31 marzo L'uso didattico dei social network. In collaborazione con:

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1 31 marzo 2014 L'uso didattico dei social network In collaborazione con:

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3 LA PIATTAFORMA DIGITAL LITERACY

4 L'uso didattico dei social network

5 «l appartenenza e l identità non sono scolpite nella roccia sono in larga misura negoziabili e revocabili i fattori cruciali per entrambe sono le proprie decisioni, i passi che si intraprendono, il modo in cui si agisce e la determinazione a tener fede a tutto ciò l identità è un grappolo di problemi piuttosto che una questione unica. Z. Bauman L identità si pone come grappolo di problemi e come compito mai concluso. Tutto questo è legato alla crisi dei sistemi di appartenenza e d inclusione L identità come compito ancora non realizzato, non compiuto, come un appello, come un dovere e un incitamento ad agire.

6 GAP GENERAZIONALE Clicca per vedere il video

7 GAP GENERAZIONALE I ragazzi hanno più conoscenze degli adulti e questo porta ad un ribaltamento del Rapporto Asimmetrico I ragazzi sono «nativi digitali» ma non è detto che siano consapevoli Se non si conoscono bene gli strumenti cosa si può fare? Gli «immigrati digitali» apprendono velocemente

8 GAP SOCIALE Differenza sociale. Non tutti hanno accesso alla rete. In Italia solo il 10% Difficoltà e incompetenze nell utilizzo produce minore opportunità (es. Recupero delle informazione, Occasione di conoscenza e lavoro, Conoscenza delle lingue straniere, ecc) Il web offre la possibilità di sviluppare competenze utili all interno del mondo scolastico e di quello lavorativo

9 WEB 1.0 VS WEB 2.0 Web 1.0 Vs Web 2.0 In questo caso la locuzione pone l'accento sulle differenze rispetto al cosiddetto Web 1.0, diffuso fino agli anni novanta, e composto prevalentemente da siti web statici, senza alcuna possibilità di interazione con l'utente eccetto la normale navigazione ipertestuale tra le pagine, l'uso delle e- mail e dei motori di ricerca. Nel Web 2.0 l utente è esso stesso un produttore di informazione e prodotti. Il livello di interazione all interno della rete sociale e molto alto e si connota con l interazione e lo scambio continuo di informazioni

10 STRUMENTI PUBBLICAZIONE & SCAMBIO DEI CONTENUTI Blog Chat Emule e BitTorrent Social Network (Facebook, Twitter, Linkedin, Google +, Flickr, You Tube, Instagram, ecc) Wikipedia Archiviazione & Lavoro condiviso

11 NUOVO MODO DI INTERAGIRE CON INTERNET Nuovo sistema di condivisione delle informazioni e dei contenuti: foto, musica, video, testi, dati,. Possibilità di istruire processi decisionali condivisi e collettivi Possibilità di sviluppare apprendimenti attraverso specifiche piattaforme Nuove logiche di copertura dei diritti intellettuali (copyleft)

12 SOCIAL NETWORK I social network sono portali che raccolgono punti connessi tra di loro e permetto dei collegamenti tra le persone. Le ragioni di collegamento sono le più diverse: amicizia, rapporti di lavoro, interessi condivisi, necessità di ricevere informazioni, esigenze di visibilità, ecc.

13 Tratto da

14 IN 1 MINUTO 2 milioni di ricerca in Google 278 mila tweet 11 mila ricerche professionali in Linkedin 204 milione di mail 41 mila post 571 nuovi siti 83$ spesi in Amazon 72 ore di nuovi video su You Tube 347 nuovi blog 20 milioni di foto guardate su flickr 14 nuove canzoni aggiunte su Spotify 15 mila canzoni scaricate su Itunes 1,4 milioni di minuti di conversazione su Skype Tratto da

15 SOCIAL NETWORK I Social Network offrono la possibilità di condividere testi, fotografie, video, musica e contenuti in genere. A seguito di questo si sviluppano delle interazioni e dei commenti che permettono di sviluppare discussioni e confronti. Si crea una comunicazione tra i diversi punti. Fenomeni diffamatori, conflittualità e atti di cyberbullismo. Evoluzione delle conoscenze, dell informazione e della partecipazione dell utenza.

16 FACEBOOK

17 FACEBOOK Privacy Facebook

18 TWITTER

19 SOCIAL NETWORK C è chi sostiene che i social stiano ponendo gli elementi per lo sviluppo del Web Semantico (Web 3.0) dove i commenti, i post, i prodotti multimediali, le opinioni permetteranno di costruire nuovi percorsi conoscitivi e di ricerca attraverso una serie di meta-informazioni

20 IL CYBERBULLISMO «Il cyberbullismo coinvolge bambini e adolescenti sia come vittime che come perpetratori in attività violente, pericolose e minacciose nel cyberspazio». Attività virtuale e Conseguenze Reali Tabby in Internet Manuale per gli Insegnanti Progetto DaphneIII

21 IL CYBERBULLISMO Caratteristiche peculiari Volontario: cioè frutto di un comportamento deliberato, non accidentale; Ripetuto: questo tipo di bullismo rispecchia un modello di comportamento che non è incidentalmente isolato. Anche il singolo episodio è tuttavia sufficiente per assumere le caratteristiche della diffusione online; Danno: la vittima deve percepire che il danno è stato inflitto; Dispositivi elettronici: è il modo con cui avviene il loro utilizzo, che differenzia il cyberbullismo dal bullismo tradizionale. Tabby in Internet Manuale per gli Insegnanti Progetto DaphneIII

22 DATI CYBERBULLISMO Ricerca Ipsos e Save the Children febbraio 2013

23 DATI CYBERBULLISMO Ricerca Ipsos e Save the Children febbraio 2013

24 DATI CYBERBULLISMO Ricerca Ipsos e Save the Children febbraio 2013

25 CYBER-BULLISMO Flaming: messaggi violenti e volgari tesi a suscitare discussione Harassment: messaggi offensivi ripetuti Cyberstalking: persecuzione attraverso invio ripetuto di messaggi Exclusion: escludere intenzionalmente qualcuno da un gruppo on-line Outing and trickery: condividere informazioni e/o segreti qualcuno e/o spingere qualcuno a rivelare un segreto attraverso l inganno Impersonation: Sostituzione di persona e/o violazione account Denigration: denigrare qualcuno on-line (anche il pettegolezzo)

26 E L INSEGNANTE? Aprire delle finestre che permettano l emersione delle problematiche on the web, sia per poter sostenere la vittima, criticizzare il comportamento del cyberbullo e il silenzio di chi osserva Offrire informazioni sulla rete ed evidenziare i rischi sia con i ragazzi e le ragazze sia con i genitori. Diventa fondamentale far comprendere che quello che avviene nel web ha ripercussioni reali e che un certo tipo di comportamenti ha ricadute civili e penali Stimolare un clima accogliente all interno della classe Agire come agente di sensibilizzazione all interno del sistema scolastico in tema di bullismo e cyberbullismo

27 ALCUNE ATTENZIONI Invitate sempre i ragazzi a manifestare situazioni di disagio e a parlare di quello che accade in rete e delle sue dinamiche: - Quello che pubblichi «Non è Cancellabile» - La rete amplifica tutto quello che si fa - Quello che accade nel cyber-spazio ha ricadute nella realtà quotidiana Promuovere alcune attenzione: - Gestione della Privacy, Diritto d Autore e Copyright, - L importanza dell utilizzo di un nickname in alcuni luoghi della rete - Anche in rete esiste un etichetta: netiquette - Bombardamento dei Contenuti (anche Pubblicitari)

28 MODELLO TARGET Compito Livelli di Compiti diversi Time Utilizzo dei tempi di apprendimento attraverso protocolli e disciplina Autorità Partecipazione dei ragazzi/e nelle decisioni Valutazione utilizzo di criteri autoreferenziali basati sul miglioramento personale Gruppo prevede la suddivisione della classe in piccoli gruppi Riconoscimento Riguarda i tempi e le modalità di riconoscimento Cyberbullismo Genta, Brighi, Guarini - FrancoAngeli

29 APPROCCI ALLA PREVENZIONE IN PILLOLE Influenza Sociale Relazione tra gruppo, ambiente e personalità Importanza del Senso di Appartenenza Costrutto: Resilienza -> «Papera di Gomma» Socio- Cognitivo I Modelli di Comportamento influenzano i/le ragazzi/e Quello che si ritiene normale influenza quello che facciamo Costrutti: Autoefficacia, Esperienza Vicaria, Life Skills

30 APPROCCIO INFLUENZA SOCIALE 1. Percorsi per implementare le competenze sociali ed educare alla risoluzione dei conflitti attraverso il miglioramento delle capacità di decisione, di problem-solving e comunicative degli studenti; 2. Migliorare il clima sociale nella classe; 3. Pianificare interventi individuali per gli studenti coinvolti nel bullismo o nel cyberbullismo, sia con i bulli (cercando di comprenderne le ragioni) sia con le vittime (rafforzando le capacità di risposta) 4. Collaborare con la famiglia su obiettivi come: l autocontrollo e l empatia; 5. Fornire specifiche linee guida su come prevenire e fermare il cyberbullismo. Tabby in Internet Manuale per gli Insegnanti Progetto DaphneIII

31 APPROCCIO SOCIO-COGNITIVO 1. Modifica dello stile di insegnamento e del curriculum scolastico 2. Migliorare il rendimento degli studenti con scarso rendimento 3. Lavorare sull autostima e sullo sviluppo di un atteggiamento positivo nei riguardi della scuola 4. Miglioramento del clima della classe e della sicurezza della scuola

32 IPOTESI DI PROGRAMMA 1. Promuovere informazione e formazione sul tema del Cyberbulling attraverso corsi di formazione, seminari, confronti, dibattiti. 2. Sensibilizzare: i ragazzi e le ragazze a segnalare eventuali fenomeni avvenuti sul web agli adulti di riferimento gli adulti nel raccogliere le richieste di aiuto 3. Agire sul Regolamento Scolastico per l introduzione di specifiche indicazioni in termini di Cyberbullismo e Navigazione Sicura (modalità, tempi, divieti, ecc). 4. Svolgere delle campagne informative interne tese a far conoscere l impegno della scuola sul Cyberbullismo 5. Promuovere un utilizzo consapevole delle nuove tecnologie identificando i casi in cui si può infrangere il Codice Penale, Civile e della Privacy Adattamento PREVENIRE IL CYBERBULLISMO e la navigazione on line a rischio Linee guida per docenti A cura di Nicoletta Pinna, Luca Pisano, Maria Elena Saturno Disegni di Monica Putzu

33 DUE ESEMPI DI PROGETTO 1. Progetto Tabby Sito Progetto Tabby 2. Progetto Ecip Sito Progetto Ecip

34 EVOLUZIONI E tutto talmente veloce che non quello che impariamo oggi sarà «vecchio» tra 6 mesi l unica soluzione è imparare ad imparare

35 RIFERIMENTI UTILI Il Torpedone Società Cooperativa Sociale Onlus Cinisello Balsamo (MI)

36 BREVE BIBLIOGRAFIA & LINKOGRAFIA Prevenire il cyberbullismo e la navigazione on line a rischio Linee guida per docenti - A cura di N. Pinna, L. Pisano, M. E. Saturno Cyberbullismo Genta, Brighi, Guarini FrancoAngeli Safer Internet Day Study: il cyberbullismo Save The Children Il Bullismo come fenomeno sociale A. Civita FrancoAngelli Stop al Cyberbullismo N. Iannacone Edizione La Meridiana Dalla Violenza Virtuale alle Nuove Forme di Bullismo L. Petrone, M. Troiano Magi It's Complicated: The Social Lives of Networked Teens D. Boyd - Yale Univ Pr Educare le life skills - P. Marmocchi, C. Dall'Aglio e M. Zannini - Erickson

37 INFORMAZIONI UTILI Gli attestati di partecipazione vi saranno inviati via Riceverete inoltre un contenente le istruzioni per scaricare, dal sito Pearson, i materiali presentati oggi

38 Prossimi incontri: 08 aprile - La classe virtuale di storia con MyLab (Piattaforme di apprendimento - Modulo avanzato) 15 aprile - Fare biologia in un laboratorio virtuale (Piattaforme di apprendimento - Modulo avanzato)

39 Pearson Academy su Facebook Se avete suggerimenti o suggestioni che volete condividere, potete andare sulla pagina facebook di Pearson Academy Italia

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