CLASSE: Scuola dell infanzia PROCESSI DA ATTIVARE. Artistico/ espressivo

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1 GRIGLIA DI PROGETTAZIONE DELL UNITA DI COMPETENZA DI ARTE TITOLO: IL COLORE DENOMINAZIONE DELLA RETE- POLO: ISTITUTO: I.C. di Budrio e D.D. Budrio COMPETENZE DA AMBITO PROMUOVERE A) Comunicazione, espressione e racconto di emozioni attraverso l uso di vari linguaggi. B) Conoscenza dell uso dei colori. C) Conoscenza e uso delle forme. D) Conoscenza e uso dei materiali. E) Utilizzo di modalità pittoriche ed espressivo/creative. F) Sviluppo della creatività e del senso estetico. G) Attività manipolative. STRATEGIA METODOLOGICA ATTIVITA 3 Anni: - Conoscere i colori primari: rosso, giallo, blu. - Sperimentare tecniche di manipolazione: pasta di sale, pongo, plastilina. - Esplorare i materiali a disposizione. - Giochi di gruppo finalizzati alla conoscenza dei colori (strega comanda colori) - Ascoltare racconti, filastrocche e canzoni. Artistico/ espressivo CLASSE: Scuola dell infanzia PROCESSI DA ATTIVARE A) Scoprire e denominare il colore, le forme attraverso varie tecniche. B) Inventare storie ed esprimerle con il disegno, la pittura e altre attività manipolative. C) Rielaborare con piacere e curiosità le opere d arte. D) Sperimentare nuove forme di comunicazione. E) Sperimentare le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali ed espressive del corpo nello spazio e nel tempo. 4 anni: - Scoprire la formazione dei colori secondari attraverso la mescolanza dei colori primari. - Utilizzare creativo del materiale a disposizione. - Sviluppare tecniche di

2 manipolazione - Prima conoscenza delle forme geometriche - Creare semplici composizioni con forme geometriche. - Giochi di gruppo - Creare e ascoltare racconti, filastrocche e canzoni. 5 anni: - Scoprire le mescolanze e la gradazione dei colori - Conoscere la spazialità del foglio - Padroneggiare i materiali e le tecniche espressivo/manipolative. - Inventare opere d arte - Utilizzare con creatività i materiali messi a disposizione. - Creare composizioni più articolate con forme geometriche - Giochi di gruppo - Inventare e riprodurre attraverso l attività grafica racconti, filastrocche e canzoni. METODI Il percorso prevede attività pittoriche organizzate in incontri conoscitivi e ludici e di sperimentazione, per avvicinare i bambini all uso del colore in modo gioioso. STRUMENTI Utilizzo di materiali quali pastelli, pennarelli, pastelli a cera, tempere, acquerelli, fogli di vario formato e consistenza, forbici, colla, stoffa, vario materiale di riciclo e manipolativo (pasta di sale, pongo, plastilina, farina gialla, bottone, pasta..) TEMPI Intero anno scolastico.

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4 GRIGLIA DI PROGETTAZIONE DELL UNITA DI COMPETENZA TITOLO: IL COLORE DENOMINAZIONE DELLA RETE- POLO: ISTITUTO: I.C. di Budrio e D.D. di Budrio COMPETENZE DA AMBITO PROMUOVERE A) Conoscenza degli elementi base del colore. B) Utilizzo di diverse tecniche di colorazione. C) Uso delle conoscenze acquisite in merito al colore. D) Lettura delle prime opere d arte con la guida dell insegnante. STRATEGIA METODOLOGICA ATTIVITA 1) Utilizzo dei colori primari (rosso, blu e giallo): - Suddividere il foglio con linee verticali, orizzontali e oblique; colorare ogni regione con i colori primari in modo che nessuno spazio sia dello stesso colore di quello confinante. - Abbinare ogni colore a una forma e colorarle secondo il colore primario corrispondente. 2) Dai colori primari ai secondari e ai terziari: - I bambini divisi a coppie colorano contemporaneamente una striscia di carta partendo dagli estremi opposti. Ogni bambino usa un diverso colore primario (tempere) e nel punto dove i due colori si incontrano e si mescolano sperimentano la creazione del colore secondario. - Ogni bambino ha a Artistico/ espressivo CLASSE: 5 primaria PROCESSI DA ATTIVARE A) Conoscere la funzione compositiva del colore. B) Sperimentare l uso di differenti strumenti: pennarelli, pastelli, gessetti, cere, tempere, frottage, collage. C) ) Dipingere e disegnare secondo le personali intenzioni espressive e creative. E) Conoscere elementi base del quadro storico/artistico/culturale delle opere d arte presentate.

5 disposizione un piatto con una piccola quantità di colori primari che potrà mescolare per ottenere prima i secondari e poi i terziari. Si confronteranno poi tutte le sfumature ottenute. 3) Uso dei pastelli: - dopo aver mostrato ai bambini vari esempi di coloritura si consegna loro una scheda con un immagine da colorare. Si invitano gli alunni a sperimentare i diversi usi del pastello, anche mescolando più tecniche o abbinando tratto e colori diversi. 4) Uso dei gessetti: - Diversa stesura del colore: a) soffiare la polvere in eccesso una volta steso il colore; b) sfumare il contorno delle immagini con il dito. - Sovrapposizione del colore: a) colorare la chioma di un albero come un unica massa di colore quindi sfumarla con il dito e applicare dei piccoli tratti che rappresentino le foglie o i fiori; b) aggiungere bianco e giallo per ottenere sfumature di luce. 5) Tecnica del frottage con i pastelli a cera. - Raccogliere vari materiali che abbiano una superficie in rilievo (foglie, grattugie, colini, monete ). Il bambino può completare il disegno colorando ogni elemento con oggetti diversi che daranno la sensazione del movimento. 6) Presentazione dell opera di Signac: - Sollecitare i bambini ad osservare colori caldi e freddi, primari, secondari e terziari;

6 - Osservare le tecniche di colorazione dell artista e la composizione del paesaggio; - Invitare i bambini a riprodurre in modo personale l opera presentate applicando il colore a tempera nello stesso modo dell autore: puntini e macchie. (La stessa attività si potrà proporre usando i pennarelli). 7) Approfondire la lettura dell opera proposta usando una terminologia specifica. Inserire il quadro nel suo contesto storico/artistico/culturale. METODI Le attività proposte vengono condivise con gli alunni, tenendo in considerazione i tempi e i modi di esecuzione di ogni singolo bambino e delle diverse tecniche proposte. STRUMENTI Utilizzo di materiali specifici per la realizzazione delle tecniche proposte (fogli da disegno di varie dimensioni, pastelli, pennarelli, cere, tempere, materiali in rilievo, testi con immagini di opere d arte). TEMPI Questo percorso si sviluppa nel corso dell interno anno scolastico.

7 GROGLIA DI PROGETTAZIONE DELL UNITA DI COMPETENZA TITOLO: IL COLORE DENOMINAZIONE DELLA RETE- POLO: ISTITUTO: I.C. di Budrio COMPETENZE DA PROMUOVERE A. Le nuove frontiere della comunicazione. B. Tecniche della raffigurazione. C. Storia dell arte. STRATEGIA METODOLOGICA ATTIVITA - Esprimersi con i diversi codici del linguaggio. - Utilizzare le diverse tecniche grafico/pittoriche nelle loro caratteristiche principali: disegno a penna, disegno a carboncino, disegno a colori, tecnica delle tempere, acquerelli, tecniche di stampa, tecniche espressive miste e sperimentali. - Adoperare le moderne tecnologie: computer, telecamere, macchina fotografica, LIM e programmi di grafica; laboratorio cinematografico (progetto, ripresa, montaggio). - Approfondire lo studio del corpo umano attraverso l osservazione di immagine fotografiche presenti nel libro di testo. AMBITO CLASSE: Scuola secondaria di primo gradi classe 3 PROCESSI DA ATTIVARE Artistico/espressivo A. Conoscere le caratteristiche fondamentali dei linguaggi visivi e multimediali. A1. Conoscere le principali tecniche di creazione e manipolazione delle immagini. B. Rappresentare la natura nell arte. B1. Rappresentare il corpo umano: semplici elementi di anatomia. B2. Utilizzare il linguaggio visivo per produrre immagini della realtà naturale. C. Saper leggere un opera d arte e saperla collocare nelle sue fondamentali classificazioni storiche.

8 - Illustrare l opera d arte descrivendone le caratteristiche fondamentali e collocarla nel suo contesto storico/culturale. METODI Le attività vengono sviluppate nel laboratorio di arte nel quale gli alunni lavorano sia singolarmente sia in piccoli gruppi a seconda dell attività proposta. STRUMENTI Libri di testo, libri multimediali, internet, materiale grafico, matite, pastelli, carboncino, tempere, acquerelli, inchiostri, fogli da disegno grandi e piccoli. TEMPI Questo percorso si sviluppa nel corso dell interno anno scolastico.

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