GUIDA PER I DOCENTI DELL I.C. V. BRANCATI CATANIA

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1 DSA dislessia disgrafia disortografia discalculia GUIDA PER I DOCENTI DELL I.C. V. BRANCATI CATANIA Tiziana De Luca

2 DSA PREMESSA La presente guida vuole essere un supporto alla promozione di una maggiore sensibilità e conoscenza del tema dei Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA). I DSA rappresentano per il mondo della scuola una sfida, alla quale gli insegnanti non possono sottrarsi. La Legge 8 ottobre 2010, n.170, riconosce i Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) e ASSEGNA alla scuola il compito di individuare le forme didattiche e le modalità di valutazione più idonee, affinché gli studenti con DSA possano raggiungere il successo formativo.

3 Cosa sono i Disturbi Specifici di Apprendimento? I DSA sono disturbi, dipendenti da disfunzioni neurobiologiche congenite, che determinano difficoltà, a volte molto importanti, nell acquisizione di alcune specifiche abilità scolastiche lasciando intatto il funzionamento intellettivo generale. Da questa definizione si desume che: I DSA non dipendono da fattori esterni (svantaggio socio-culturale; scarsa scolarizzazione, ecc.) o da condizioni di disabilità sensoriale o psichica, ma sono legati (probabilmente) a disfunzioni del Sistema Nervoso Centrale; Questi disordini interessano solo specifiche abilità; Il deficit funzionale si presenta come una difficoltà ad acquisire determinate abilità e non come una perdita di una capacità già presente, recuperabile attraverso la riabilitazione; Questi disturbi tendono a persistere nel tempo; L alunno posto nelle condizioni di attenuare e/o compensare il disturbo può raggiungere gli obiettivi previsti. Questi disturbi non compromettono l intelligenza generale I DSA sono classificati in relazione alla funzione deficitaria. Quelli riconosciuti sono: 1. DISLESSIA (indica una difficoltà a leggere fluidamente e a comprendere il testo) ; 2. DISORTOGRAFIA (indica la difficoltà a comporre le parole correttamente, con le doppie e le h al posto giusto, ad esempio) ; 3.DISGRAFIA (indica la difficoltà a comporre le parole graficamente e in modo sequenziale corretto) ; 4.DISCALCULIA (indica la difficoltà nel fare calcolo numerico e/o nel ragionamento matematico) ; Ci sono vari livelli di queste difficoltà e di norma sono misurati nei classici test applicati presso le ASP o gli ospedali.

4 Come riconoscere i DSA Le difficoltà di scrittura e lettura possono essere osservate già dall ultimo anno della scuola dell infanzia, mentre si svolgono gli esercizi propedeutici alle attività che poi affronteranno nel percorso di studi successivo. SINTOMI PRECOCI 1. Ritardo nel linguaggio 2. Confusione delle parole che hanno una pronuncia simile 3. Difficoltà di espressione 4. Difficoltà di identificare le lettere 5. Difficoltà a identificare i suoni associati alle lettere 6. Familiarità per quanto concerne problemi di lettura e scrittura Se l insegnante rileva delle difficoltà di apprendimento deve predisporre attività di recupero e potenziamento; solo se queste difficoltà resistono al trattamento, sarà necessario consigliare alla famiglia di rivolgersi ad uno specialista. Caratteristiche più frequenti degli alunni con DSA sono: Lentezza complessiva (lettura, esecuzione di compiti e verifiche, ecc.) Errori ortografici Capacità di attenzione piuttosto breve Memorizzazione difficoltosa di tabelline, sequenze numeriche,giorni della settimana, mesi,ecc Vocabolario povero Motricità fine non perfetta (grafia illeggibile, difficoltà nell allacciarsi le scarpe, pressione della penna non corretta,ecc.) Organizzazione spaziale deficitaria (sul foglio, confusione tra destra e sinistra, ecc.) Spesso disturba i compagni, parla poco e si chiude in se stesso Di fronte ad un caso sospetto di DSA sarà necessario avviare il percorso per la diagnosi ai sensi dell art. 3 della L. 170/2010. Le tappe saranno le seguenti: 1. Gli insegnanti comunicano i loro sospetti alla famiglia e invitano la stessa a fare una visita specialistica. Si ricorda che la diagnosi può essere effettuata solo dall Unità Operativa di una struttura pubblica. 3. Qualora venissero confermate le difficoltà dello studente,lo specialista rilascerà una diagnosi che dovrà essere presentata alla segreteria della scuola. 4. Gli insegnanti e la famiglia redigeranno il Piano Didattico Personalizzato (PDP). In base alla legislazione attuale, l alunno con diagnosi di DSA non ha diritto all insegnante di sostegno.

5 Quando viene effettuata la diagnosi Per effettuare una diagnosi accurata bisogna aspettare che il bambino arrivi al terzo anno di scuola primaria, ossia quando termina il normale processo d insegnamento delle abilità di lettura, di scrittura (fine seconda primaria) e di calcolo (terza primaria). Il principale criterio per stabilire la diagnosi di DSA è quello della DISCREPANZA, cioè uno scarto significativo tra le abilità intellettive (Quoziente Intellettivo nella norma) e le abilità nella scrittura, lettura e calcolo (deficitarie). Le direttive diagnostiche stabiliscono che per procedere alla diagnosi di un DSA debbano essere soddisfatti cinque criteri: 1. GRAVITÀ: le abilità scolastiche devono essere compromesse in misura significativa e non regredire in seguito ad un aumento dell aiuto offerto a casa o a scuola; 2. SPECIFICITÀ: la compromissione non deve essere attribuibile a un ritardo mentale; il livello di apprendimento deve essere inferiore a quello atteso per l età mentale; 3. PRECOCITÀ DELLA COMPARSA: il disturbo deve manifestarsi sin dai primi anni di scolarizzazione e non in periodi successivi; 4. ASSENZA DI FATTORI ESTERNI quali importanti irregolarità nella frequenza scolastica o istruzione «grossolanamente inadeguata»; 5. ASSENZA DI DEFICIT SENSORIALI che possano essere direttamente connessi alle difficoltà. Scadenza della diagnosi Attualmente la normativa non dice nulla sull eventuale scadenza di una diagnosi di DSA. Le diagnosi conservano la loro validità per tutto il periodo degli studi. Non è necessaria la rivalutazione ad ogni passaggio da un ordine di scuola all altro. Solo per l Università la data non deve essere precedente a 3 anni. Diagnosi riconosciute dalla scuola Le diagnosi sono accettate dalla scuola se: 1. Riportano in modo chiaro la dicitura di dislessia, disgrafia,disortografia, discalculia, oppure i relativi codici ICD 10 (F81.0, F81.1, F81.2, F81.3). 2. Sono state rilasciate dalle ASP o dai centri accreditati dalle Regioni. N.B. Sono considerate valide le diagnosi antecedenti alla L.170/2010 che hanno la dicitura: Disturbo specifico dell apprendimento.

6 IL PDP Con il termine PDP si intende Piano Didattico Personalizzato Il PDP nasce esclusivamente per i DSA. Esso è una programmazione educativa che tiene conto delle specificità segnalate nella diagnosi per l'alunno con DSA. Esso è un patto d'intesa fra docenti, famiglia e istituzioni socio-sanitarie nel quale devono essere individuati e definiti gli strumenti dispensativi e compensativi necessari all'alunno per raggiungere in autonomia e serenità il successo scolastico. La stesura del PDP è un atto dovuto per gli alunni con diagnosi di DSA. Viene redatto all inizio di ogni anno scolastico E importante ricordare che: Il PDP non è un documento statico e come tale deve quindi prevedere dei momenti in cui esso possa essere aggiornato con nuove informazioni derivanti dall'osservazione dell'alunno. Ogni alunno con DSA è un individuo e come tale è unico e particolare, pertanto non possiamo pensare che ciò che va bene ad uno vada bene anche all altro.

7 Ministero della Pubblica Istruzione Ufficio Scolastico Provinciale di Catania ***** PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO per alunni con D.S.A. 1. ANALISI SITUAZIONE DI PARTENZA COGNOME: NOME: DATA E LUOGO DI NASCITA: CLASSE: SEZ.: NOTIZIE SCOLARITA PREGRESSA( ripetenza, trasferimenti, segnalazione ASP/Servizi Sociali, ecc ) : DIAGNOSI dello SPECILISTA PRIVATO DIAGNOSI del S.S.N. NOTE/INDICAZIONI DEGLI SPECIALISTI:

8 COGNOME: NOME: DATA E LUOGO DI NASCITA: CLASSE: SEZ.: NOTIZIE SCOLARITA PREGRESSA( ripetenza, trasferimenti, segnalazione ASP/Servizi Sociali, ecc ) : DIAGNOSI dello SPECILISTA PRIVATO DIAGNOSI del S.S.N. NOTE/INDICAZIONI DEGLI SPECIALISTI:

9 NOTE/INDICAZIONI DELLA FAMIGLIA: NOTE/INDICAZIONI DEI DOCENTI: SPECIFICHE CRITICITA DELLO STUDENTE: SPECIFICHE ABILITA /CONOSCENZE/COMPETENZE DELLO STUDENTE: 2. LIVELLO DEGLI APPRENDIMENTI DESCRIZIONE DEL FUNZIONAMENTO DELLE ABILITA STRUMENTALI (lettura, scrittura, calcolo)

10 CONSAPEVOLEZZA DA PARTE DELL'ALUNNO DEL PROPRIO MODO DI APPRENDERE: acquisita da rafforzare da sviluppare CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI Collaborazione e partecipazione (1) Relazionalità con compagni/adulti (2) Frequenza scolastica Accettazione e rispetto delle regole Motivazione al lavoro scolastico Capacità organizzative (3) Rispetto degli impegni e delle responsabilità Consapevolezza delle proprie difficoltà (4) Senso di autoefficacia (5) Autovalutazione delle proprie abilità e potenzialità nelle diverse discipline Note 1. Partecipa agli scambi comunicativi e alle conversazioni collettive; collabora nel gruppo di lavoro scolastico,. 2. Sa relazionarsi, interagire,. 3. Sa gestire il materiale scolastico, sa organizzare un piano di lavoro,. 4. Parla delle sue difficoltà, le accetta, elude il problema 5. Percezione soggettiva di riuscire ad affrontare gli impegni scolastici con successo e fiducia nelle proprie possibilità di imparare CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO (ritmi di apprendimento, tempi di automatizzazione, modalità di memorizzazione, tempi e modalità attentive, modalità espressive di disagio nell apprendimento, ecc )

11 LIVELLO DEGLI APPRENDIMENTI IN INGRESSO Ital. Sto. Geo. Mat. Scien Tecn. Ingl. ling. 2 Mus. Arte Scien Mot. Scarso Minimo Adeguato Eccellente Legenda: scarso 1/4 minimo5/6 adeguato 7/8 eccellente 9/10 INDIVIDUAZIONE DI EVENTUALI MODIFICHE AL PIANO DI STUDIO DELLA CLASSE

12 3. STRUMENTI COMPENSATIVI It St Ge Ma Sc Te In li 2 Mu Ar SMS Tabella mesi, stagioni, giorni settimana, alfabeto e vari caratteri. Tavola pitagorica Tabella delle misure, delle formule geometriche Calcolatrice Registratore Computer con programmi di video-scrittura, con correttore ortografico e sintesi vocale Altro 4. STRUMENTI DISPENSATIVI It St Ge Ma Sc Te In Li 2 Mu Ar SMS Lettura a voce alta Scrittura veloce sotto dettatura Uso del vocabolario Studio mnemonico delle tabelline Studio della lingua straniera in forma scritta Tempi più lunghi per prove scritte e per lo studio a casa Interrogazioni programmate Prendere appunti Altro

13 5. STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE A cura del Consiglio di Classe/Team docenti Scrivere alla lavagna, possibilmente in stampatello maiuscolo Ridurre la richiesta di prestazioni scolastiche nelle ultime ore Incoraggiare l apprendimento collaborativo favorendo le attività in piccoli gruppi. Predisporre azioni di tutoraggio. Sostenere e promuovere un approccio strategico nello studio utilizzando mediatori didattici facilitanti l apprendimento (immagini, mappe concettuali, schemi, parole chiave, ecc ). Insegnare l uso di dispositivi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi, immagini, ecc ) Sollecitare collegamenti fra le nuove informazioni e quelle già acquisite ogni volta che si inizia un nuovo argomento di studio. Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline. Dividere gli obiettivi di un compito in sotto obiettivi Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all argomento di studio, per orientare l alunno nella discriminazione delle informazioni essenziali. Privilegiare l apprendimento esperienziale e laboratoriale per favorire l operatività e allo stesso tempo il dialogo, la riflessione su quello che si fa ; Sviluppare processi di autovalutazione e autocontrollo delle strategie di apprendimento negli alunni. Uso del computer in classe anche per le verifiche Insegnare la dattilografia ( uso delle 10 dita sulla tastiera) Consentire la registrazione delle lezioni Ridurre la quantità di esercizi e di materiali di studio Dare più tempo per l esecuzione delle consegne Concedere l uso del testo aperto anche durante le verifiche orali e scritte Ricorrere al tutoring Adottare gli audiolibri altro

14 6. VALUTAZIONE FORMATIVA E FINALE (criteri validi anche per gli Esami di Stato) It. Sto. Geo. Mat. Scie Tec Ingl ling. 2 Interrogazioni programmate Compensazione con prove orali di compiti scritti inadeguati Uso di mediatori didattici durante l interrogazione Valutazioni più attente ai contenuti che non alla forma Uso del computer per verifiche scritte Ricorso alla posta elettronica e alle community in web per consegne, ricerche, ecc Altro 7. ESAMI DI STATO Mus. art Sci mot In conclusione del regolare percorso scolastico, in occasione degli esami di Stato, per l alunno/a vengono adottati strumenti compensativi e dispensativi, rispetto al Piano Didattico Personalizzato, uguali diversi e precisamente:

15 8. PATTO EDUCATIVO CON LA FAMIGLIA Si concorda: Compiti a casa (come vengono assegnati? Con fotocopie, con nastri registrati, con PC ecc - Quanti ne vengono assegnati? Con quali scadenze? ) Modalità di aiuto ( chi, come, per quanto tempo, per quali attività/discipline) Gli strumenti compensativi da utilizzare a casa Le dispense La riduzione dei compiti Le interrogazioni

16 Colloqui col referente scolastico DSA Altro FIRMATO DATA Dirigente scolastico Genitori Specialisti Docenti del Consiglio di Classe

17 I dispositivi previsti dalla L. 170 che tutti gli insegnanti devono attivare sono: 1 Didattica individualizzata Didattica personalizzata Modulare la didattica, i tempi, gli strumenti rispetto alle caratteristiche dell alunno per potenziare determinate abilità o per acquisire specifiche competenze. Calibrare l offerta didattica, sulla specificità ed unicità a livello personale dei bisogni educativi che caratterizzano l alunno, prediligendo il profilo qualitativo. 2 Strumenti compensativi e misure dispensative MISURE DISPENSATIVE (esoneri da alcune attività di routine) Nell ambito delle discipline l alunno viene dispensato: lettura ad alta voce scrittura veloce sotto dettatura scrittura di appunti durante le lezioni lettura di consegne uso del vocabolario rispetto dei tempi standard interrogazioni ripetute richieste nell ambito della stessa mattinata studio mnemonico delle tabelline, delle formule, delle coniugazioni verbali studio delle lingue straniere in forma scritta Si devono consentire: interrogazioni programmate riduzione dei compiti l uso di testi ridotti, non per contenuto, ma per quantità di pagine STRUMENTI COMPENSATIVI ( facilitatori formali) L alunno usufruirà dei seguenti strumenti compensativi nelle aree disciplinari: calcolatrice computer risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri parlati) tabelle dell alfabeto con i vari caratteri tabelle delle misure e delle formule di geometria tavola pitagorica registratore calcolatrice cartine geografiche e storiche computer con programmi adatti al caso specifico CD con i contenuti dei testi di studio Dizionari digitali Testi ridotti Schemi Mappe concettuali e mentali altro

18 Adeguate forme di verifica e valutazione Le prove di verifica devono considerare il fatto che gli studenti con DSA si stancano facilmente; La valutazione deve tener conto delle caratteristiche personali del disturbo, del punto di partenza,degli obiettivi raggiunti cercando di premiare i progressi e gli sforzi; Differenziare le verifiche (scelta multipla, V/F, verifica ingrandita,testo in digitale, ecc.); Lettura del testo della verifica scritta dall insegnante (a tutta la classe); Dare più tempo o diminuire la quantità di compiti da svolgere; Non giudicare l ordine o la calligrafia, ma privilegiare i concetti; Interrogazioni programmate; Prove orali al posto di prove scritte; Uso di mediatori didattici durante le interrogazioni (mappe, schemi,ecc.). L ESAME DI STATO A CONCLUSIONE DEL PRIMO CICLO D ISTRUZIONE Durante le prove d esame possono essere impiegate misure dispensative e strumenti compensativi così come indicato nelle note ministeriali coerentemente con quanto utilizzato in corso d anno: Lettura ad alta voce da parte dei docenti delle prove Presentazione del materiale scritto su formato digitale leggibile con sintesi vocale La relazione finale di presentazione della classe dovrà contenere il percorso scolastico dell alunno, tutte le notizie relative al percorso triennale, agli strumenti compensativi, alle dispense messe in atto, alle verifiche, ai tempi e al sistema valutativo. I sistemi valutativi utilizzati nel corso del triennio sono utilizzabili anche in sede d esame Certificazioni delle Competenze: è opportuno tener conto delle caratteristiche e delle abilità dell allievo con DSA PROVE INVALSI Per lo svolgimento delle prove INVALSI, gli allievi possono utilizzare strumenti compensativi e dispensativi senza che gli stessi vadano ad alterare lo svolgimento delle prove per il resto della classe. È possibile prevedere un tempo aggiuntivo (fino al massimo di 30 minuti per ciascuna prova). Fare richiesta delle prove in formato elettronico o audio. Qualora si trattasse di una classe campione, si deve avvisare l osservatore esterno della presenza di un alunno con DSA.

19 Dislessici famosi o conosciuti Oltre ad aver lasciato l impronta nella storia hanno tutti un tratto in comune: sono affetti da dislessia. Hans Christian Andersen (scrittore) Muhammad Ali (alias Cassius Clay) (pugile) Tim Armstrong (cantante) Harry Belafonte (cantante) Napoleone Bonaparte (generale) Stephen J. Cannel (scrittore) Carlo XVI Gustavo di Svezia (attuale re di Svezia) Carlo Magno (imperatore del Sacro Romano Impero) Winston Churchill (primo ministro del Regno Unito) Tom Cruise (attore) Leonardo da Vinci (scienziato) Walt Disney (fondatore della The Walt Disney Company) Albert Einstein (scienziato) Henry Ford (imprenditore) Galileo Galilei (scienziato) Noel Gallagher (cantante) Danny Glover (attore) Alexander Graham Bell (fisico) Anthony Hopkins (attore) John F. Kennedy (presidente degli Stati Uniti) Keira Knightley (attrice) Greg Louganis (tuffatore) Chad Michael Murray (attore) Nicholas Negroponte (guru dell'informatica) Isaac Newton (fisico) George Patton (generale) Pablo Picasso (pittore) Nelson Rockfeller (imprenditore) Lee Ryan (cantante) Charles Schwab (imprenditore) Gwen Stefani (cantante) Jackie Stewart (pilota di Formula 1) Quentin Tarantino (regista) James van der Beek (attore) George Washington (primo presidente degli Stati Uniti) Woodrow Wilson (presidente degli USA) Henry Winkler (attore) William Butler Yeats (poeta) ECC..