ISTITUTO COMPRENSIVO N 1 LANCIANO CURRICOLO VERTICALE
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- Arnoldo Masi
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1 SCUOLA PRIMARIA - Classe Prima - LINGUA ITALIANA NUCLEI FONDANTI: LE ESPERIENZE COMUNICATIVE. IL TESTO E LE TIPOLOGIE TESTUALI. LA LINGUA E LA SUA STRUTTURA. La comunicazione nella La comunicazione nelle digitale. Le competenze sociali e Ascolta e comprende messaggi di vario tipo provenienti da adulti e coetanei. Comunica oralmente in modo significativo e corretto. Legge autonomamente parole e frasi. Comprende il significato di semplici testi. Scrive autonomamente parole e brevi frasi. Acquisisce correttezza ortografica e grammaticale. Possiede le strumentalità del leggere. Racconta in ordine cronologico ciò che è stato letto o narrato. Rielabora testi scritti. Conversazioni, interventi, formulazione di domande. Dal linguaggio verbale a quello iconico, ricerca delle parole usate, uso di parole conosciute in contesti adeguati. Osservazione e descrizione di oggetti, persone, animali ed ambienti. Divisione di parole in fonemi, memorizzazione di fonemi corrispondenti ai grafemi. Lettura fluida di semplici testi. Associazione di grafemi vocalici alle consonanti operando la sintesi. I caratteri fondamentali della scrittura e loro utilizzazione. Dettatura di brevi frasi. Scrittura di didascalie a disegni ed illustrazioni. Attuare comportamenti idonei a rispondere a semplici richieste dell insegnante. Eseguire le indicazioni fornite oralmente dall insegnante. Rilevare il significato globale di brani ascoltati. Descrivere oggetti, persone, animali ed ambienti. Leggere a senso, anticipando significati su possibili contenuti di uno scritto. Leggere autonomamente ad alta voce parole e frasi. Leggere rispettando le pause ed intonazioni. Cogliere il significato di un testo e rappresentarlo. Riconoscere e descrivere fonemi e grafemi. Completare parole e frasi. Scrivere brevi testi collettivamente. Costruire frasi riordinando le parole in disordine. L alunno, attraverso il metodo fono-sillabico, apprenderà la lettura e la scrittura seguendo un percorso didattico bambino-centrico : importanti saranno, quindi, le sue esperienze, i suoi interessi, le sue curiosità. Per quanto riguarda gli scopi e l uso della riflessione linguistica, si farà riferimento al metodo induttivo, che consente al bambino di giocare con la lingua, di smontarla e rimontarla, appassionandosi alle scoperte fatte attraverso forme ludiche per giocare con le parole e con le regole. A conclusione di ogni unità di apprendimento, si procederà alla rilevazione delle attraverso prove di vario tipo (strutturate, semistrutturate, colloqui, etc.) finalizzate a raccogliere dati sulle conoscenze ed abilità sottese all acquisizione delle competenze e dell obiettivo formativo. Si terrà conto, oltre che degli esiti delle verifiche sopra indicate, anche dell interesse, dell attenzione e della partecipazione manifestata dall alunno durante le attività proposte.
2 SCUOLA PRIMARIA - Classe Prima - LINGUA INGLESE NUCLEI FONDANTI: LE ESPERIENZE COMUNICATIVE. LA LINGUA E LA SUA STRUTTURA. Competenze-chiave digitale. delle competenze Ricezione orale (ascolto): ascolta e comprende lessico, semplici espressioni, istruzioni, indicazioni, filastrocche e canzoni. Ricezione orale e scritta( lettura): riconosce la forma scritta di parole e semplici espressioni. Interazione orale: riproduce semplici parole frasi e frasi rispettandone la pronuncia; interagisce, in modo semplice, ma pertinente per rispondere a domande personalie inerenti al proprio contesto di vita. Produzione scritta: copia parole e semplici espressioni dopo averne consolidato la comprensione e la produzione orale. Cultura: scopre, confronta e rispetta differenze culturali. Funzioni comunicative: Saluti. Presentarsi agli altri. Saper chiedere il nome e cognome altrui. Oggetti ed arredi scolastici. Giochi e giocattoli. Parole per ringraziare. I colori. Numerare fino a 12. Chiedere ed esprimere una quantità. Chiedere e dire il numero di telefono. Chiedere e dire il nome degli animali. Esprimere e dare ordini. Ascoltare e comprendere parole e dialoghi con il supporto di immagini. Imitare i comandi ricevuti. Comprendere domande su argomenti trattati. Rispondere verbalmente ad uno stimolo visivo. Rispondere a domande e comandi in lingua inglese. Partecipare a semplici drammatizzazioni. Ripetere filastrocche e canzoni. Conoscere la differenza tra codice orale e scritto. Collegare l immagine al termine specifico o ad un enunciato minimo e viceversa. Leggere e comprendere il significato di parole e frasi scritte. Saper copiare e scrivere parole e frasi note. Prendere coscienza del carattere veicolare della lingua inglese. Riconoscere ed andare alla ricerca delle parole inglesi o americane usate in lingua italiana. Conoscere alcune importanti istituzioni inglesi. Conoscere alcune festività tipiche dei popoli anglosassoni. Approccio comunicativo: uso contestualizzato della lingua. Rispetto della sequenza. Comprensione, assimilazione, produzione. Total- physicalresponse : attività di animazione, roleplays, chain- games, listen and repeat, listen and mine, uso di flashcards o immagini stimolo. Accertamento delle quattro abilità; comprensione e produzione orale, comprensione e produzione scritta. Valutazione sommativa Valutazione formativa. Domande vero- falso, scelta multipla, numerazione di immagini e frasi. Associazione di parole e frasi ad immagini e viceversa. Esecuzione di un compito. Produzione di brevi frasi relative a lessico e strutture noti. Partecipazione a semplici atti interlocutori.
3 SCUOLA PRIMARIA - Classe Prima - STORIA NUCLEO FONDANTE: SISTEMI CULTURALI. SISTEMI POLITICI. SISTEMI SOCIO-ECONOMICI. ISTITUZIONI E LEGALITÀ. digitale. Conosce ed utilizza le parole del tempo. Ordina in successione temporale semplici sequenze. Coglie la contemporaneità di un azione confrontata con quella di altri. Distingue il tempo meteorologico dal tempo vissuto. Riconosce la ciclicità in fenomeni regolari. Coglie la durata delle azioni. Riconosce le trasformazioni e i mutamenti. Interagisce positivamente con gli altri e con l ambiente in cui vive. Prima percezione del tempo. I nessi temporali del prima-dopo-infine. La successione giornonotte. La contemporaneità di azioni. I nessi temporali mentreintanto. Osservazione e rappresentazione simbolica dei fenomeni. La ciclicità dei giorni, delle settimane, dei mesi e delle stagioni. Concetto di durata e valutazione delle durate delle azioni. Le trasformazioni di elementi naturali noti, e le trasformazioni che opera l uomo. Le regole. Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute. Comprendere la successione degli eventi e il significato delle locuzioni temporali. Riconoscere rapporti di contemporaneità usando un adeguata terminologia temporale. Comprendere il concetto di tempo meteorologico. Conoscere la successione ciclica dei giorni, dei mesi e delle stagioni. Percepire in modo concreto la durata di un evento. Discriminare tra mutamenti naturali e mutamenti antropici. Conoscere e rispettare i principali regolamenti della vita sociale. L alunno attraverso un approccio senso percettivo colloca se stesso, gli oggetti e gli eventi in una dimensione temporale; rappresenta con immagini, disegni, colori, esperienze di fenomeni ciclici che si ripetono nella vita quotidiana. Conversazioni collettive Elaborazione collettiva di un regolamento di classe. A conclusione di ogni unità di apprendimento si procederà alla rilevazione delle attraverso: le esposizioni orali da parte degli alunni; la discussione collettiva; le riflessioni personali sugli argomenti trattati; le rappresentazioni grafiche su comando e non; la produzione di lavori di gruppo; la somministrazione di prove oggettive di diverso tipo quali: questionari, schede a scelta multipla del tipo vero-falso, a completamento. Si terrà conto oltre che degli esiti delle verifiche, sopra indicate, anche dell interesse, dell attenzione e della partecipazione manifestata dall alunno durante le attività proposte.
4 SCUOLA PRIMARIA - Classe Prima - GEOGRAFIA NUCLEO FONDANTE: RELAZIONI SPAZIO-TEMPORALI. GLI STRUMENTI DEL GEOGRAFO. L AMBIENTE. digitale. Acquisisce lo schema corporeo, inteso come la coscienza del proprio nella dimensione spaziotemporale. Si orienta nello spazio utilizzando in modo appropriato gli indicatori spaziali. Descrive e traccia percorsi. Conosce le funzioni di locali e li rappresenta graficamente. Rappresenta lo spazio vissuto attraverso mappe e simboli. Illustrazione grafica del sé corporeo. Ricostruzione della figura umana. Gli indicatori spaziali sopra / sotto, dietro / davanti, dentro / fuori, vicino / lontano, destra / sinistra semplice e speculare. Rappresentazioni di percorsi sui reticoli. Spazi e funzioni degli ambienti domestici. Spazi e funzioni dell ambiente scolastico. Gli elementi compositivi di un ambiente in pianta. Rappresentazione grafica di un ambiente attraverso una legenda. Percepire il proprio schema corporeo. Utilizzare gli indicatori topologici e di posizione. Sapersi orientare in uno spazio conosciuto. Descrivere un percorso nello spazio vissuto. Conoscere le funzioni degli ambienti noti. Comprendere il concetto di pianta. Riconoscere e descrivere la rappresentazione grafica di spazi vissuti, utilizzando la simbologia di una legenda. L alunno attraverso un approccio senso percettivo scopre e costruisce lo spazio; rappresenta con immagini, disegni, colori, esperienze di spazi vissuti nella vita quotidiana. A conclusione di ogni unità di apprendimento si procederà alla rilevazione delle conoscenze acquisite attraverso la somministrazione di prove oggettive di diverso tipo quali: questionari, schede a scelta multipla del tipo vero-falso, a completa-mento, rappresentazioni grafiche su comando e non, verbalizzazioni orali, produzioni di lavori di gruppo.
5 SCUOLA PRIMARIA - Classe Prima - MATEMATICA NUCLEI FONDANTI: NUMERI. SPAZIO E FIGURE. RELAZIONI, FUNZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI., matematica, scientifica e tecnologica digitale. Le competenze sociali e Conta oggetti coordinando la sequenza numerica verbale in senso progressivo e regressivo entro il 20; utilizza i localizzatori spaziali per esprimersi e orientarsi in ambienti conosciuti; riconosce e denomina le principali figure geometriche; classifica e confronta figure e oggetti in base ad una proprietà utilizzando opportune rappresentazioni; comprende e risolve semplici situazioni problematiche concrete; raccoglie dati e informazioni e li organizza in rappresentazioni iconiche adeguate. Gli insiemi (vuoto, unitario, universo). Confronto di quantità (>, <, =). Le principali figure geometriche, piane e solide. La cardinalità e l ordinalità dei numeri. Le diverse basi. Il concetto di decina. Addizioni e sottrazioni entro il 20. Il valore posizionale delle cifre. Rappresentazione di semplici situazioni problematiche. Semplici indagini e registrazione dei dati in tabelle e istogrammi. Il doppio e la metà. Le tabelle a doppia entrata e il piano quadrettato. I percorsi. Misurazioni di grandezze con unità arbitrarie. Classificare in base ad un attributo e ad una proprietà. Percepire e riconoscere figure geometriche comuni. Organizzare lo spazio di lavoro. Usare il linguaggio specifico della disciplina (quantificatoti). Ordinare in senso progressivo e regressivo. Stabilire relazioni d ordine tra i numeri. Raggruppare e contare in diverse basi. Raggruppare e contare in base 10. Comprendere il valore posizionale delle cifre. Comprendere il concetto di addizione. Comprendere il concetto di sottrazione. Operare entro il 20. Rappresentare e risolvere situazioni problematiche. Effettuare indagini statistiche, rappresentarle. L alunno, attraverso un approccio ludico sarà protagonista di esperienze significative, finalizzate alla costruzione di oggetti mentali a partire dalla manipolazione del concreto. Si utilizzerà una metodologia a spirale dove le attività di tipo logico faranno da filo conduttore sin dall inizio. A conclusione di ogni unità di apprendimento si procederà alla rilevazione delle conoscenze acquisite attraverso: le esposizioni orali da parte degli alunni; la discussione collettiva; le riflessioni personali sugli argomen-ti trattati; le rappresenta-zioni grafiche su comando e non; la produzione di lavori di gruppo; la somministra-zione di prove oggettive di diverso tipo quali: questionari, schede a scelta multipla del tipo vero-falso, a completamento. Si terrà conto oltre che degli esiti delle verifiche, sopra indicate, anche dell interesse, dell attenzione e della partecipazione manifestata dall alunno durante le attività proposte.
6 SCUOLA PRIMARIA - Classe Prima - SCIENZE NUCLEI FONDANTI: LA MATERIA. L UOMO E I VIVENTI. L AMBIENTE., matematica, scientifica e tecnologica digitale. Le competenze sociali e Osserva oggetti e li discrimina in base a delle caratteristiche (viventi, non viventi, fenomeni). Fornisce intuitive spiegazioni relative agli eventi, elabora semplici ipotesi e spiegazioni verificandole con modalità d indagine adeguate. Conosce alcuni fenomeni e processi fondamentali del mondo fisico, biologico e tecnologico. I cinque sensi caratteristiche ed espressioni sensoriali. Classificazioni e descrizioni di oggetti attraverso l uso dei cinque sensi. Osservazione e descrizione di viventi e non viventi. Le caratteristiche essenziali dei viventi.. Cicli di vita vegetale. Cicli di vita animale. Sperimentare e classificare il funzionamento degli organi di senso. Osservare e descrivere gli oggetti e i fenomeni della realtà attraverso gli organi di senso. Classificare, operare distinzioni fra animali, vegetali e minerali. Osservare, descrivere e rappresentare con il disegno le caratteristiche e le parti essenziali di una pianta. Osservare e rappresentare cicli di vita vegetale. Osservare, descrivere e classificare animali in base a specifiche funzioni. Osservare e rappresentare cicli di vita animali. Metodo scientifico della ricerca. Esperienze concrete. Osservazione diretta dei fenomeni. Domande stimolo per la formulazione di ipotesi, discriminazioni collettive ed espressioni delle proprie conoscenze. Elaborazione e sistemazione dei risultati. Prove oggettive: vero o falso, domande a risposta multiple, esercitazioni di collegamento fraseimmagine. Prove orali sugli argomenti trattati.
7 SCUOLA PRIMARIA - Classe Prima - MUSICA NUCLEI FONDANTI: LA COMUNICAZIONE MUSICALE. LE NOTE E IL RITMO. digitale. Le competenze sociali e Discrimina eventi sonori in riferimento alla loro fonte. Coglie nell ascolto di brani, sia vocali che strumentali, alcuni delle più semplici caratteristiche. Conosce e sperimenta le principali modalità di produzione del suono tramite gli strumenti (percuotere, soffiare, pizzicare, sfregare). Utilizza semplici strumenti costruiti con materiali di uso comune, per riprodurre i suoni dei vari ambienti, per sonorizzare storie e per eseguire sequenze ritmiche. Esegue per imitazione un repertorio di canti adeguati all età. Discriminazione di suoni e rumori dell ambiente circostante e del corpo. Conoscenza di filastrocche sonore. Ascolto di brani musicali di vario genere. Rendersi conto della modalità di formazione di vocali e consonanti. Conoscenza di un repertorio di canti adatti all età. Costruzione ed utilizzo di piccoli strumenti musicali. Sviluppare capacità d ascolto. Percepire, distinguere e classificare suoni e rumori circostanti. Cogliere il ritmo dei suoni. Interpretare in vario modo brani musicali. Eseguire canti. Cogliere le pause tra i suoni. Produrre suoni sperimentando azioni diverse sugli oggetti. Produrre ritmi. Sonorizzare racconti. L alunno partirà da esperienze di silenzio per predisporsi all esperienza musicale. In seguito si attiveranno percorsi di ascolto e canto per imitazione con l interpretazione corporea. La produzione si arricchirà dell uso di semplici e piccoli strumenti musicali. Sia durante la costruzione delle diverse unità di apprendimento che a conclusione delle stesse, si procederà alla rilevazione delle attraverso: esecuzioni individuali e di gruppo; manifestazioni conclusive tipo: drammatizzazioni, mini-concerti ecc
8 SCUOLA PRIMARIA - Classe Prima - ARTE E IMMAGINE NUCLEI FONDANTI: LA COMUNICAZIONE ICONICA. L IMMAGINE E LA SUA STRUTTURA. digitale. Discrimina ed utilizza il colore. Usa creativamente i colori. Riconosce le relazioni spaziali, il rapporto verticale, orizzontale, figure e contesti spaziali. Rappresenta figure umane con uno schema corporeo strutturato. Utilizza la linea di terra, disegna la linea di cielo ed inserisce elementi tra le due linee. Utilizza materiali plastici. Colori ed emozioni. Colori primari e secondari. I colori delle stagioni. Il mondo delle forme. Le relazioni spaziali. Lo schema corporeo. La linea di terra e di cielo. Uso dei materiali plastici. Esprimere sensazioni ed emozioni, esprimersi attraverso linguaggi figurativi. Abbinare i colori alle emozioni. Discriminare ed utilizzare il colore. Produrre messaggi significativi. Rappresentare figure umane. Rappresentare semplici paesaggi. La programmazione di arte e immagine per la classe prima avvia alla lettura e comprensione di immagini ed alla espressione personale attraverso l analisi dei primi concetti fondamentali delle arti figurative. I vari contenuti saranno presentati partendo dall esperienza concreta e dalla manipolazione di materiali e dall osservazione della realtà e saranno costantemente accompagnati da proposte di lettura di immagini e di opere artistiche. A conclusione di ogni unità di apprendimento si procederà alla rilevazione delle attraverso la somministrazione: immagini iconiche da completare, da imitare, da creare e da ricostruire mediante l applicazione di tecniche diverse; giochi di riconoscimento di forme, di materiali e di colori; illustrazione, con tecniche diverse, di storie, poesie, filastrocche.
9 SCUOLA PRIMARIA - Classe Prima - SCIENZE MOTORIE NUCLEI FONDANTI: LA COMUNICAZIONE DEL CORPO: MOTRICITÀ E COORDINAZIONE. LA SALUTE DEL CORPO. LO SPORT, GLI SPORT E LE REGOLE. digitale. Riconosce e denomina le varie parti del corpo. Esegue e coordina in modo fluido il maggior numero possibile di movimenti naturali. Partecipa la gioco collettivo rispettando indicazioni e regole. Controlla la lateralità. Utilizza il corpo per rappresentare situazioni comunicative reali e fantastiche. Le varie parti del corpo. Schemi motori di base. La coordinazione nei movimenti. I giochi tradizionali. I diversi ruoli nel gioco. Le regole. L alfabeto del movimento: schemi motori e strutturali. Conoscere se stessi, gli altri, gli ambienti. Partecipare alle attività di gruppo. Valorizzare le capacità cooperative. Conoscere lo schema corporeo. Sviluppare la coordinazione. Utilizzare linguaggi diversi per comunicare. Saranno proposte in forma ludica attività mirate alla conoscenza di sé, alla comunicazione positiva con gli altri ed al riconoscimento del valore delle convenzioni come regole. Ci si avvarrà di strategie didattiche specifiche che permettano l acquisizione di competenze motorie e sociali. A conclusione di ogni unità di apprendimento si procederà alla rilevazione delle attraverso la somministrazione di: Osservazioni dirette e sistematiche. Esecuzione di compiti motori. Giochi individuali e di squadra di diversa tipologia e in situazioni diversificate.
10 SCUOLA PRIMARIA - Classe Prima - TECNOLOGIA NUCLEI FONDANTI: IL MONDO E L AMBIENTE. LA TECNOLOGIA. digitale. Riconosce e descrive i materiali impiegati negli oggetti che lo circondano. Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale. Utilizza strumenti informatici e di comunicazione per disegnare e scrivere: computer e LIM. Proprietà di alcuni materiali (legno, plastica, metalli, vetro ) Costruzione di modelli. Gli oggetti e gli strumenti di uso quotidiano e la loro funzione. I principali componenti del computer e le rispettive funzioni. Semplici programmi di grafica (Paint) e di videoscrittura (Word). Osservare, analizzare, classificare materiali in base a caratteristiche di pesantezza, leggerezza, fragilità, durezza Realizzare modelli di manufatti di uso comune sulla base di semplici ed essenziali schematizzazioni, attraverso l utilizzo di materiali diversi (pasta al sale, carta ). Individuare le funzioni degli strumenti adoperati per la costruzione di modelli. Utilizzare il computer per eseguire semplici giochi anche didattici. Disegnare e colorare adoperando semplici programmi di grafica. Scrivere semplici brani utilizzando la videoscrittura. Utilizzare la LIM come mezzo per la costruzine di percorsi multidisciplinari. L alunno è stimolato all uso delle tecnologie attraverso un approccio attivo ed esperienziale. Fondamentale è l utilizzo degli strumenti multimediali per un apprendimento trasversale delle varie discipline. La rilevazione delle avviene attraverso: la partecipazione a giochi didattici interattivi; la realizzazione di manufatti; la compilazione di schede a risposta multipla; la creazione di elaborati iconici e scritti
11 SCUOLA PRIMARIA - Classe Prima - RELIGIONE CATTOLICA NUCLEI FONDANTI: IL CRISTIANESIMO E LE ALTRE RELIGIONI. I PRINCIPI DELL'EVANGELIZZAZIONE NELLA SOCIETÀ. I TESTI SACRI. digitale. Riflette su Dio creatore e Padre. Conosce i dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell ambiente in cui vive. Riconoscere il significato cristiano del Natale e della Pasqua. Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegna a mettere in pratica il suo insegnamento. Dio crea il cielo e la terra. Dio crea l uomo e la donna. Sono un dono di Dio. Rispettiamo la natura. C è Natale nell aria. La nascita di Gesù. Arrivano i pastori e i magi. Con Gesù a Nazareth. Tanti amici per Gesù. Il Pastore Buono. I pani e i pesci. Gesù ama sempre. Il seme di Pietro. Gesù come il seme. I segni della Pasqua. E Pasqua Alleluia. Il giorno della festa. Una casa per tutti. Come Pietro. Credo in te, amico. Scoprire che per la religione cristiana Dio è il Creatore e Padre Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell amore di Dio e del Prossimo come insegnato da Gesù. Conoscere Gesù di Nazaret Emmanuele e Messia. Riconoscere i segni cristiani del Natale e della Pasqua. Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione. Conoscere il significato dei gesti e segni liturgici propri della religioni cattolica. La metodologia è finalizzata alla partecipazione attiva e all apprendimento significativo con lezioni frontali e lezioni di gruppo sia su pagine della Bibbia sia dei Vangeli, partendo dal vissuto personale, familiare e sociale degli alunni, per stimolare e suscitare l interesse attraverso questionari, braistorning, dialogo e confronto collettivo. A conclusione di ogni unità di apprendimento si procederà alla rilevazioni delle attraverso forme di verifica orale e scritta: risposte a scelta multipla; completamento di frasi; riflessione e rielaborazione dei contenuti; discussioni collettive; rappresentazioni grafiche. Si terrà conto oltre che degli esiti delle verifiche, anche dell interesse, dell attenzione e della partecipazione durante le attività proposte.
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