Convegno IRCCS Oasi Maria SS Troina, 2013

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Leonzia Pesce
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1 Convegno IRCCS Oasi Maria SS Troina, 2013 Ansia, Umore depresso, Insicurezza e Autostima in bambini di scuola primaria differenziati per profilo di apprendimento Gaetano Rappo, Marianna Alesi, Annamaria Pepi gaetano.rappo@unipa.it; marianna.alesi@unipa.it Dipartimento di Psicologia Università degli Studi di Palermo

apprendimento Gaetano Rappo, Marianna Alesi, Annamaria Pepi gaetano.

2 L ansia scolastica Recenti studi meta-analitici (Nelson & Harwood, 2013) evidenziano la presenza di sintomi riconducibili all ansia scolastica in circa il 70% dei bambini con difficoltà di apprendimento. Elevati livelli di ansia durante lo svolgimento di un compito di matematica così come durante la lettura di un brano, proprio per la natura stessa dei due compiti, interferiscono con il loop fonologico determinando il bisogno di rehersal articolatorio con dirette implicazioni a livello di memoria di lavoro (Eysenck, Derakshan, Santos e Calvo, 2007; Owens, Stevenson, Norgate e Hadwin, 2008).

Elevati livelli di ansia durante lo svolgimento di un compito di matematica così come durante la lettura di un brano, proprio per la natura stessa

3 L umore depresso La letteratura scientifica mostra che i bambini affetti da Disturbo Specifico dell Apprendimento, e da dislessia in particolare, sembrano essere maggiormente a rischio di sviluppare altri disturbi psicopatologici in comorbilità, come ansia e depressione (Hinshaw, 1992; Kavale & Forness, 1996). Alcuni studi documentano maggiori livelli di depressione nei soggetti con Disturbi Specifici dell Apprendimento (Huntington & Bender, 1993). Il basso rendimento scolastico associato alla dislessia potrebbe predisporre i bambini a diventare più isolati, ansiosi e depressi, rispetto ai bambini senza difficoltà di apprendimento (Willcutt e Pennington, 2000).

Alcuni studi documentano maggiori livelli di depressione nei soggetti con Disturbi Specifici dell Apprendimento (Huntington & Bender, 1993).

4 L Autostima scolastica Sebbene ancora sia limitato il numero di studi che associano l ansia e l autostima, è indubbia la loro relazione (Li-fang Zhang, 2009). E ampiamente dimostrato che studenti con disturbi di apprendimento manifestano una più bassa percezione di valore di sé, un concetto di sé più negativo e livelli di ansia più elevati (Alesi, Rappo e Pepi, 2012; Hall, Spruill e Webster, 2002). In un percorso scolastico costellato da frequenti e significativi insuccessi, invece, la percezione di sé come incapace di regolare il proprio processo di apprendimento genera una stima di sé negativa come studente che si associa frequentemente a condizioni di malessere e disagio sul piano emotivo caratterizzate da livelli elevati di ansia, senso di inadeguatezza sino ad arrivare alla situazione estrema di impotenza appresa (Alesi e Pepi, 2008; Terras, Thompson, e Minnis, 2009).

Pepi, 2012; Hall, Spruill e Webster, 2002).

5 OBIETTIVI Indagare ansia, umore depresso, insicurezza e autostima, in bambini di due fasce di scolarizzazione (terza e quarta classe della scuola primaria), differenziati in tre profili di apprendimento (Normo-apprendimento, DSA Discalculia). Analizzare la relazione tra ansia, umore depresso, insicurezza e autostima.

differenziati in tre profili di apprendimento (Normo-apprendimento, DSA

6 SOGGETTI Hanno partecipato allo studio 110 bambini (59 M e 51 F) di età media 9,21 anni (8,08 10,2). 42 bambini frequentavano la terza classe e 68 bambini frequentavano la quarta classe della scuola primaria. Tutti presentavano un livello cognitivo generale adeguato. Sono stati suddivisi in tre gruppi sulla base della tipologia di apprendimento (Normo-Apprendimento; DSA e Discalculia) e, successivamente in ulteriori due gruppi sulla base del loro livello di scolarità (Terza e Quarta classe della scuola primaria).

Tutti presentavano un livello cognitivo generale adeguato.

7 STRUMENTI Scheda sociologica per raccogliere i dati anamnestici relativi all età, al genere, al livello socioculturale, all indirizzo di scolarità Scala per l Ansia Scolastica tratta dal S.A.F.A. (Cianchetti e Sanni Fancello, 2001), composta da 12 item volti a indagare i livelli di ansia relativa alla scuola. Es. Appena mi sveglio mi spaventa il pensiero di dovere andare a scuola Scala per l Umore Depresso tratta dal S.A.F.A. (Cianchetti e Sanni Fancello, 2001), composta da 6 item volti a indagare l umore. Es. mi capita di sentirmi triste parecchie volte al giorno Scala per l Insicurezza tratta dal S.A.F.A. (Cianchetti e Sanni Fancello, 2001), composta da 6 item volti a indagare i livelli di insicurezza. Es. Quando svolgo un compito ho sempre molta paura di sbagliare La Scala del Successo Scolastico tratta dal Test di Valutazione dell Autostima (TMA) di Bruce A. Bracken (1992), composta da 25 item volti ad indagare la stima di sé in relazione ai successi e agli insuccessi in ambito scolastico Es. Sono fiero del mio lavoro scolastico

Appena mi sveglio mi spaventa il pensiero di dovere andare a scuola Scala per l Umore Depresso tratta dal S.A.F.A. (Cianchetti e Sanni Fancello, 2001), composta da 6 item volti a indagare l umore. Es.

8 Si rilevano differenze significative fra i tre gruppi in: RISULTATI - Ansia Scolastica (F 2,107 = 9.022; p <.001). In particolare il gruppo con Normo-Apprendimento manifesta livelli di Ansia Scolastica inferiori rispetto sia al gruppo con DSA che al gruppo con Discalculia. - Umore Depresso (F 2,107 = 3.268; p =.042). In particolare il gruppo con Normo-Apprendimento manifesta livelli di Umore Depresso inferiori rispetto al gruppo con DSA. - Autostima Scolastica (F 2,107 = 6.393; p =.002). In particolare il gruppo con Normo-Apprendimento presenta livelli di Autostima Scolastica più alti sia rispetto al gruppo con DSA che al gruppo con Discalculia. Gruppi terza e quarta ansia umore depresso insicurezz TMA Normo 48,73 46,21 48,42 99,24 DSA 62,03 52,15 53,42 89,12 Calcolo 56,59 48,45 51,32 91,11

042). In particolare il gruppo con Normo-Apprendimento manifesta livelli di Umore Depresso inferiori rispetto al gruppo con DSA. - Autostima Scolastica (F 2,107 = 6.393; p =.002).

9 Correlazioni gruppo terza e quarta

10 RISULTATI Si rilevano differenze significative fra i tre gruppi in: - Ansia Scolastica (F 2,39 = ; p <.001). In particolare il gruppo con Normo- Apprendimento manifesta livelli di Ansia Scolastica inferiori rispetto al gruppo con DSA. - Umore Depresso (F 2,39 = 3.981; p =.027). In particolare il gruppo con Normo- Apprendimento manifesta livelli di Umore Depresso inferiori rispetto al gruppo con DSA. - Autostima Scolastica (F 2,39 = 5.44; p =.008). In particolare il gruppo con Normo- Apprendimento presenta livelli di Autostima Scolastica più alti sia rispetto al gruppo con DSA che al gruppo con Discalculia. Terza Primaria ansia umore depresso insicurezz TMA Normo 47,79 44,5 46,14 100,5 DSA 67,36 55, ,86 Calcolo 54,86 50,36 46,64 89,57

In particolare il gruppo con Normo- Apprendimento manifesta livelli di Umore Depresso inferiori rispetto al gruppo con DSA. - Autostima Scolastica (F 2,39 = 5.44; p =.008).

11 Correlazioni gruppo terza

12 RISULTATI Non si rilevano differenze significative fra i tre gruppi in nessuna variabile Quarta Primaria ansia umore depresso insicurezz TMA Normo 49,42 47,47 50,11 98,32 DSA 58,11 49,79 52,26 90,05 Calcolo 57,4 47,57 53,5 91,83

ansia umore depresso insicurezz TMA Normo 49,42 47,47 50,11

13 Correlazioni gruppo quarta

14 Livelli di Ansia Normo DSA Calcolo Totale 48,73 62,03 56,59 Terza 47,79 67,36 54,86 Quarta 49,42 58,11 57,4 Umore Depresso Normo DSA Calcolo Totale 46,21 52,15 48,45 Terza 44,5 55,36 50,36 Quarta 47,47 49,79 47,57

58,11 57,4 Umore Depresso 60 40 20 0 Normo DSA Calcolo

15 Insicurezza Normo DSA Calcolo Totale 48,42 53,42 51,32 Terza 46, ,64 Quarta 50,11 52,26 53,5 Autostima Scolastica Normo DSA Calcolo Totale 99,24 89,12 91,11 Terza 100,5 87,86 89,57 Quarta 98,32 90,05 91,83

Autostima Scolastica 105 100 95 90 85 80 Normo DSA Calcolo

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