilupp dell aut cnsapevlezza persnale e le specifiche cmpetenze, favrend i prcessi più frmalizzati di simblizzazine. Fndamentale è che tutt ciò avvenga in un clima di 26

27 relazini adatt a suscitare atteggiamenti slidali e cperativi, in cui diventa nrmale imparare dagli altri (cetanei, grandi, adulti ) e dve il naturale prcess di crescita prti all svilupp di tutti i linguaggi (verbale, crpre, espressiv ) e alla prgressiva padrnanza della realtà in base alle specifiche ptenzialità e capacità persnali. Nella scula ci sn bambini cn situazini persnali diverse e peculiari, che però hann un denminatre cmune: la vglia di esplrare il sapere e di cnscere attivamente cn grande curisità ed interesse per raggiungere ciascun cn la prpria strada l'apprendiment e l svilupp psic-fisic. La cntinua evluzine che caratterizza l attuale quadr stric, sciale e culturale, rende necessaria un azine cerente tra scula e famiglia, che garantisca di affrntare in md critic la cmplessità degli eventi. La diversa stria persnale di ciascun, frutt di un cntest di relazini e di esperienze differenti, richiede una rispsta educativa persnalizzata attravers una flessibilità di analisi ed un attenzine ai bisgni individuali. Lavrare qutidianamente anche cn bambini che pssn aver necessità di sstegn e supprt didattic specific, deve cmprtare una dentlgia prfessinale nella quale vann qutidianamente inserite strategie, strumenti perativi, mdi di fare e di gestire le prprie relazini educative. PROGETTO ANNUALE DELLE ATTIVITA EDUCATIVE A.S.2014\2015 Ogni studente suna un strument, nn c è niente da fare. La csa difficile è cnscere bene i nstri musicisti e trvare l armnia. Una buna classe nn è un regiment che marcia al pass, è un rchestra che prva la stessa sinfnia. E se hai ereditat il piccl triangl che sa fare sl tin tin, l scacciapensieri che fa sl bling bling, la csa imprtante è che l faccian al mment giust, il megli pssibile, che diventin un ttim triangl, un impeccabile scacciapensieri, e che sian fieri della qualità che il lr lavr cnferisce all insieme. Siccme il piacere dell armnia li fa prgredire tutti, alla fine anche il piccl triangl cnscerà la musica, frse nn in maniera brillante cme il prim vilin, ma cnscerà la stessa musica. Daniel Pennac Diari di scula Le Indicazini per il curricl della scula dell infanzia, affidan alle Istituzini sclastiche la prgettazine curriclare. La cstruzine di un curricl esplicit serve a dare impuls alle prpste educative e didattiche, rganizzand le situazini per prmuvere le prime esplrazini, scperte e intuizini del bambin, nella prspettiva del maggir cinvlgiment di gni alunn attravers una didattica che punti al dialg e alla negziazine delle esigenze del singl. La prgettazine dell svilupp degli apprendimenti curriclari inseriti in specifiche attività educative e prgetti della scula, implica una pianificazine creativa, aperta e flessibile dei 27

28 percrsi d apprendiment, che tengan cnt: dell analisi del cntest, dell rganizzazine dell ambiente, dell adzine di strategie metdlgiche adeguate, dell individuazine degli biettivi frmativi trasversali ai campi di esperienza per raggiungere i traguardi di svilupp delle cmpetenze nelle single aree di strumenti sservativi, valutativi e di verifica. La prgettazine deve, quindi, crrispndere all ambiente di apprendiment in cui si cllca la scula implicand, cnseguentemente, una cntinua riflessine e cstanti mdifiche per adattare le sue scelte al reale cntest esperienziale e alle single specificità dei bambini. Cn tali premesse il Cllegi degli educatri della scula dell infanzia di Rena Nuva, partend da un attent esame della sua realtà, per l ann sclastic 2014/2015, ha ravvisat l pprtunità d inserire accant ai curricli tradizinali dai cntenuti irrinunciabili per la frmazine di base, dei percrsi che cinvlgan i bambini all assunzine di un atteggiament che spazi in ambit creativ\teatrale, nn disgiunt però dall sservazine prpria di un apprcci scientific e dall avvi di un prim ricnsciment dei diritti e dei dveri di gni persna, in un ambit demcratic ed eclgic, apert e rispetts vers l um e la natura in una prspettiva di educazine alla pace. Pertant, la prgrammazine di quest ann cntinuerà il prgett iniziat l scrs ann, dand md ai bambini di cnscere, apprfndire, riflettere ed entrare in cntatt, cn un prezis element che li circnda. FUOCO CHE ALIMENTA LA VITA é il titl dell argment che farà da sfnd integratre alla qutidianità sclastica e cnsiderata l imprtanza e l unicità di quest bene cmune. IL FUOCO è un element mlt attraente per le sue caratteristiche e per il fatt che difficilmente viene cnsentit ai bambini di avvicinarvisi e di avere un cntatt dirett a causa degli effetti che può prdurre e dei pericli che rappresenta. Tuttavia è pssibile farne esperienza e scprire quant calre e luce sian imprtanti per la vita dell um, cstatand che il fuc è una grande frza nella natura e che mlti fenmeni sn legati a lui. IL FUOCO, infatti, è tra gli elementi naturali quell che più di tutti va gestit e cntrllat. I bambini, guidati dagli insegnanti, affrnterann un percrs ludic didattic fatt di strie, immagini, drammatizzazini musicali e teatrali al fine di far cnscere, far emergere maggir cnsapevlezza dei rischi ma anche dell imprtanza dell element. Le attività di sservazine ed esplrazine verrann prpste in cntesti mtivanti tali da cnsentire ai bambini di maturare tecniche di sservazine nn più casuali ma finalizzate a mete prestabilite. Il prgett si articlerà cn mdi differenti rispettand le età e i tempi dei bambini. Il cntest ludic mtivante, la dimensine di grupp, il metd della RICERCA-AZIONE, cstituirann le basi delle varie attività didattiche che sarann rganizzate dagli insegnanti per accstare i bambini all argment che ci lega al mnd che ci spita e di cui dbbiam essere rispettsi. Quest sguard creativ e di scperta permetterà di sviluppare e raffrzare in gni bambin un pensier eclgic: il rapprt cn l ambiente e il micr-ambiente, ltre al raggiungiment di un autnmia persnale, la cnsapevlezza di sé nel prpri territri e all estern. Per ristabilire degli equilibri significativi tra um e ambiente bisgna cminciare prpri dai bambini, educandli al rispett della natura, all scp di prteggerla dall inquinament e dall sprec. Si presterà, quindi, particlare attenzine ai cncetti chiave della necessità e 28

29 della prezisità degli elementi naturali, identificandli cme beni primari e, cnseguentemente, ffrend un spunt per rivlgere un attent sguard all ecsstenibilità, ben sapend che quest ultima si basa principalmente sui valri fndamentali dell um, prim fra tutti il rispett. Quest tema vule essere mtivante, in md da trasmettere cn entusiasm nzini, emzini e abilità a tutti i bimbi; educand alla cittadinanza, per far sentire l individu parte integrante del mnd che l spita, cnsiderand che fin da piccli è necessari assumere atteggiamenti, abitudini e cmprtamenti psitivi e crretti vers l ambiente naturale e sciale. La scula, secnd le Indicazini per il curricl, ha cme finalità il raggiungiment di una cittadinanza legata ai valri della tradizine nazinale, ma più ricca e più aperta rispett al passat. La cittadinanza, ggi, ha un respir eurpe e mndiale e la scula cllabra alla realizzazine di quest grande cmpit educativ. La nstra scula deve frmare cittadini italiani che sian nell stes temp cittadini dell'eurpa e del mnd (Indicazini per il curricl). Durante tutt l ann sclastic, i bambini verrann accmpagnati, attravers labratri mirati, alla sperimentazine diretta, finalizzand il lavr alla cnscenza e all acquisizine di cmpetenze specifiche. In aggiunta all sfnd integratre FUOCO CHE ALIMENTA LA VITA e ai prgetti specifici di seguit elencati, la Prgrammazine della scula affrnterà anche il tema DELLA GENITORIALITA cn il prgett NOI ASSIEME AI NOSTRI GENITORI, un prgett che viaggia in parallel cn altre strutture educative cmunali e affiancherà il percrs didattic della nstra scula, cinvlgend le famiglie in una riflessine su aspetti della crescita e dell svilupp dei bambini anche cn la presenza di figure esterne cmpetenti (lgpediste, psiclgi, dietiste ). Gli incntri avrann lug all intern della scula e sarann inerenti ai seguenti argmenti: accglienza nella scula dell infanzia, svilupp del linguaggi cn apprcci lgpedic e psiclgic, la valenza di regle e limiti nel cntest educativ, alimentazine-scelte e prpste per una sana alimentazine a scula, nati per leggere- apprcci al mnd della lettura sin dalla più tenera infanzia, incntr di cntinuità cn insegnanti di primaria e ricreatri\sis per il passaggi dei bambini alla scula primariaaspettative e mdalità\tempistica d iscrizine e, ltre alle cnslidate riunini di sezine, argmenti vari d interesse generale. Tutti i prgetti, di seguit enunciati e apprfnditi, nella lr stesura renderann visibili gli strumenti e le interazini trasversali che intercrrn tra i Campi di esperienza delineati dalle ultime indicazini ministeriali, indicand gli biettivi frmativi, i tempi, i criteri e le mdalità sia del lavr sia della dcumentazine, al fine di valutare gli esiti del prcess educativ. La dcumentazine, seppur semplice e in maggir parte prdtta cn gli elabrati dei bambini, sarà il mezz fndamentale e immediat per ffrire alle parti una più ampia infrmazine. Sarà cura della scula esprre sul pannell all entrata della struttura, unitamente alla cpia del POF, la prgettazine annuale per l ann scl Fuc che alimenta la vita divisa per ambiti didattici - i lughi del fare e dell agire dei bambini - illustrandne le attività nei diversi mesi sclastici e sttlineand gli biettivi frmativi privilegiati. 29

30 1 PROGETTO CANTIAMO INSIEME Rivlt a tutti i bambini della scula. FINALITA GENERALI La musica e il cant cstituiscn e hann cstituit sempre un mment fndamentale per tutti i bambini di questa scula per celebrare le ricrrenze che si sussegun nel crs dell ann, per supprtare i diversi prgetti svlti cn i bambini per salutare i Grandi che cncludn il lr percrs e si preparan a prseguire alla Primaria. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L educazine musicale è fndamentale nell svilupp del bambin e si cncretizza in attività di gic sens-mtri e di regle, in md gics e divertente, per prtare i bambini a sviluppare un atteggiament di asclt, fndamentale del fare musica e nelle relazini cn l altr. Imprtantissima è inltre l esperienza di cantare insieme, cme un unica vce, che permette al bambin di staccarsi dal su egcentrism e sperimentare sicurezza e supprt nel grupp di pari. OBIETTIVI FORMATIVI E DI APPRENDIMENTO Imparare a memria semplici testi e filastrcche. Miglirare la prnuncia Apprendere nuve parle Ricerca e sperimentazine di mdelli espressivi spntanei e prgrammati cn la vce (pian, frte, silenzi, grid, ) Svilupp capacità d asclt Svilupp sens del ritm Svilupp rispett regle di grupp CONTENUTI E METODOLOGIE Per gni ricrrenza event (x es. Hallween, S. Niclò, Carnevale, etc.) e per il tema dell ann IL FUOCO, le insegnanti individuerann delle canzni semplici, ritmate e divertenti da prprre ai bambini. I bambini avrann md di imparare e cmprendere il test all intern del grupp classe cn le prprie insegnanti di sezine. Verrann pi prpsti degli incntri di grupp a cui parteciperann tutti i bambini della scula per prvare e imparare a cantare insieme. Vers fine ann verrann inltre rganizzati dei mmenti di cant per gruppi mgenei d età, relativi ai prgetti svlti nel crs dell ann. TEMPI : Tutt l ann sclastic MODALITA DI OSSERVAZIONE VERIFICA VALUTAZIONE E DOCUMENTAZIONE Verifiche in itinere da parte di tutte le insegnanti per prtare eventuali mdifiche aggiustamenti a parti del prgett qualra necessari, per supprtare al megli biettivi d apprendiment e bambini. Dcumentazine Ft e filmati. INSEGNANTI REFERENTI : Tutti gli insegnanti della scula 30

31 2 PROGETTO-EDUCAZIONE INTERCULTURALE ATTRAVERSO LA DANZA Bambini grandi della scula.nella realtà, tutti quelli che hann la stessa apertura visiva e vedn il mnd nell stess md, nn hann sservazini diverse da cmunicarsi.sl chi ha un apertura visiva diversa vede il mnd in un altr md e può dare al prssim un infrmazine tale da allargargli il su camp visiv. Mesclate quindi i disegni, cambiate i clri degli cchi, abituiamci a guardare il mnd cn gli cchi degli altri." (Brun Munari, "Guardiamci negli cchi", Crraini 2003 PREMESSA La nstra fase strica è rmai caratterizzata da mlteplici esperienze migratrie, da rapprti più frequenti tra persne di lingue e culture diverse e purtrpp da numersi cnflitti etnici. Quand si parla di multiculturalità si tende spess a fare cincidere quest termine cn interculturalità, ma nn è crrett pichè multiculturale è un termine che si limita a descrivere un stat di fatt, allude alla presenza di diverse culture nell stess spazi territri, ma nn riguarda l interazine tra esse. Il termine interculturale invece, identifica un prcess di tip dinamic, perché presuppne un scambi, che aggiunge arricchiment, vlt a cstruire! La terra è grande e appartiene a tutti ni, il cas ci fa nascere da una parte piuttst che dall altra ed è sempre lui che ci dna una lingua, una religine, un paesaggi. E allra diam spazi alla nstra curisità, apriamci, cnfrntiamci, cn la certezza che la diversità nn è qualcsa di cui avere paura, ma un grande tesr da scprire. Partend da queste premesse, si è sviluppata l esigenza di ffrire a tutti i bambini e le bambine grandi della scula un prgett che educhi prima di tutt all uguaglianza, alla valrizzazine delle diversità per pi dare perticlare risalt ad un educazine multiculturale ed interculturale. OBIETTIVI GENERALI La danza nn cme fine, ma intesa cme: mediatrice tra il mnd interire e quell esterire del bambin. Strument per ricnscere ed esprimere le emzini, per sviluppare la capacità di accglienza, per favrire atteggiamenti di fiducia e rispett riciprci. Mezz per ricnscere attravers le diverse snrità e i diversi linguaggi, differenti culture, per esprimere le differenze, ma anche per cndividere sentimenti, valri, pensieri e idee. Entrare in cntatt cn altri ppli e quindi altre culture. Strument per incraggiare i bambini e le bambine, a manifestarsi, a cnscere e cnscersi. Accrescere le ptenzialità espressive. 31

32 Sviluppare nel bambin la cnsapevlezza delle prprie emzini. Favrire la scializzazine e la cnscenza reciprca. Favrire l autnmia creativa.. OBIETTIVI FORMATIVI E DI APPRENDIMENTO Utilizzare tecniche e strumenti diversificati. Privilegiare l'peratività ("il fare") Diversificare le prpste per intervenire sulle difficltà e sviluppare le ptenzialità. Relazinarsi in md psitiv cn cetanei ed insegnanti. Favrire l integrazine e la scializzazine nell ambit del grupp attravers l svilupp della persna cn attenzine alle differenze individuali. Incraggiament dell apprendiment cperativ per la frmazine dei partecipanti cme grupp. Svilupp della dimensine cgnitiva, emtiva, affettiva, crprea, sciale ed etica. Insegnare ai bambini e alle bambine, la bellezza delle differenze. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Analisi e cnfrnt di suni, assciazine tra musica, immagini mentali ed emzini. Cstruire ed elabrare, attravers la danza, significati persnali, sciali e culturali, relativamente a fatti, eventi, pere del presente e del passat. Mettere in relazine e rielabrare il linguaggi crpre cn altri linguaggi. Saper esprimere sensazini ed emzini attravers la musica e la danza. Cnscere semplici danze pplari per avvicinarsi alla danza nelle diverse espressini di altre culture. Ricnscere la diversità utilizzand linguaggi universali (musica e danza). Assumere un atteggiament psitiv di fiducia vers il prpri crp, accettand i prpri limiti, cperand e interagend psitivamente cn gli altri, cnsapevli del valre delle regle e dell imprtanza di rispettarle. CONTENUTI E METODOLOGIE Realizzazine di un percrs labratriale. Tale metdlgia permetterà di: Attivare un'rganizzazine flessibile di spazi, tempi, attività, mdalità d'aggregazine. Utilizzare tecniche e strumenti diversificati. Tenend cnt (cme da prgrammazine), del tema cnduttre Il fuc, il prgett, avrà cme prtagnista un draghett. Il peluche, che fungerà da mediatre didattic ci cndurrà alla scperta di tradizini, musiche e balli di alcuni paesi della terra. Asclt di fiabe e musiche appartenenti alla nstra cultura e a quella di altre nazini. Cnscenza dei diversi habitat. Canti e filastrcche, che implichin anche l us di altri cdici linguistici. Visine di illustrazini ed ggetti tipici di altri paesi e cnversazini guidate. ATTIVITA Danza in cerchi per dire qualcsa di sé. Danza mimica e rappresentazine crprea. Danza educativa. Danze dal mnd. 32

33 TEMPI Il labratri si articlerà in incntri della durata di un ra ciascun e partirà dal mese di Gennai fin a Maggi STRUMENTI E MATERIALI Mappamnd, atlante, puzzle, stere, cd musicali, libri illustrati, ftgrafie, macchina ftgrafica, riviste, qutidiani, ecc... SPAZI All intern della scula: nella stanza labratri, in sala gichi, in giardin. MODALITA DI OSSERVAZIONE VERIFICA VALUTAZIONE E DOCUMENTAZIONE L sservazine delle cmpetenze mtrie acquisite dal grupp e dal singl bambin. La prduzine grafica dei bambini riguardante il vissut della danza. Si valuterà il grad di cinvlgiment emtiv che le danze hann suscitat nei bambini e l stadi di svilupp mtri raggiunt LE INSEGNANTI REFERENTI : Filli e Mariagraziattiv 3. PROGETTO CONTINUITA CON NIDO E SCUOLA PRIMARIA Destinatari: bambini e bambine Grandi e Piccli della scula PREMESSA La cntinuità tra i diversi rdini sclastici, rappresenta l ASSE PORTANTE affinché l svilupp del bambin avvenga in maniera armnisa ed efficace pur nei cambiamenti dell età evlutiva e nelle diverse istituzini sclastiche. Il passaggi asil nid-scula dell infanzia-scula primaria rappresenta per il bambin un mment estremamente delicat attrn al quale si cncentran fantasie, interrgativi e timri. Entrare in un nuv rdine di scula significa per il bambin cambiare il grupp di amici, uscire dalle sicurezze affettive cstruite nel vecchi ambiente, affrntare nuvi sistemi relazinali, incntrare nuve regle e nuve respnsabilità, ma è anche accmpagnat da entusiasm per il nuv, trepidazine, desideri di scperta e speranza. OBIETTIVI FORMATIVI E DI APPRENDIMENTO Elabrare piani d intervent per prmuvere adeguatamente la cntinuità educativa e didattica. 33

34 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Attravers quest prgett, ci si prefigge di aiutare i bambini a superare i sentimenti di cnfusine, preccupazine e rassicurarli circa i cambiamenti che li aspettan. La nstra scula effettuerà la cntinuità cn la Scula Primaria Duca D Asta e cn il SIS Pitteri per i bambini di 5 anni e cn l Asil Nid Semidimela, l Asil Nid Az. Del Cmune e Mnglfiera per quelli di 3 anni. I bambini di 5 anni si recherann cn l insegnante referente a far visita ai bambini delle classi della Duca D Asta e del SIS; mentre i bambini di 3 anni spiterann qui a scula i bambini del nid e in ccasini speciali farann visita a lr vlta al nid. CONTENUTI, METODOLOGIE E STRUMENTI Incntri fra insegnanti Analisi dei bisgni tra i vari rdini sclastici Scelta cllegiale del Prgett e del raccrd metdlgic Prgettazine cndivisa dei tempi e degli spazi Attività di raccrd Scambi e cnfrnti sulle strategie educative, metdlgiche e sugli strumenti utilizzati Per quant riguarda gli strumenti e le mdalità perative, verrann definite ulterirmente dal team dcente dei vari rdini di scula in una riunine che si terrà nella prima parte dell ann SPAZI Aule e giardin della scula. Inltre sn previste diverse uscite didattiche - educative per i Grandi: si aspettan indicazini precise sulle mdalità delle girnate. I bambini Piccli accglierann nella scula i bimbi del Nid e parteciperann a un spettacl teatrale press i Nidi Mglfiera e Az. Del Cmune. MODALITA DI OSSERVAZIONE, VERIFICA, VALUTAZIONE E DOCUMENTAZIONE Osservazine degli stati d anim e degli elabrati grafici dei bambini, in itinere. La verifica verrà fatta in itinere attravers l'sservazine sistematica ed ccasinale dei bambini, per valutare il grad d interesse per gli argmenti prpsti, i tempi di attenzine, la cmprensine dei risultati. Verrann realizzati elabrati, manufatti, ftgrafie, TEMPI Da Nvembre a Giugn Numer di incntri differenziati a secnda della fascia d età, ancra da definire cn le altre strutture. INSEGNANTI REFERENTI: Edda, Eva e Givanna 34

35 4 PROGETTO NATI PER LEGGERE Rivlt a tutti i bambini Piccli della scula. Leggimi subit, leggimi frte Dimmi gni nme che apre le prte Chiama gni csa, csì il mnd viene Leggimi tutt, leggimi ben Dimmi la rsa, dammi la rima Leggimi in prsa, leggimi prima (Brun Tgnlini) PREMESSA Amare la lettura attravers un gest d'amre: un adult che legge una stria. Nel 1999 nasce il prgett Nati per Leggere cn l'biettiv di prmuvere la lettura ad alta vce ai bambini di età cmpresa tra i 6 mesi e i 6 anni. Recenti ricerche scientifiche dimstran cme il leggere ad alta vce, cn una certa cntinuità, ai bambini in età presclare abbia una psitiva influenza sia dal punt di vista relazinale (è una pprtunità di relazine tra bambin e genitri, bambin e educatre), che cgnitiv (si sviluppan megli e più preccemente la cmprensine del linguaggi e la capacità di lettura). Inltre si cnslida nel bambin l'abitudine a leggere che si prtrae nelle età successive grazie all'apprcci precce legat alla relazine. Il prgett è attiv su tutt il territri nazinale cn circa 400 prgetti lcali che cinvlgn 1195 cmuni italiani. Anche il Cmune di Trieste aderisce a quest prgett in cllabrazine cn il Centr della Salute del Bambin. Partecipare al prgett Nati per Leggere significa prmuvere nel prpri ambit la lettura nelle famiglie cntribuend a creare una rete interdisciplinare tra peratri e servizi che si prendn cura della prima e primissima infanzia. Csì cme presentat dal sit ufficiale Nati per leggere. OBIETTIVI FORMATIVI E DI APPRENDIMENTO Prmuvere l amre per la lettura e i libri. Sviluppare le capacità di asclt. Sviluppare il linguaggi. Prmuvere una relazine psitiva tra asil nid-scula e famiglie attravers la cndivisine di una stria e dei prpri libri significativi. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Analisi e cnfrnt del raccnt assciazine tra parle immagini Cstruire ed elabrare, attravers l asclt del raccnt,significati persnali, sciali e culturali, relative alla cmprensine del raccnt stess Mettere in relazine e rielabrare il linguaggi verbale cn altri linguaggi. Saper esprimere sensazini ed emzini attravers l asclt 35

36 CONTENUTI E METODOLOGIE Le famiglie verrann sensibilizzate sull imprtanza della lettura ad alta vce per l svilupp glbale del bambin cn incntri dedicati ai genitri cn la referente di Nati per Leggere a Trieste, cn incntri di lettura pmeridiana per bambini e genitri che si svlgerann nel crs dell ann sclastic, per ccasini speciali per far cnscere la scula alle famiglie nuve, che frequentan il Nid; cn pssibili labratri per famiglie realizzati sul territri, cme per es. La Bibliteca Quaranttt Gambini. Il Prgett si inserisce all intern del quadr più ampi della Cntinuità educativa tra Servizi e Territri, prmuvend il Libr cme strument affettiv di cntinuità: i bambini del nid ptrann ritrvare a scula i lr libri del nid quelli letti negli incntri per famiglie. I bambini prenderann parte al prgett divisi a piccl grupp e parteciperann nel crs dell ann sclastic a più mmenti di lettura nella sala lettura cn angl mrbid presente all intern della scula. Parallelamente verrà prpst ai bambini grandi medi della scula, a discrezine delle single classi, una frmula di prestit di libri; il prestit è stat pensat per raffrzare la relazine tra famiglie e scula e prmuvere la lettura. STRUMENTI E MATERIALI Verrann prpsti libri anche sui fenmeni legati all'element fuc cme i vulcani, la crsta terrestre, gli incendi, il riscaldament che è il tema della scula durante l ann, e una serie di libri tratti dalla bibligrafia di Nati per leggere che parlan di stagini, amicizia, sentimenti e natura, e una serie di libri tratti dalla bibligrafia di Nati per leggere. MODALITA DI OSSERVAZIONE, VERIFICA, VALUTAZIONE E DOCUMENTAZIONE L sservazine delle cmpetenze mtrie acquisite dal grupp e dal singl bambin. La prduzine grafica dei bambini riguardante il vissut del raccnt. Dcumentazine attravers Ftgrafie, disegni e elabrati vari. La verifica verrà fatta in itinere attravers l sservazine e in cnfrnt cn gli altri sggetti cinvlti nel prgett, di cnseguenza il percrs prpst ptrà subire delle variazini in funzine delle rispste dei bambini stessi e dei genitri durante le attività. Dcumentazine attravers Ftgrafie, disegni e elabrati vari. SPAZI Aula lettura e giardin della scula, altri spazi all intern di diverse strutture sul territri. TEMPI Da nvembre a giugn. INSEGNANTE REFERENTE: Eva 36

37 4. PROGETTO ARTE COME RICERCA CRESCITA E CONOSCENZA Per i tutti i bambini medi della scula PREMESSA Arte per cnscere, crescere e ricercare! Cn quest prgett i bambini si avvicinerann al mnd dell arte attravers la scperta delle pssibilità di espressine dei clri e dei segni, trasmettend cn le lr pere significati ed emzini. Ciò che caratterizza quest prgett è un impstazine che utilizza la prduzine artistica (grafic pittric plastica) cme ccasine privilegiata dell intervent educativ. Cme strument per sviluppare gni capacità sensriale, mtria, maniplativa, lgica, intellettuale, cmunicativa, espressiva, creativa, affettiva, emtiva e sciale. Partirem dal presuppst che il clre è un linguaggi e cme tale può diventare cmunicazine e pprtunità creativa, per vivere emzini, sensazini, sentimenti, che ritrverem nelle pere d arte prdtte dai bambini. Il labratri è nat dal desideri di educare i bambini all arte e al sens del bell! METODOLOGIE E CONTENUTI Verrà strutturat un labratri artistic da dve si partirà alla scperta del clre, si passerà quindi al clre espress cn tecniche diverse: acquarell, tempera, cera, li, clla clre lustrini, intrducend pi i bambini alla maniplazine prtandli a scprire che tutti i materiali pssn essere utilizzati per realizzare un pera d arte. Quindi, utilizzerem i più svariati elementi di recuper. L intenzine di quest prgett è anche quella di educare i bambini al ricicl dei rifiuti slidi, cercand di trasfrmare cn creatività cse cnsiderate rmai furi us. Tutt ciò, in vista di un psitiv svilupp eclgic che abitui i bambini ad aiutare il nstr mnd nel rispett del su ecsistema, perché...più pulit è più bell E csa c è di più bell di grandi cartellni illustrativi della natura, feste, percrsi d acqua e di mari laghi, fiumi di clri, luci, mbre, fatti cme grandi quadri? Questi sarann i cntenuti delle nstre attività artistiche. Impariam a guardare ggetti e cse da più punti di vista, cn creatività! Le tecniche varie e i linguaggi usati aiuterann i bambini a capire alcuni meccanismi di trasfrmazine utilizzati dagli artisti per esprimere e trasmettere emzini, stimland l espressività e l avvi alla cnscenza crmatica e dei materiali. OBIETTIVI FORMATIVI E DI APPRENDIMENTO Apprendiment di specifiche tecniche artistiche Utilizz dei clri nella più vasta gamma crmatica Utilizz dei materiali più svariati in md persnale e creativ TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Svilupp della creatività Ptenziament delle capacità artistiche e delle abilità manuali Acquisizine di cmpetenze espressive, cmunicative, lgiche Prduzine di immagini icniche, simbliche 37

38 Raffrzament della fiducia nelle prprie capacità Veiclare relazini interpersnali psitive Favrire la crescita persnale attravers la cllabrazine e la cndivisine di esperienze STRUMENTI: Pennelli, rulli, accessri e stampi vari; clri e materiali di gni tip: tempere, acquarelli, acrilici, cere, carte, veline, cartncini, plastiche, stffe e ggetti vari di recuper. DOCUMENTAZIONE: Ftgrafie e cartellni illustrativi. VERIFICA: Si accerterann cmpetenze e abilità acquisite in itinere durante le attività. TEMPI: Da ttbre 2014 a maggi 2015, una vlta gni due settimane. DESTINATARI: Tutti i bambini grandi della scula. 5. PROGETTO TEATRO FANTASTICO Destinatari: bambini e bambine Grandi della scula PREMESSA Il teatr a scula, un attività artistica e creativa in cui primeggia il piacere, da ricercare nell essenza finalistica dell attività teatrale, nella mtivazine e nell interesse dei bambini a fare teatr e a ricercarl per l esclusiva giia di prdurre. Il manteniment della mtivazine del fare è un biettiv basilare in questa attività: la miglire cndizine per prre in essere tutti i prcessi di apprendiment e di maturazine. Fare teatr a scula cmprterà sicuramente esperienze culturali imprtanti, che i bambini ptrann cltivare fin dagli inizi in una relazine affettiva cn il mnd della narrativa e della rappresentazine. Per tutti, questa attività sarà sicuramente all rigine della scperta della plasticità espressiva del crp e del bun cntrll delle sue ptenziali capacità. Nel cntest teatrale i bambini arricchirann cn le lr sensazini il vissut crpre, scprend e favrend diverse dimensini psiclgiche (intellettuali, mrali, sciali, affettive, etc.), usand sia il cdice verbale che quell nn verbale (mimic e gestuale). Inltre, sarà favrita la maturazine delle capacità lgiche-intellettuali, linguistiche e sciali, facilitand il decentrament e il rispett csciente delle regle, piché l attività cmprta esperienze educative imprtanti a caric della funzine sciale-affettiva ed emzinale, nell svilupp della persnalità infantile. Le abilità cmunicative sn in tutti i bambini, la scula attravers questa l attività, sllecita e prmuve rendendli cnsapevli di tali ptenzialità. Cn quest spirit, viene rganizzat il nstr prgett, ffrend esperienze cmunicative capaci di far esprimere ttalmente le ptenzialità espressive infantili, cn attività di animazine, gic drammatic, attività mimic gestuale e mtri. Il nstr intent è che l azine teatrale spinga alla riscperta della creatività nel prcess cgnitiv dei bambini, ffrend esperienze cmunicative, espressive, emtive sciali, prtand il bambin vers 38

39 l interirità, al cntemp vers il mnd, la natura, gli altri, la realtà che l circnda, dandgli la pssibilità di raggiungere la prpria riginalità. OBIETTIVI FORMATIVI E DI APPRENDIMENTO: muversi cn crescente sicurezza e autnmia negli spazi, mduland la vce e mviment. ricnscere i segnali e ritmi del prpri crp, cmunica esperienze, sentimenti ed emzini. scprire il paesaggi snr, attravers attività di percezine e prduzine utilizzand vce-crp-ggetti. sviluppare interesse per l asclt, cmprendend le narrazini e inventand strie. usare crrettamente la lingua italiana scprend nuve parle e significati. interpretare un persnaggi una csa rispettand le caratteristiche. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE sviluppare la capacità di cnfrntarsi cn gli altri, riuscend a cndividere le risrse di ciascun anche attravers la cperazine. stimlare fiducia nelle prprie capacità. vivere una psitiva esperienza teatrale che prti a una gratificazine persnale. CONTENUTI E METODOLOGIA Verrà predispst un labratri teatrale, cn attività finalizzate ad aiutare il bambin a cmunicare ed esprimersi attravers il crp, i gesti, i mvimenti, l espressività del vlt e della vce, che verrann accmpagnate da musica, suni, rumri. Tutte le attività prpste, guidate spntanee, avverrann in un clima ludic e gics, e permetterann al bambin di cnscere megli il prpri crp e entrare in cntatt cn le prprie emzini (rabbia, giia, tristezza, ). Verrann prpsti raccnti sul tema del Fuc :cn l aiut di musiche adeguate e il supprt di fuchi, fabbricati cn la carta i bambini imiterann il mviment della fiamma e di varie tiplgie di fuc, faville, scintille riprducend scenette varie inventand e scatenand la lr fantasia. La stria Cera una vlta il fuc darà il via alle animazini teatrali vere e prprie, in cui i bambini si trasfrmerann in piccli attri animand delle strie, muvendsi al ritm di musiche guidati dalle insegnanti.. È prevista inltre la creazine di una stria/spettacl sul tema, in cui i bambini sceglierann i persnaggi da rappresentare, prdurrann sequenze dell spettacl, utilizzand quant appres e sperimentat nel crs di tutt il percrs. Durante l ann si prevedn: -alcune rappresentazini cn i burattini, -un Labratri Genitri - Bambini per la cstruzine discengrafie e gli addbbi 39

40 1. STRUMENTI E MATERIALI 2. Veli, stffe, carta, burattini, CD musicali, riprduttre, materiali vari per la cstruzine delle scengrafie e addbbi. INTERVENTI Le attività verrann svlte a piccl grupp grupp inter. Chiederem la cllabrazine e gli spazi da pter usufruire al ricreatri PITTERI. Il prgett ptrebbe prevedere l'intervent di una agenzia esterna per un numer di re nn ancra quantificat vinclante all stanziament dei fndi afferenti ai Bandi Reginali per le aree: espressiv musicale. In cas psitiv, l agenzia sarà individuata dall Area Educazine in accrd cn le esigenze prgettuali delle single scule partecipanti al band. SPAZI Salne grande della scula giardin spazi del ricreatri Pitteri. MODALITA DI OSSERVAZIONE, VERIFICA, VALUTAZIONE E DOCUMENTAZIONE Mmenti di sservazine durante le attività, mnitrand l andament e accertand le cmpetenze acquisite dai bambini. Dcumentazine in itinere attravers ftgrafie e elabrati per le varie scengrafie. TEMPI Da gennai 2015 a maggi cn cadenza settimanale INSEGNANTI REFERENTI: Linda e Givanna. 6. PROGETTO O R T O M A G I C O Bambini grandi della scula PREMESSA Il prgett educativ ORTO MAGICO, nasce dal desideri di avvicinare i bambini ai prdtti della natura, attravers la prgettazine e la realizzazine di un rt didattic nel giardin della scula, prpnend esperienze di semina e di cltivazine, cn un apprcci pluri-sensriale per cnscere la ciclicità delle clture e per prmuvere al cnsum di frutta e verdura, elementi nutritivi indispensabili 40

41 per una crretta alimentazine. Inltre, tale prgett rappresenterà una grande ccasine di stiml per i bambini, al fine di pter dare lr un ccasine di arricchiment culturale ad affinare le capacità di raginament e di lgica in maniera facile e divertente, sia attravers il gic e la didattica tradizinale, che attravers visite di apprfndiment esterne alla scula cme l rt btanic e la fattria didattica. Il prgett andrà a cllegarsi cn il tema della prgrammazine di scula e delle 4 sezini vver FUOCO CHE ALIMENTA LA VITA : sarà esplicitata ai bambini -nel crs del prgett -l'imprtanza della luce, del calre, presuppsti fndamentali per far crescere la vita e tutte le piante; sarò raccntat che l'equilibri tra umidità e siccità è indispensabile per tutta la flra del mnd ed anche per la fauna. OBIETTIVI FORMATIVI E DI APPROFONDIMENTO Cnscere gli elementi indispensabili alla vita. Rispettare la vita cn le sue diversità e le sue regle. Percepire l scrrere del temp e la necessità dell attesa. Sviluppare la capacità di cllcare gli eventi nel temp. Ptenziare la capacità di sservare, tccare, sentire, scprire e rispettare il mnd vegetale, maturand cmprtamenti respnsabili ed attenti. Realizzare individualmente qualcsa che fa parte della nstra vita di gni girn (es. cltivare persnalmente un pianta). Respnsabilizzare nella cura delle piante cinvlgend la famiglia. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Cnscere gli elementi indispensabili alla vita. Rispettare la vita cn le sue diversità e le sue regle. Percepire l scrrere del temp e la necessità dell attesa. Ampliare l acquisizine delle cnscenze e la partecipazine ai prblemi eclgici. Ricnscere e discriminare gli elementi. METODOLOGIA Il lavr sarà rganizzat per tutti i bambini GRANDI, cn incntri esplrativi,emtivi ed perativi nel giardin della scula, nella classe e in gite sclastiche. MATERIALI carta e cartncin di vari genere clri(tempere,acquarelli,clri a dita, pennarelli, matite clrate) materiale vari riciclat(scatle e recipienti di materiali riutilizzabili) materiale per giardinaggi: rastrelli,palette,annaffiati piante di frutta piante armatiche: rsmarin,salvia, basilic semenze: girasli, zucche, zucchine, mais, patate, insalata ecc semenze e bulbi di firi cassette per le semine terra per vasi 41

42 ATTUAZIONE DEL PROGETTO: Da nvembre 2014 a maggi OSSERVAZIONE VERIFICA E DOCUMENTAZIONE : Avverrà sia attravers l sservazine del cinvlgiment e della partecipazine dei bambini,alle attività prpste che attravers i lr elabrati e le ft attuate lung il percrs. DESTINATARI: Tutti i bambini grandi della scula INSEGNANTI REFERENTI : Edda, Rssella Insegnament della Religine Cattlica (I.R.C.) PROGETTO: SUI PASSI DEI SANTI Rivlt ai Bambini che aderiscn all I.R.C. divisi in fasce d età Nella scula dell infanzia l'insegnament della Religine Cattlica (I.R.C.) si cllca all' intern di una prpsta educativa più ampia che riguarda la frmazine dell identità del bambin. L I.R.C. è quindi in cllegament cn l attività pedaggica degli altri insegnanti vlta all svilupp di atteggiamenti psitivi del bambin nei cnfrnti dell altr. La dimensine religisa è presente fin dall'infanzia in quant il bambin, già mlt piccl, pnedmande di sens che necessitan di rispste adeguate a quell che è il su grad di maturità. L scp che l insegnante di religine cattlica si prefigge cn bambini di queste età è quell di accmpagnarli in questa ricerca di sens. Tale insegnament nn si cnfigura cme catechism e nn richiede né mira a suscitare un adesine di fede da parte dei bambini; ess è e rimane una prpsta di rispsta agli interrgativi psti dai bambini nel pien rispett della lr educazine familiare, sclastica e sciale. TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE Accrescere nel bambin prgressivamente l asclt attiv e la vglia di prsi dmande di sens che necessitan di rispste adeguate a quell che è il su grad di maturità. OBIETTIVI FORMATIVI Osservare il mnd che viene ricnsciut dai cristiani e da tanti umini religisi dn di Di Creatre 42

43 OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Gli biettivi specifici di apprendiment dell IRC nella scula dell infanzia sn: -Scprire la persna di Gesù di Nazaret cme viene presentata dai Vangeli e cme viene celebrata nelle feste cristiane -Individuare i lughi di incntr della cmunità cristiana e le espressini del cmandament evangelic dell amre testimniat dalla Chiesa. CONTENUTI Quest ann il tema prpst ai bambini durante le re di IRC è quell della cnscenza dei santi, grandi amici di Gesù, che sn riusciti cn le lr pere a realizzare un bun prgett e sn stati di esempi alle altre persne per la lr cndtta di vita. Ad esempi, l avventursa vita di San Francesc e la sua predilezine per tutt ciò che Di ha creat aiuterà i bambini a cmprendere megli quant sian prezisi gli elementi della natura circstante e quant sia imprtante prenderci cura di essa; altri santi hann pi cntribuit a dare degli esempi mlt cncreti di slidarietà cme San Martin e Santa Caterina, san Nicla, invece, è ricrdat da tanti bambini ma.. quale fu la sua stria? Le lr vite csì interessanti e avventurse ci permetterann di trarre spunt per dialghi e riflessini. METODOLOGIA Lettura di passi della Bibbia inerenti quest tema, lettura di libri specifici per l'infanzia e anche visine di elementi dell'arte sacra riguardanti le parable e i miracli, dialg cn i bambini per l apprfndiment degli argmenti, attività grafic-pittriche, drammatizzazini, canti,filastrcche, gichi. TEMPI L attività di I.R.C. verrà svlta gni lunedì dal mese di settembre 2014 al mese di giugn 2015 STRUMENTI Libri, schede, cartellni, gichi, cassette musicali, cd, dvd, libri, audivisivi, materiale vari da cancelleria SPAZI Stanza plivalente della scula, a dispsizine per l attività, dve i bambini che si avvalgn di tale insegnament lavrerann suddivisi in gruppi mgenei per fascia d' età. DOCUMENTAZIONE Alla fine dell ann sclastic verrà cnsegnat ad gni bambin un elabrat cntenente tutt il materiale da lui prdtt nel crs dell ann sclastic durante le re di I.R.C. intrdtt da una descrizine dell attività svlta csì da favrire una sua visine rganica del lavr fatt durante l'ann. 43

44 VERIFICA Per mnitrare l andament delle diverse attività e per accertare le cmpetenze acquisite, si prprrann ai bambini mmenti di dialg sul tema trattat, eventuali ripetizini delle parti più significative delle strie e la realizzazine di schede, elabrati e disegni liberi sugli argmenti prpsti, il tutt fatt in un clima gics e giis! INSEGNANTE REFERENTE: Elena PROGETTI IN COLLABORAZIONE CON PERSONALE ESTERNO Cmpatibilmente cn le risrse messe a dispsizine dall'area Educazine, Università e Ricerca, e la dispnibilità di Enti e Agenzie educative presenti sul territri, ptrann essere attivati dei prgetti in cllabrazine cn persnale estern, ai quali la scula sarà libera di partecipare dp aver valutat la prpsta didattica. In cntinuità all scrs ann sclastic, si pensa di aderire ai seguenti prgetti: PROGETTO: GIOCHIAMO CON LA LINGUA INGLESE PROGETTO: GIOCHIAMO CON LA LINGUA TEDESCA PROGETTO GENITORIALITA : PAROLE PER CAPIRE E FARSI CAPIRE MOMENTI DI CONDIVISIONE PARTECIPATA TRA FAMIGLIE - DISTRETTO 2 SCUOLA 44

45 PROGETTO- GIOCHIAMO CON LA LINGUA INGLESE Bambini di 3, 4 e 5 anni L studi di una secnda lingua in età precce cstituisce una tendenza in att rmai in mlti paesi. Le mtivazini principali a favre di quest insegnament sn di rdine sci- psiclgic: i bambini hann un età in cui l apertura e l attitudine vers i nuvi apprendimenti si trvan nel pien delle lr ptenzialità e la plasticità dei centri cerebrali, atti all acquisizine della parla e delle abilità fnatrie, sn al massim della lr espansine. Per realizzare in md ttimale tale prgett intendiam avvalerci di un insegnante specializzat in cllabrazine cn le insegnanti di sezine, evitand in tal md verbalismi artificiali e curand che l insegnament sia principalmente basat su attività di gic, drammatizzazine e cinvlgiment elevat dei bambini. L attuazine di quest prgett è da cnsiderarsi vinclata alla presenza di un insegnante d inglese. Tale incaric è legat alla dispnibilità finanziaria dell Area Educazine. PROGETTO: GIOCHIAMO CON LA LINGUA TEDESCA Bambini di 5 anni Il prgett intende prtare i bambini a familiarizzare cn il sun della lingua tedesca aprend, nel cntemp, una finestra su usi e cstumi diversi dai nstri. METODOLOGIA L intrduzine alla lingua e alla cultura germanica sarà prpsta attravers attività di gic, filastrcche, drammatizzazini e raccnti. Durante gli incntri verrann presentate alcune delle tradizini più vive legate alla vita di quelle terre, ltre ad un prim e semplice apprcci alla lingua rale anche cn l us di schede da prprre ai bambini. TEMPI MATERIALI PERSONE COINVOLTE Una vlta la settimana per 5 settimane. Di nrma, mezz ra di lezine per gni grupp di bambini (16 bambini a grupp), tenend cnt della capacità di attenzine che a questa età i bambini riescn a sstenere. Libri, schede, cassette vide e musicali. Il prgett è rivlt ai bambini di 5 anni. Sn cinvlte un insegnante di madrelingua tedesca, assieme alle insegnanti referenti della scula. N.B. L attuazine di quest prgett è da cnsiderarsi vinclata alla presenza di un insegnante di tedesc ed è legat alla dispnibilità finanziaria dell Area Educazine. 45