QUANDO LA SCUOLA DIVENTA UN INCUBO I disturbi specifici di apprendimento

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1 QUANDO LA SCUOLA DIVENTA UN INCUBO I disturbi specifici di apprendimento Dott.ssa Alessia La Barbera, psicoterapeuta Dott.ssa Barbara Giacometti, psicologa

2 CRITERIO DI ESCLUSIONE

3 Disortografia

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5 BLU ARANCIO GIALLO VIOLA ROSSO BLU VERDE VERDE GIALLO ROSSO ROSSO MARRONE GIALLO VIOLA NERO

6 Ma anche la scrittura e il calcolo Mamma tu non capisci! Io sono nato così, per me scrivere una riga è come scrivere 10 pagine. Mio figlio a 6 anni. Io allora non avevo capito. Mag Se dite ad un bambino di contare senza le mani è come dirgli di parlare senza muovere la bocca. Lucangeli

7 DISLESSIA: ERRORI PIU FREQUENTI - DI TIPO VISIVO es: p con q; u con n; p con d - DI TIPO FONOLOGICO es: f con v, t con d, m con n, p con b, c con g, l con r, s con z - DI DECODIFICA SEQUENZIALE es. talovo con tavolo, il al posto di li, carpa invece di capra - DI OMISSIONE, AGGIUNTE, RIPETIZIONE es. lettura di puma invece di piuma - DI TIPO NON FONOLOGICO separazioni illegali, omissioni delle doppie, della punteggiatura, delle vocali, dell H.

8 Provate a leggere come lui - Leggere vuol dire decodificare - Ma se la corrispondenza tra grafemi e fonemi non è stabilizzata tipi buan bue voidosso eggere nol sterighe?

9 Prima media con normali capacità di lettura Prima media con DSA

10 Alla scuola materna non si può fare diagnosi di DSA ma Difficoltà nell organizzazione motoria (vestiti, bottoni...) Difficoltà nella riproduzione di sequenze/ritmi Difficoltà nel ricordare sequenze (pranzo/cena, stagioni, settimana) Difficoltà nella consapevolezza fonologica Difficoltà di orientamento In presenza di queste difficoltà è più probabile che si sviluppi un DSA!

11 DIAGNOSI E RIABILITAZIONE - Servizi Pubblici - Enti accreditati - Psicologi Accreditati

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13 RIABILITAZIONE LAVORO SULL AUTONOMIA

14 PRIMA DOPO

15 Autonomia DSMA

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19 DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO NON SOLO UNA DIFFICOLTA DI LETTURA

20 DISLESSIA DISCALCULIA D.S.A. DISORTOGRAFIA DISGRAFIA

21 DISGRAFIA Difficoltà specifica di apprendimento che riguarda l atto di scrivere sia le lettere sia i numeri Riguarda esclusivamente il grafismo e non le regole ortografiche e sintattiche FORMA

22 IL BAMBINO DISGRAFICO TIPICAMENTE MOSTRA DIFFICOLTA DI: Posizione e prensione Orientamento nello spazio grafico Pressione sul foglio Direzione del gesto grafico Produzione e riproduzione grafica Esecuzione di copie Dimensione dei grafemi Unione dei grafemi Ritmo grafico

23 PRENSIONE CORRETTA La mano è piegata in semi-pronazione, la presa dello strumento è a pinza, tra il pollice ed indice, mentre la prima falange del dito medio funge da appoggio per garantire un assetto regolare. Anulare e mignolo, semipiegati, assicurano il contatto della mano con il foglio. Lo strumento grafico va impugnato a circa due dita dalla punta.

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25 PERCHE?

26 DIAGNOSI ABILITA DI BASE PER L APPRENDIMENTO DELLA SCRITTURA: Percezione Organizzazione spazio-temporale Orientamento destra-sinistra Conoscenza e rappresentazione dello schema corporeo Coordinazione motoria Dominanza laterale Memoria e attenzione

27 COME SI PUO INTERVENIRE? Considerare solo gli aspetti grafo-motori sarebbe molto riduttivo rispetto alle lacune presenti nelle competenze di base coinvolte. Il programma di intervento deve essere suddiviso in due itinerari che devono essere portati avanti parallelamente: 1. SVILUPPO DELLE COMPETENZE DI BASE 2. ESERCIZIO SPECIFICO PER LA SCRITTURA

28 Intervento sulla PERCEZIONE

29 Intervento sulla PERCEZIONE

30 Intervento sulla PERCEZIONE

31 Intervento sulla COORDINAZIONE OCULO-MANUALE

32 COME SI PUO INTERVENIRE? Considerare solo gli aspetti grafo-motori sarebbe molto riduttivo rispetto alle lacune presenti nelle competenze di base coinvolte. Il programma di intervento deve essere suddiviso in due itinerari che devono essere portati avanti parallelamente: 1. SVILUPPO DELLE COMPETENZE DI BASE 2. ESERCIZIO SPECIFICO PER LA SCRITTURA

33 STAMPATELLO MAIUSCOLO

34 CORSIVO

35 DISLESSIA DISCALCULIA D.S.A. DISORTOGRAFIA DISGRAFIA

36 DISCALCULIA COS E? E un disturbo specifico di apprendimento che riguarda il calcolo Capacità del calcolo al di sotto di quanto previsto in base all età cronologica del bambino e a un istruzione adeguata; non è imputabile ad una lesione organica o ad un apprendimento insufficiente Deficit nel concetto di numero e nelle abilità operatorie (operazioni, tabelline, formule..)

37 ERRORI INTELLIGENTI SISTEMA NUMERICO SISTEMA VERBALE

38 ERRORI INTELLIGENTI milletrecentosei Usa verbale e numerico centoventiquattro Usa solo verbale

39 ERRORI INTELLIGENTI 36 34x2 Componente visuo-spaziale Usa il verbale (più grande meno più piccolo)

40 Componente visuo-spaziale:

41 ERRORI INTELLIGENTI 36 34x2 Componente visuo-spaziale Usa il verbale (più grande meno più piccolo)

42 Usa il verbale (più grande meno più piccolo) :

43 Legge Nazionale n 170 dell 8 Ottobre 2010 "Nuove norme in materia di disturbi specifici d'apprendimento in ambito scolastico"

44 STRUMENTI COMPENSATIVI DISPENSATIVI

45 Strumenti dispensativi: Dispensa dalla lettura ad alta voce Dispensa dalla scrittura sotto dettatura e dal prendere appunti Dispensa dallo studio della lingua straniera in forma scritta (conseguente dispensa da verifiche scritte) Esonero dall eventuale seconda lingua straniera Riduzione della quantità dei compiti da svolgere a casa Dispensa dalla richiesta di memorizzazioni (tabelline,poesie,elenco date ) Tempi più lunghi per le verifiche ma preferibile verifiche più corte e strutturate in maniera opportuna

46 STRUMENTI COMPENSATIVI DISPENSATIVI

47 GRAZIE PER L'ATTENZIONE Officina Imparo e Vado