Istituto Comprensivo I. Nievo di San Donà di Piave(VE) PROGRAMMAZIONE DIDATTICA -CLASSI PARALLELE- SCUOLA PRIMARIA CLASSI PRIME

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1 Istituto Comprensivo I. Nievo di San Donà di Piave(VE) PROGRAMMAZIONE DIDATTICA -CLASSI PARALLELE- SCUOLA PRIMARIA CLASSI PRIME A.S

2 ITALIANO 1 - Ascoltare e parlare. Ascoltare, comprendere ed eseguire semplici istruzioni, ordini, consegne e incarichi. Ascoltare semplici istruzioni e comprenderne l ordine cronologico. Seguire la narrazione di testi ascoltati mostrando di saper cogliere il senso globale. Narrare un breve testo ascoltato. Comprendere termini ed espressioni nuovi in una storia ascoltata. Raccontare vissuti ed emozioni. Ascoltare, comprendere e memorizzare filastrocche e semplici poesie. Partecipare a una conversazione rispettando le regole della comunicazione e intervenendo in modo appropriato. 2 -Leggere Sviluppare il piacere di leggere. Decodificare immagini. Leggere parole di uso comune. Leggere e comprendere brevi frasi relative ad esperienze quotidiane e/o vissuti personali. Leggere e comprendere frasi in sequenza. Leggere e comprendere didascalie, definizioni, semplici consegne. Leggere e comprendere un breve testo. Leggere e riordinare le fasi narrative di un semplice racconto in successione temporale. Leggere correttamente ad alta voce rispettando pause, cadenze. Cogliere e riferire con ordine logico e cronologico il contenuto di una storia. 3 Scrivere Associare segni ai suoni corrispondenti. Individuare e trascrivere correttamente le parole di una frase. Operare la sintesi delle lettere per formare le sillabe e la sintesi delle sillabe per formare le parole. Scrivere semplici enunciati per copia, dettatura, o auto dettatura. Formulare e scrivere correttamente brevi enunciati relativi al proprio vissuto. Scrivere correttamente brevi frasi. Produrre didascalie in relazione ad una sequenza di immagini e viceversa Completare un semplice testo narrativo. 2

3 Scrivere semplici testi. Utilizzare i caratteri fondamentali della scrittura: stampatello e corsivo, maiuscolo e minuscolo. 4 - Riflettere sulla lingua. Riconoscere e distinguere vocali, consonanti, sillabe, digrammi, suoni difficili. Scoprire e usare le principali convenzioni ortografiche Individuare le funzioni degli elementi fondamentali della frase Arricchire il lessico Metodologia I contenuti riprenderanno gli aspetti collegati con la natura e il mondo che circonda il bambino, gli aspetti relativi alla sfera degli affetti e dei sentimenti, volgeranno verso un mondo fantastico e i problemi relativi allo sviluppo dell identità personale. 3

4 MATEMATICA NUMERO Contare oggetti abbinando oralmente alla quantità il numero corrispondente. Leggere e scrivere i numeri naturali da 0 a 20. Contare fino a 20 in senso progressivo e regressivo. Confrontare e ordinare i numeri da 0 a 20. Conoscere ed usare i simboli < = >. Acquisire il concetto di addizione. Conoscere ed usare il segno relativo all'addizione. Acquisire il concetto di sottrazione. Conoscere ed usare il segno relativo alla sottrazione. Conoscere e applicare strategie di calcolo mentale. GEOMETRIA E MISURA Localizzare oggetti nello spazio rispetto a sé stessi, ad altre persone e oggetti, utilizzare correttamente i termini: sopra/sotto, dentro/fuori, vicino/lontano, a destra/a sinistra, davanti/dietro. Operare seriazioni secondo l'attributo scelto (dal più lungo al più corto, dal più alto al più basso...) Riconoscere sul piano grafico la linea aperta e la linea chiusa. Riconoscere e discriminare regioni interne, esterne, confini. Denominare le più semplici figure piane e riconoscerle negli oggetti dell'ambiente. Individuare la posizione di caselle o incroci nello spazio e sul piano grafico. Effettuare percorsi secondo istruzioni verbali o da disegno, e viceversa. PENSIERO RAZIONALE, DATI E PREVISIONE Realizzare sequenze rispettando regolarità stabilite. Classificare oggetti in base ad un attributo per costruire insiemi.. Confrontare ed ordinare insiemi in base alla loro numerosità o potenza. Rappresentare graficamente l'insieme unione. Rappresentare graficamente la separazione di un sottoinsieme dall'insieme di appartenenza. Rappresentare semplici situazioni mediante grafici a colonna. Leggere e completare semplici tabelle a doppia entrata. Rappresentare classificazioni eseguite in base ad uno o più criteri con il diagramma di Venn. Eseguire giochi utili alla formazione dei concetti di: forse, é possibile, è impossibile, sicuro. Attribuire valore di verità ad una frase. Prendere coscienza di semplici situazioni problematiche legate all' esperienza in diversi contesti linguistici e matematici. 4

5 Riconoscere collettivamente e rappresentare situazioni problematiche attraverso attività ludicomotorie, disegni, parole e simboli. Leggere e comprendere un semplice testo problematico ; individuare collettivamente i dati e la domanda. Risolvere problemi che richiedano una addizione o una sottrazione. STORIA 5

6 Riconoscere e ordinare in successione cronologica fatti accaduti nel tempo. Cogliere rapporti di successione in storie e racconti o in esperienze vissute. Riconoscere l ordine ciclico dei fenomeni temporali. Cogliere il concetto di contemporaneità dei fatti tra situazioni del presente. Acquisire il concetto di durata e rilevare la durata delle azioni (dura poco, dura tanto ). Riconoscere i cambiamenti prodotti dal trascorrere del tempo negli esseri viventi, negli ambienti e nelle cose. Saper riconoscere strumenti per la misurazione del tempo. GEOGRAFIA : Introduzione al concetto di spazio:utilizzare i principali indicatori spaziali. Spazio e movimento:utilizzare gli indicatori di direzione. Eseguire e rappresentare graficamente spostamenti nello spazio. Spazio e relazioni: riconoscere la posizione relativa degli oggetti tra loro e la necessità di punti di riferimento personali. Spazi e loro funzioni: analizzare gli spazi vissuti, riconoscerne elementi caratterizzanti, funzioni e regole. Le rappresentazioni del territorio: rappresentare graficamente spazi vissuti e semplici percorsi. 6

7 SCIENZE Sviluppare l abitudine ad osservare oggetti, animali, persone,eventi e fenomeni nell ambito scolastico e non. In contesti diversi sviluppare l abitudine a chiedersi il perché di determinati fatti, situazioni. Porre domande e formulare semplici ipotesi. Seguire le fasi di verifica ed esprimere semplici osservazioni. Con l utilizzo dei cinque sensi descrivere e classificare elementi del mondo naturale ed artificiale. Verbalizzare e rappresentare graficamente esperienze concrete ed operative. 7

8 ARTE ED IMMAGINE Sviluppare la capacità di attenzione e di osservazione di semplici immagini. Cogliere le caratteristiche di oggetti ed immagini. Riconoscere le immagini presenti in un testo visivo. Utilizzare forme occasionali per realizzare immagini. Produrre colori. Conoscere ed utilizzare i colori come elementi comunicativi. Utilizzare la linea di terra per stabilire rapporti topologici tra gli elementi rappresentati. MUSICA Obiettivi specifici di apprendimento Percepire la provenienza e la direzione dei suoni. Scoprire le potenzialità sonore del proprio corpo. Riconoscere, riprodurre e rappresentare alcuni suoni dell ambiente.. Ascoltare semplici brani musicali. Eseguire semplici danze. Memorizzare ed eseguire semplici canti, partecipando anche al canto corale. Eseguire brevi sequenze ritmiche attraverso semplici percussioni, con l uso di piccoli strumenti. 8

9 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Riconoscere caratteristiche di sé e degli altri. Sviluppare la capacità di organizzazione dello schema corporeo in rapporto allo spazio. Sviluppare gli schemi motori più comuni e le loro applicazioni. Utilizzare il corpo e il movimento per rappresentare situazioni comunicative reali e fantastiche. Lavorare con i compagni rispettando le consegne e le regole. Modalità di verifica I livelli generali di competenza raggiunti dai singoli alunni e/o dal gruppo classe saranno costantemente indagati con modalità differenti, funzionali ai vari apprendimenti e alle discipline. In itinere, sarà valutato il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento programmati attraverso prove strutturate su differenti e graduali livelli di difficoltà; le prove di verifica saranno anche un mezzo per portare ogni alunno ad iniziare a riflettere sulle personali strategie di apprendimento, sulle conoscenze e abilità attivando elementari processi di autovalutazione. Oltre alle osservazioni sistematiche in itinere saranno dunque usati quesiti di vario tipo con domande chiuse, produzioni scritte, schemi logici, conversazioni libere e guidate. 9

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