PROGRAMMAZIONE ANNUALE SCUOLA PRIMARIA C. FERRINI

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1 PROGRAMMAZIONE ANNUALE SCUOLA PRIMARIA C. FERRINI Premessa. L autonomia scolastica prevede che sia di competenza delle Scuole elaborare la programmazione curricolare attraverso la quale vengono individuate le attività didattiche che consentano ai singoli bambini il raggiungimento degli obiettivi previsti a livello nazionale dalle Indicazioni Nazionali e dalle Indicazioni per il curricolo che hanno sostituito i Programmi dell 85. Nella Scuola primaria il curricolo risulta composto da: il curricolo nazionale: 27 ore settimanali curricolo opzionale: fino a 3 ore settimanali di attività didattica Il curricolo nazionale comprende le attività svolte nelle singole discipline: Italiano Inglese Storia Geografia Cittadinanza e Costituzione Matematica Tecnologia Scienze Arte ed Immagine Musica Corpo Movimento Sport I.C.R. (insegnamento della Religione cattolica o Attività Alternative) 1

2 La nostra Scuola prevede la seguente articolazione settimanale delle discipline del curricolo obbligatorio secondo quanto deliberato dal Collegio dei Docenti nelle sedute del e del Classe prima Tempo scuola 40 ore Tempo scuola ordinario: 31 ore Italiano 6 Italiano 7 Inglese 1 Inglese 1 Matematica 6 Matematica 6 Scienze 2 Scienze 2 Storia 2 Storia 2 Geografia 2 Geografia 2 Cittadinanza e Costituzione 1 Cittadinanza e Costituzione 1 Tecnologia 1 Tecnologia 1 Arte ed Immagine 2 Arte ed Immagine 1 Musica 1 Musica 1 Corpo Movimento Sport 1 Corpo Movimento Sport 1 I.R.C./Attività Alternative 2 IRC / Attività Alternativa 2 Totale ore 27 Totale ore 27 2

3 Primo Biennio (Classe seconda terza) Tempo scuola 40 ore 2ª 3ª Tempo scuola ordinario 31 ore 2ª 3ª Italiano 6 5 Italiano 6 5 Inglese 2 3 Inglese 2 3 Matematica 6 5 Matematica 6 5 Scienze 2 2 Scienze e Tecnologia 2 2* Storia 2 2 Storia 2 2 Geografia 2 3 Geografia 2 3 Cittadinanza e Costituzione 1 1 Cittadinanza e Costituzione 1 1 Tecnologia 1 1 Tecnologia 1 Arte ed Immagine 1 1 Arte ed Immagine 2 1 Musica 1 1 Musica 1 1 Corpo Movimento Sport 1 1 Corpo Movimento Sport 1 1 IRC / Attività Alternative 2 2 IRC / Attività Alternative 2 2 Totale ore Totale ore * relativamente alle sole classi terze le 2 h indicate nello schema si riferiscono alla sola disciplina: Scienze 3

4 Secondo Biennio (Classe quarta terza) Tempo scuola 40 ore Tempo scuola ordinario 30 /31 ore Italiano 5 Italiano 5 5 Inglese 3 Inglese 3 3 Matematica 6 Matematica 6 6 Scienze 2 Scienze 2 2 Storia 2 Storia 2 2 Geografia 2 Geografia 2 2 Cittadinanza e Costituzione 1 Cittadinanza e Costituzione 1 1 Tecnologia 1 Tecnologia 1 1 Arte ed Immagine 1 Arte ed Immagine 1 1 Musica 1 Musica 1 1 Corpo Movimento Sport 1 Corpo Movimento Sport 1 1 IRC / Attività Alternative 2 IRC / Attività Alternative 2 2 Totale ore 27 Totale ore

5 Per le attività del curricolo opzionale il Collegio dei Docenti ha approvato nella seduta del quanto segue: 1. per il tempo a 40 ore le ore opzionali sono n.3 2. per il tempo a 30 le ore opzionali sono n.3 3. per il tempo a 31 le ore opzionali sono n.2 Le attività opzionali sono state individuate, sempre nella medesima seduta, come realizzazione delle seguenti attività didattiche: a. scrittura b. attività espressive c. educazione ambientale Per il tempo mensa e dopo mensa il Collegio dei docenti del ha stabilito: per il tempo a 40 ore il periodo dedicato alla mensa ed al dopo mensa resta fissato a n.10 ore settimanali per le classi a tempo 31 ore e 2 permanenze il periodo dedicato alla mensa ed al dopo mensa è di 2 ore settimanali. La nostra Scuola ritiene che anche questo tempo abbia carattere educativo/formativo. PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE. Analisi del territorio. La Scuola si trova nel quartiere Trieste-Salario ed opera nel X Distretto II Municipio. In quest ultimo sono presenti servizi sociali, culturali, sanitari e ricreativi. Il contesto socio-culturale dell utenza è prevalentemente medio-alto. Nella maggior parte dei casi entrambi i genitori sono impegnati in attività lavorative. 5

6 Sono presenti, inoltre: alunni stranieri comunitari ed extracomunitari alunni in situazione di disagio Queste ultime due tipologie di alunni negli ultimi anni sono in costante crescita nel territorio ed in proporzione anche nelle Scuole del nostro Distretto e Municipio. È pressoché nullo il tasso di evasione dell obbligo scolastico. Dalla lettura del contesto socio-culturale è possibile evidenziare che le richieste delle famiglie nei confronti della Scuola mirano in particolare ad ottenere: il prolungamento dell orario di permanenza dei propri figli a scuola, per cui c è una richiesta sempre maggiore di tempo a 40 ore una scuola di qualità. Obiettivi generali e formativi. Per la Scuola Primaria sono stati individuati in base alle Indicazioni Nazionali ed alle Indicazioni per il Curricolo i seguenti obiettivi generali: lo sviluppo della personalità nel rispetto della diversità l acquisizione e lo sviluppo delle conoscenze strumentali di base lo sviluppo delle capacità espressive attraverso l uso dei diversi linguaggi il rispetto delle regole della convivenza civile lo sviluppo delle capacità logiche e critiche. La Scuola promuove, inoltre, un clima di fiducia e di ascolto,nel quale, il bambino possa esprimere il proprio mondo interiore e raggiungere i seguenti obiettivi formativi: la conoscenza di sé l autostima l autonomia la capacità di stabilire rapporti positivi con gli altri. 6

7 La Scuola si propone di essere dunque: formativa: in grado, cioè di favorire lo sviluppo della personalità in tutti gli aspetti:affettivo, creativo,sociale, cognitivo. interattiva: in quanto in grado di aiutare il bambino ad inserirsi nelle relazioni con gli altri Per la realizzazione di tali obiettivi generali e formativi, La Scuola elabora dei percorsi didattico- formativi che implicano una programmazione. La nostra programmazione curricolare è articolata in: competenze, conoscenze ed abilità le Conoscenze : indicano il risultato dell assimilazione di informazioni attraverso l apprendimento. ( ) le Abilità indicano le capacità di applicare conoscenze ( ) per portare al termine compiti fino a risolvere problemi di vita reale. le Competenze indicano la comprovata capacità di usare conoscenze ed abilità secondo le proprie capacità personali in situazioni di studio e nello sviluppo personale. ( Le definizioni sono state indicate con riferimento alla proposta di Raccomandazione del parlamento europeo e del Consiglio - Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli ( ancora in vigore) Essa è stata elaborata dalle singole Interclassi coadiuvate dalla Commissione POF. Nelle singole classi, i docenti dei team la completano attraverso la programmazione di classe. Percorsi didattici. La Scuola nel rispetto e nella valorizzazione dei ritmi evolutivi, delle differenze e delle identità di ciascuno pianifica quindi percorsi formativi e di apprendimento basati sulla realtà di ogni classe che si articolano in: lezioni frontali del docente uscite didattiche, visite culturali, partecipazioni a spettacoli teatrali, mostre... realizzazione di iniziative sociali e di solidarietà, di progetti. : 7

8 Verifica e Valutazione. Il momento della valutazione è strettamente correlato alla programmazione curricolare e di classe. Il Collegio dei Docenti della Scuola Ferrini ha diviso l anno scolastico in 2 quadrimestri intesi come periodi validi ai fini della valutazione. Le prove di verifica elaborate dalle singole Interclassi verranno somministrate come prove intermedie nei mesi di Novembre Marzo. Quelle finali sono invece previste a Gennaio ed a Maggio/Giugno. La valutazione, secondo quanto stabilito con la Riforma Gelmini si avvale del voto in decimi. Per la valutazione delle attività didattiche relative all I.R.C. e delle Attività Alternative la valutazione si esprime sottoforma di giudizio sintetico ( non sufficiente, sufficiente, buono, distinto, ottimo). Scelte metodologiche. L attività dei Docenti nello stilare i Documenti della programmazione: curricolare e di classe, si avvale di alcune scelte metodologiche: coerenza e collegialità: luoghi e modalità di programmare ( Commissione POF, Interclassi, team di classe) flessibilità e modificabilità di ogni programmazione in itinere processualità e gradualità: ogni progetto educativo prevede la selezione e l organizzazione dei contenuti in modo che le scelte effettuate rispondano alla struttura propria di ogni disciplina ma rispettino le modalità di apprendimento dei singoli bambini e dei gruppi classi operatività: l attività didattica deve essere strutturata in modo da proporre momenti di coinvolgimento attivo nel lavoro scolastico trasversalità degli obiettivi che consente la circolarità delle conoscenze e permette al bambino di scoprire l unicità del sapere. varietà ed articolazione delle metodologie didattiche: lezioni frontali e, con il coinvolgimento diretto degli alunni: lavori individuali e di gruppo, produzioni libere e guidate,uso delle nuove tecnologie. 8

9 CLASSE PRIMA - MATEMATICA IL NUMERO I numeri naturali nei loro aspetti ordinali e cardinali. Concetto di maggiore, minore, uguale. Operazioni di addizione e di sottrazione tra numeri naturali GEOMETRIA Collocazione di oggetti in un ambiente, avendo come riferimento se stessi, persone, oggetti. Osservazione ed analisi delle caratteristiche (proprietà) di oggetti piani o solidi. Mappe, piantine, orientamento. Caselle ed incroci sul piano quadrettato. Usare il numero per contare, confrontare e ordinare raggruppamenti di oggetti. Contare sia in senso progressivo sia regressivo. Esplorare, rappresentare (con disegni, parole, simboli) e risolvere situazioni problematiche utilizzando addizioni e sottrazioni. Leggere e scrivere numeri naturali sia in cifre, sia in parole. Comprendere le relazioni tra operazioni di addizione e sottrazione. Localizzare oggetti nello spazio, sia rispetto a se stessi, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, dentro/fuori). Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa. Ritrovare un luogo attraverso una semplice mappa. Individuare la posizione di caselle o incroci sul piano quadrettato.

10 CLASSE PRIMA - MATEMATICA MISURA Riconoscimento di attributi di oggetti (grandezze) misurabili (lunghezza, superficie). Confronto diretto e indiretto di grandezze. Lessico delle unità di misura comuni. INTRODUZIONE AL PENSIERO RAZIONALE Classificazione e confronto di oggetti diversi tra loro. DATI E PREVISIONI Rappresentazioni iconiche o grafiche di semplici dati, ordinate per modalità. Osservare oggetti e fenomeni, individuare grandezze misurabili. Compiere confronti diretti di grandezze. Effettuare misure per conteggio (per esempio di passi, monete, quadretti..) con oggetti e strumenti elementari. Associare alle grandezze corrispondenti le unità di misura già note dal contesto extrascolastico. Localizzare oggetti nello spazio, sia rispetto a se stessi, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, dentro/fuori). Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa. Ritrovare un luogo attraverso una semplice mappa. Individuare la posizione di caselle o incroci sul piano quadrettato. Raccogliere dati e informazioni e saperli organizzare con rappresentazioni iconiche ordinate per modalità.

11 CLASSE PRIMA - STORIA Il tempo lineare Il tempo ciclico Rapporti di contemporaneità tra azioni e situazioni Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute. Riconoscere rapporti di successione esistenti tra loro. Comprendere la ciclicità degli eventi ed utilizzare strumenti per la periodizzazione. Misurare il tempo in minuti, ore, giorni,settimane, mesi, anni.

12 CLASSE PRIMA - CITTADINANZA Senso dell'identità personale, consapevolezza delle proprie esigenze e dei propri sentimenti. Cura di sé, degli altri e dell'ambiente. Forme di collaborazione e di solidarietà Riconoscimento dei propri diritti e dei propri doveri. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo, fiducia in sé. Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i diversi da sé. Conoscere la funzione della regola nei diversi ambienti di vita quotidiana. Avere cura dell'igiene della persona e dell'ambiente di vita quotidiana. Stabilire un rapporto positivo con il cibo. Assumere un comportamento corretto verso la natura

13 CLASSE PRIMA - ARTE E IMMAGINE Differenza tra colori primari e secondari. Potenzialità espressive dei materiali plastici (argilla, plastilina, pasta di sale, cartapesta...) Differenze di forma. Relazioni spaziali. Usare creativamente il colore. Utilizzare il colore per differenziare e riconoscere gli oggetti. Riconoscere nella realtà e nella rappresentazione relazioni spaziali (vicinanza, sopra, sotto, destra, sinistra, dentro, fuori ; rapporti verticale, orizzontale, obliquo). Rappresentare figure umane con uno schema corporeo strutturato. Utilizzare la linea dell'orizzonte inserendo elementi del paesaggio fisico. Distinguere la figura dallo sfondo.

14 CLASSE PRIMA - GEOGRAFIA Orientamento Indicatori topologici Rappresentazione grafica Individua la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio rispetto a diversi punti di riferimento (se stesso e gli altri). Utilizza correttamente gli indicatori topologici (sopra, sotto, davanti, dietro, destra, sinistra ). Rappresenta graficamente spazi vissuti e percorsi, utilizzando una simbologia non convenzionale.

15 CLASSE PRIMA - SCIENZE Schema corporeo I cinque sensi Caratteristiche degli elementi viventi e non viventi I fenomeni atmosferici. Osservare e descrivere le parti del corpo. Utilizzare i cinque sensi come strumento di esplorazione. Classificare i viventi in base ad una determinata caratteristica. Osservare i fenomeni atmosferici e i cambiamenti della natura.

16 CLASSE PRIMA - TECNOLOGIA Funzione ed utilizzo di alcuni oggetti di uso comune. Principali componenti del computer (pulsante di accensione, monitor, tastiera, mouse...). Osservare ed analizzare gli oggetti e le macchine utilizzati nell'ambiente di vita, classificandoli in base alle loro funzioni. Utilizzare il mouse. Utilizzare la tastiera. Accendere e spengere la macchina con le procedure corrette. Disegnare e scrivere utilizzando Word.

17 CLASSE PRIMA - MUSICA Ascoltare ed analizzare fenomeni sonori e linguaggi musicali. Esprimersi con: giochi vocali, filastrocche, favole, canti e attività espressive e motorie. Ascoltare e discriminare suoni e rumori della realtà ambientale. Analizzare le caratteristiche dei suoni e dei rumori (lontananza, vicinanza, durata, intensità). Utilizzare la voce, il proprio corpo e oggetti vari a partire da stimoli musicali e naturali, in giochi, situazioni e libere attività riproducendo ed improvvisando suoni e rumori del paesaggio sonoro.

18 CLASSE PRIMA - CORPO MOVIMENTO SPORT Schema corporeo. Schemi motori e posturali. Posizioni del corpo in rapporto allo spazio e al tempo. Giochi collettivi. Denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri. Sviluppare la coordinazione oculo - manuale e oculo - podalica negli schemi motori. Collocarsi in posizioni diverse in rapporto ad altri e/o ad oggetti. Prendere coscienza della propria lateralità e rafforzarla. Muoversi secondo una direzione, controllando la lateralità. Partecipare al gioco collettivo e rispettare indicazioni e regole.

19 CLASSE PRIMA - ITALIANO Comunicazione orale: elementi fondamentali del rapporto frase/contesto (funzione affermativa, negativa, interrogativa, esclamativa; concordanze, pause, durate, accenti, intonazione della frase). Organizzazione della comunicazione orale secondo il criterio della successione temporale. Tecniche di lettura. Funzione del testo/contesto: comprensione dei significati. Convenzioni di scrittura: corrispondenza tra fonema e grafema, raddoppiamenti, accenti, elisioni, scansione in sillabe. Caratteri grafici (stampatello e corsivo maiuscolo e minuscolo). Funzione dei segni di punteggiatura forte: punto, virgola, punto interrogativo. Prestare attenzione ai messaggi degli insegnanti e dei compagni; comprendere ed eseguire semplici istruzioni, consegne ed incarichi. Esprimersi in forma corretta ed adeguata alle proprie necessità. Intervenire nel dialogo e nella conversazione in modo ordinato e pertinente. Ascoltare attentamente, comprendere e riportare il contenuto delle conversazioni ascoltate, dei brani letti da altri o individualmente. Narrare brevi esperienze personali e racconti fantastici, seguendo un ordine temporale. Leggere in modo fluido ad alta voce brevi testi. Memorizzare filastrocche, poesie, semplici dialoghi tratti dalla letteratura per l'infanzia. Scrivere autonomamente semplici frasi. Scrivere sotto dettatura un breve testo. Rispettare le convenzioni di scrittura