Il Nido Infanzia si presenta

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1 Il Nido Infanzia si presenta Il Nido Infanzia Acquarello si trova in Via Borsieri, 11, facile da raggiungere con i mezzi pubblici, si trova nelle vicinanze della Metropolitana Brin. Gli spazi all interno della struttura sono così suddivisi: Esterno 1 spazio con pavimentazione antiurto attrezzato con giochi da esterno. Sezioni sono 3 una attrezzata per il gioco dei bambini piccoli, una attrezzata per il gioco dei bambini grandi e una co parquet Montessoriano. Le sezioni sono spazi polivalenti usati e attrezzati per il pranzo e la merenda, il sonno e le attività di sezione e di gruppo. Spazi gioco 2 spazi gioco simbolico, narrazione. Spazio sonno due spazi uno riservato ai bambini piccoli predisposto durante la mattinata per attività di gruppo e uno riservato ai bambini grandi predisposto durante la mattinata per attività di gruppo. Uno spogliatoio per gli adulti. Bagni bambini 2 bagni uno per i piccoli attrezzato con fasciatoio e tutto il materiale necessario per la cura e l igiene personale e uno per i grandi attrezzato con waterini, vaschette, fasciatoio e tutto il materiale necessario per la cura e l igiene personale dei bambini. Un locale cucina predisposto per la preparazione dei pasti. La cucina è diretta e la preparazione dei pasti è affidata a personale del Comune di Genova. Una sala medica. Tre bagni per gli adulti di cui uno ad uso esclusivo della cucina Programmazione educativa a. s Gocce di contaminazione La programmazione si ispira al metodo Montessoriano aiutami a fare da solo ed ha previsto una rivisitazione degli spazi e la suddivisione di adulti e bambini nelle diverse sezioni. Il Nido Infanzia Acquarello è Scuola Tematica per quanto riguarda Montessori. Sezioni : piccoli grandi ad orientamento Montessoriano Nella sezione piccoli sono presenti 12 bambini e quattro educatrici. Nella sezione grandi sono presenti 21 bambini con 4 educatrici; e 24 bambini di età eterogenea con 4 educatrici.

2 Progetto Educativo a. s per i piccoli. Sono stati allestiti un angolo per il gioco simbolico attrezzato con una piccola cucina, uno spazio con tavolini utilizzati per i giochi di manipolazione (pittura, farina-acqua, dido, polenta) e un angolo morbido. Dal cestino dei tesori al gioco euristico: il cestino dei tesori è composto da oggetti di uso comune (mollette, spazzolino, cucchiaio, chiavi ) e favorisce in modo indiretto lo sviluppo sensoriale (suoni, odori, consistenza del materiale).con il gioco euristico il bambino scopre e apprende nuove combinazioni attraverso materiali di recupero (catenelle, tappi, bottiglie di plastica ) e affina la coordinazione oculo manuale. Sono organizzati laboratori interculturali con i genitori sul tema racconti di ninne nanne per i grandi.. L obiettivo è quello di imparare a collaborare, prendersi cura di sé e degli altri, il piacere di essere protagonisti nello svolgere le piccole azioni quotidiane; I materiali per le attività sono ad altezza e a disposizione del bambino in modo che possa scegliere in piena libertà gli oggetti che sono attraenti e strutturati al fine di acquisire abilità; servire a tavola come contaminazione del pensiero montessoriano nella sezione dei grandi; attività di pittura- manipolazione-gioco del far finta- gioco euristico vengono svolte a piccolo gruppo negli spazi polivalenti allestiti nelle sezioni; Orto didattico: questo progetto ci vede impegnate a ripristinare il giardino e allestirlo con piante e attività di giardinaggio per offrire al bambino l opportunità di essere protagonista nell allestimento. Nell ambiente sezione si trovano: ambiente opportunamente organizzato- uso del Materiale scientifico- libera scelta bambino capace. Il Materiale scientifico costruito da Maria Montessori e idoneo ai bambini del nido: Materiale per il senso visivo: Incastri solidi-spolette dei colori-torre rosa-scala dei prismi- Aste della lunghezza-cassettiera degli incastri Materiale per il senso tattile: Tavolette liscio e ruvido-lettere smerigliate Materiale per il senso stereognostico Sacchetto stereognostico Materiale costruito dalle educatrici durante la formazione nel corso di differenziazione didattica : travasare acqua da una brocca nel bicchiere- travasare sostanze granuloseseriare fagioli- appaiare stoffe- attività di infilo- pinzare mollette su un supporto- infilare anelli spremere agrumi- grattugiare pane- pestare nel mortaio- travasare con il contagocce- aprire e chiudere una scatola- infilare fiches in una scatola lavare la bambola.. Attività di vita pratica Cura della persona: mangiare da solo-vestirsi e spogliarsi I telai delle allacciature sono propedeutiche a questa funzione: Telaio dei bottoni grandi- Telaio della cerniera-telaio del velcro-telaio dei bottoni a clip Cura dell ambiente: riordino- aprire e chiudere- trasportare- annaffiare la piantina- pulire-

3 arrotolare il tappeto L Attività di vita pratica: apparecchiare-sparecchiare-servirsi a tavola è un piccolo passo verso l autonomia a tavola Il gruppo di lavoro si propone di utilizzare l osservazione come strumento per conoscere i bambini, le loro caratteristiche e le loro potenzialità e modulare l azione educativa..alle osservazioni sono dedicati tre momenti : inizio della frequenza del bambino, fase intermedia e finale dell anno scolastico. La registrazione delle osservazioni avviene tramite la compilazione di adeguate schede Visiteremo l acquario e andremo in biblioteca come esperienze fuori dal nido. Ogni bambino sarà accompagnato nel passaggio alla Scuola Infanzia. La continuità educativa in collaborazione con la Scuola Infanzia e le famiglie si svolge indicativamente dal mese di maggio, con incontri organizzati di conoscenza e accoglienza. Le educatrici accompagnano a piccolo gruppo i bambini alla biblioteca Castello Foltzer per il progetto Nati per leggere Documentazione: La documentazione prodotta dagli educatori assume forme differenti: interna (percorso relativo alla progettazione, relazioni, verbali, comunicazioni scuola/famiglia, fotografie, elaborati dei bambini); esterna (elaborati dei bambini esposti nel nido o raccolti in piccoli libretti, foto, CD ) Monitoraggio: Il monitoraggio della programmazione delle attività e dei progetti viene svolto periodicamente dal gruppo di lavoro per valutare l adeguatezza del percorso educativo. Verifica: Viene valutato il percorso educativo riflettendo su: interesse partecipazione dei bambini alle attività proposte; competenze attivate nella logica dei traguardi di sviluppo; corrispondenza tra ciò che il gruppo di lavoro si propone di svolgere a inizio anno e il percorso educativo realmente affrontato. La valutazione è quindi pensata come una bussola che consente agli insegnanti di mantenere la rotta.

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