ISTITUTO COMPRENSIVO TRENTO 5

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO TRENTO 5 Indicazioni e MATERIALI UTILI AI DOCENTI DI CLASSE e alle famiglie PER RECUPERO E RINFORZO DEI BAMBINI INDIVIDUATI A RISCHIO NELLE RILEVAZIONI PRECOCI dei DSA Lavoro della commissione Area bisogni educativi speciali

2 CLASSE PRIMA DOPO LA RILEVAZIONE DI GENNAIO PREMESSA: SI LAVORA CON LO STAMPATO MAIUSCOLO LO STAMPATO MINUSCOLO SI PRESENTA DOPO AVER CONSOLIDATO LO STAMPATO MAIUSCOLO SOLO ED ESCLUSIVAMENTE IN LETTURA E MAI IN SCRITTURA. NELL ANALISI DEGLI ERRORI SI VALUTA LA CORRETTEZZA DELLE BISILLABE E DELLE TRISILLABE PIANE ERRORI IMPORTANTI SONO: -OMISSIONI DI VOCALI -SOSTITUZIONI -INVERSIONI IN QUESTO PERIODO DELL ANNO E ANCORA ACCETTABILE L ERRORE NELL INCONTRO CONSONANTICO TIPOLOGIA DI ERRORI FREQUENTI: fargola al posto di fragola ( inversione) sclaro al posto di scolaro ( omissione) matina al posto di matita ( sostituzione) ESERCIZI DI RINFORZO E RECUPERO SULLA SILLABA: Testo: Anch io so leggere 1 esercizio di rinforzo sulla lettura di sillabe ed esercizi di scrittura di sillabe Il mio primo sillabario Erickson. Esercizi di lettura e riconoscimento delle sillabe. IC TRENTO 5 - Commissione BES: indicazioni DSA Scuola secondaria 2

3 Giochi: domino con le sillabe, tombola con le sillabe da fare con la classe o in piccolo gruppo Quando si ripetono omissioni e inversioni è utile far contare al bambino le lettere della parola pronunciata, fargliela scrivere e fargli confrontare il numero delle lettere nella parola sbagliata. Es: nuvla N u v o l a, 6 lettere N u v l a, 5 lettere Ciò favorisce la consapevolezza della corrispondenza suono- segno grafico. MATEMATICA Si osserva quali bambini devono tornare indietro ogni volta nel conteggio. LAVORARE CON LA LINEA DEL 20- BORTOLATO Giocare con i dadi per aiutarli a visualizzare subito il numero, senza contare ogni volta i pallini. Per i bambini in difficoltà lavorare sempre con materiale concreto. Per coloro che evidenziano problemi nell organizzazione spaziale: è utile il lavoro in palestra : direzionalità, percorsi, labirinti. Rinforzo dei concetti topologici. In classe: marcare le linee su cui il bambino deve scrivere oppure dare il quaderno con le righe di V^, colorando leggermente una riga sì e una no. Far completare i compiti con cornicette che rispettano i quadretti. Usare matite non troppo dure. IC TRENTO 5 - Commissione BES: indicazioni DSA Scuola secondaria 3

4 Si valutano: CLASSE PRIMA DOPO LA RILEVAZIONE DI MAGGIO bisillabe e trisillabe piane e bisillabe composte, errori fonologici (cufo per gufo, fela per vela, mala per mela ), spazialità e tratto grafico. Gli errori non fonologici ( hi, ghi, gli, gn..) sono da considerarsi ancora da consolidare fino a novembre della classe II. Gli altri errori ( doppie, accenti, uso dell h..) non sono da considerarsi errori rilevanti ai fini della correzione e saranno valutati solo alla fine della classe II. In questo periodo Si possono introdurre tutti gli esercizi del pre-corsivo (vedi Il corsivo dalla A alla Z Erickson). Solo per i bambini che hanno una buona padronanza grafica e spaziale e che hanno consolidato l ortografia si puo introdurre la scrittura in corsivo, possibilmente su quaderni Erickson. Si sconsiglia vivamente di far scrivere in corsivo sui quadretti. I bambini che presentano fragilità nella grafia e nella spazialità continuano a scrivere in stampato maiuscolo. Rinforzo e recupero: Per i bambini che risultano in difficoltà dopo la somministrazione di maggio, l insegnante puo preparare un lavoro mirato per il periodo estivo sugli elementi non ancora consolidati. Si raccomanda di non presentare mai suoni simili vicini, es f / v, b / p, c / g. E meglio infatti trattare un suono per volta. Es. scheda sulla f vicino ad un altra lettera, come l e in un altro momento v vicino ad una r ecc. Se, alla fine della classe prima, ci sono degli alunni che non riconoscono la corrispondenza grafema-fonema, sia in lettura che scrittura (preconvenziona li ) è consigliabile l invio ai Servizi per una valutazione con una relazione accompagnatoria del consiglio di classe. IC TRENTO 5 - Commissione BES: indicazioni DSA Scuola secondaria 4

5 CLASSE SECONDA DOPO LA RILEVAZIONE DI OTTOBRE All inizio della classe seconda si iniziano a valutare i digrammi ( gn) e i trigrammi (gli, chi, che), le fusioni ( imiei amici, agiocare..) le separazioni illegali (prima vera, in sieme) e gli incontri consonantici (tr, fr, st ). Si affronta l uso della q e della cq che verranno consolidate nei mesi successivi. Non si valutano come errori significativi: doppie, accenti e apostrofi e uso dell h nel verbo avere. Si lavora molto sulla comprensione del testo e sulla memoria a breve termine. E consigliata la memorizzazione di filastrocche e poesie e sono utili anche i giochi con ripetizione di serie di numeri e parole. Per i bambini che risultano a rischio o in difficoltà dopo la somministrazione delle prove di ottobre devono essere attivati dei laboratori di rinforzo e recupero di classe o per classi parallele per 15/20 minuti 3 volte la settimana. Per gli errori fonologici si preparano delle schede mirate. Per gli incontri consonantici e i digrammi si può utilizzare il testo Anch io so leggere 2. CLASSE SECONDA DOPO LA RILEVAZIONE DI GENNAIO In questo periodo si valuta la velocità di lettura, la comprensione e la memoria a breve termine. Si controllano anche gli errori fonologici e non. La velocità di lettura minima richiesta in questo periodo dell anno è di 1.5 sillabe al secondo. I bambini che risultano sotto la soglia richiesta devono fare allenamento quotidiano di lettura a casa con schede date dall insegnante ricavate dal IC TRENTO 5 - Commissione BES: indicazioni DSA Scuola secondaria 5

6 libro Leggo anch io 2 che servono ad automatizzare la lettura delle sillabe e delle bisillabe piane. Analogo esercizio va fatto a scuola almeno 3 volte in settimana per 10 minuti. Per i bambini fragili nella memoria si programmano degli allenamenti costanti con l aiuto del libro Potenziare la memoria a breve delle ed. Erickson. Nel test di comprensione sono richieste almeno 7 risposte corrette su 10. Si possono aiutare i bambini in difficoltà adottando la strategia di spezzettare il testo in blocchi e alla fine di ogni pezzo si pongono delle domande per verificarne la comprensione, inizialmente solo dirette, poi anche implicite. Per migliorare la correttezza ortografica si consiglia di lavorare con gli esercizi del libro Recupero in ortografia. Si possono consigliare anche i cruciverba facilitati ( dai 6 agli 8 anni) che si trovano in edicola, utili anche per attività di rinforzo e ludica per i mesi estivi. CLASSE SECONDA DOPO LA RILEVAZIONE DI MAGGIO A maggio si valuta la velocità di lettura, la comprensione e la memoria per i bambini risultati a rischio in gennaio, mentre il dettato per il controllo ortografico va somministrato a tutta la classe. La velocità minima di lettura richiesta in questo periodo dell anno deve essere superiore a 1.5 sillabe al secondo. I bambini che non arrivano ad una velocità di 1 sillaba al secondo devono essere inviati ai Servizi per una valutazione. Per gli alunni che raggiungono la velocità da 1.1 a 1.5 sillabe al secondo deve essere predisposto un programma di rinforzo per l estate con schede dal libro Leggo anch io 3 IC TRENTO 5 - Commissione BES: indicazioni DSA Scuola secondaria 6

7 CLASSE TERZA A novembre si somministrano le prove per gli alunni risultati a rischio DOPO LA RILEVAZIONE del mese di MAGGIO del precedente anno scolastico Prova di velocità di lettura: la velocità di lettura in questo periodo dovrebbe essere superiore a 2 sillabe al secondo Dettato di brano: si valutano gli errori fonologici e non. Se permangono errori ripetuti e consigliata una valutazione specialistica Prova di memoria a breve termine per tutta la classe: si dovrebbero ricordare almeno 3 items su 4, sia in parole che nei numeri. In caso di fragilità si allenano gli alunni con esercizi sistematici e si ripete la prova. IC TRENTO 5 - Commissione BES: indicazioni DSA Scuola secondaria 7