ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO SCUOLA DELL INFANZIA FINALITÀ SPECIFICHE

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1 ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO SCUOLA DELL INFANZIA FINALITÀ SPECIFICHE La Scuola dell Infanzia, di durata triennale e liberamente scelta dalle famiglie per i bambini e le bambine dai tre anni ai sei anni. Cura la relazione personale tra pari e con gli adulti, la valorizzazione del gioco in tutte le sue forme ed espressioni, l importanza delle esperienze e della manualità per stimolare la curiosità e concorre allo: Sviluppo dell identità personale, per la costruzione di una immagine positiva di sé, individuando le proprie diverse forme di identità. Sviluppo dell autonomia, favorendo l autostima, l acquisizione della fiducia in sé e negli altri, l assunzione di atteggiamenti sempre più responsabili, l espressione con diversi linguaggi dei propri sentimenti ed emozioni Sviluppo di competenze, favorendo l attitudine a fare domande, la riflessione e la descrizione delle esperienze e il consolidamento delle abilità sensoriali, percettive, motorie, linguistiche, intellettive e creative. Avvio all educazione alla cittadinanza, favorendo l integrazione e la necessità di regole condivise. AMBITI IN CUI SVOLGE IL CURRICOLO Il curricolo si sviluppa attraverso i campi di esperienza; essi sono i luoghi del fare e dell agire del bambino, orientati dall azione consapevole degli insegnanti e introducono ai sistemi simbolici e culturali. Il sé e l altro -Bisogno di senso -sicurezza -appartenenza -identità Il corpo e il movimento Bisogno di sicurezza -identità -espressione -comunicazione Immagini, suoni, colori Bisogno di comunicazione -espressione -conoscenza I discorsi e le parole Bisogno di conoscenza -scoperta -comunicazione La conoscenza del mondo (Numero e spazio; oggetti, fenomeni, viventi) Bisogno di -conoscenza -esplorazione -scoperta I campi di esperienza Le grandi domande esistenziali, l origine del mondo e della vita Identità, diversità, prime regole sociali, appartenenza alla famiglia e alla comunità Scoperta dei pari e degli adulti, emozioni, stati d animo, conflitti e condivisioni Controllo del corpo d delle sue funzioni, educazione alla salute, educazione alimentare Schema corporeo, sistema senso-percettivo, coordinazione motoria Linguaggio corporeo, comunicazione, orientamento Fruizione e sperimentazione di una pluralità di linguaggi Esplorazione, tecniche e materiali diversi, patrimonio artistico e culturale Scoperta dei pari e degli adulti, emozioni, stati d animo, conflitti e condivisioni Identità personale e culturale, patrimonio lessicale Lingua per giocare, riflettere, raccontare, chiedere Confronto, scambio, espressione, esplorazione, lingua scritta Organizzazione delle esperienze, competenze trasversali Interazione con lo spazio, gli oggetti, il numero, la misura, i viventi e il mondo naturale Trasformazione della materia, macchine, strumenti tecnologici

2 ORGANIZZAZIONE DEL TEMPO SCUOLA Il tempo scuola di 40 ore settimanali si articola su 5 giorni, dal lunedì al venerdì, dalle ore 8.30 alle ore Ad ogni sezione sono assegnate due insegnanti con orario di servizio di 25 ore settimanali. Le ore di compresenza delle insegnanti consentono l attuazione di lavori di gruppo, laboratori, attività specifiche. Giornata tipo nella Scuola dell Infanzia Accoglienza Attività educative Igiene Pranzo Attività ludiche Attività educative Uscita TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Indicatori Descrittori PRENDERE Di sé COSCIENZA (della propria identità) IL SÉ E L ALTRO Raggiungere l autonomia: Spazi, Esigenze, Gestire incarichi, Ascoltare, Decidere Esperienze e bisogni: emozioni, sentimenti Canalizzare l aggressività Degli altri Superare il proprio punto di vista Porre fiducia Accettare, rispettare COMPRENDERE Norme Regole scuola, famiglia, ambiente CONOSCERE, RIFLETTERE Comportamenti Relazioni Conoscere, riflettere sulle diversità e acquisizione delle regole della vita sociale Adeguati, inadeguati Spazi collettivi, Tra pari, Comprendere la diversità Proprie origini Diversità Regole di vita comunitaria IL CORPO E IL MOVIMENTO Indicatori Descrittori CONOSCERE Dimensioni del sé Identità in genere Identità sessuale Le parti del corpo Coordinazione motoria Schemi motori dinamici generali; Movimenti in rapporto: a sé, allo spazio, agli altri, agli oggetti. Simboli e interpretarli (dal punto di vista motorio) Propria dominanza corporea e lateralità Semplici norme igienico-sanitarie - Igiene personale - Alimentazione corretta - Pericoli (domestici, stradali, ambientali) CONTROLLARE Movimenti Arti, Equilibrio, Lateralità, Andature Autonomia sentimenti (positivi, negativi) emozioni paure Igiene personale alimentare ambientale

3 STRUTTURARE Conoscenza Spazio: fisico, grafico Tempo: vissuto, simbolizzato Relazioni: A coppie, Piccolo gruppo, Grande gruppo) Comportamenti Corretti Verso sé Verso gli altri Corrette abitudini Igiene personale Alimentari Di rispetto: ambiente, regole stradali Prevenzione dei pericoli IMMAGINI, SUONI, COLORI Indicatori Descrittori DISCRIMINARE ASPETTI ESPRESSIVI INTERPRETARE ESPRESSIVITÁ PRODURRE ESPRESSIVITÁ Corporei Grafico-Pittorici Sonori Multimediali Corporea Grafico-Pittorica Sonora Multimediale Corporea Grafico-Pittorica Sonora Multimediale Posture Posizioni Espressioni corporee Segni Colori materiali Rumori Suoni (del corpo, dell ambiente) Contenuti di trasmissioni Spot pubblicitari Linguaggi tecnologici Gestualità Mimica facciale Posture Posizioni del corpo nello spazio Elementi delle immagini (colore, forma, contenuti) Emozioni e sentimenti Opere d arte Brani musicali (classici e moderni) Suoni e rumori Emozioni suscitate da brani musicali Messaggi massmediali Software didattici Gioco simbolico Drammatizzazione Mimi Elaborati grafici (spontanei, strutturati) Riproduzioni di opere d arte Plastici tridimensionali Suoni e rumori (con il corpo, con gli strumenti) Canti (individuali, di gruppo) Ritmi Sonorizzazioni (di vissuti, fiabe e racconti) Montaggio e smontaggio (spot pubblicitari, sequenze di fiabe e cartoni animati) Elaborati grafici con il Programma PAINT I DISCORSI E LE PAROLE Indicatori Descrittori ESPRIMERE E Sviluppare l interesse all ascolto COMUNICARE Canalizzare FONOLOGICA: Superare omissioni; Sostituzioni; Inversioni l aggressività SINTATTICA: Struttura della frase Raggiungere Raccontare; Chiedere; Esprimere (emozioni-opinioni) l autonomia ANALIZZARE Parole SEGNI GRAFICI: scritti, lettere A LIVELLO LOGICO: Arricchimento lessicale; Funzioni verità-

4 Frasi negazione SIGNIFICATO: Somiglianze; Differenze dialettali; Contrari; Sinonimi Semplici, complesse COSTRUIRE rime Abbinare nomi e azioni famiglie di parole Parole nuove Catene di parole LA CONOSCENZA DEL MONDO Indicatori descrittori CONOSCERE Tradizioni Ambiente Elementi naturali: acqua, terra, aria Cicli della vita: vegetale, animale Oggetti, immagini Sensi Attributi: forma, colore, dimensione Relazioni: funzioni, uso Ritmi: sequenza, serie Dimensioni Spaziali: grandezze, altezze, lunghezze, spessori Topologiche: Sopra-sotto, Dentro-fuori, Avanti-dietro, Vicino-lontano, Alto-basso, Destra sinistra Tempo Reversibile: ciclicità, stagioni, mesi, settimane, giorni Irreversibile: ieri, oggi, domani COMPRENDERE Caratteristiche dell ambiente Pericoli Danno inquinamento Successione temporale Operazioni Quantificazioni Relazioni di appartenenza e non Insiemi Misurazioni La realtà Proprietà sensoriali Uguaglianze Differenze Relazioni logiche SVILUPPARE La coscienza ecologica Rispetto: natura, norme di convivenza civile Simbolizzazione: A livello verbale, A livello grafico, A livello tridimensionale

5 OBIETTIVI FINALI IN RELAZIONE AI LIVELLI Acquisire autonomia fisica e psicologica Prendere coscienza della propria ed altrui emotività Esprimere e comunicare bisogni e sentimenti Comunicare verbalmente Conoscere e rispettare le prime regole Collaborare I Sentirsi parte integrante della comunità di appartenenza Affrontare adeguatamente nuove esperienze Comunicare attraverso vari linguaggi Esprimere vissuti personali Il sé e l altro I Acquisire Lavorare e autonomia collaborare nell organizzazio interagendo con ne di tempi e gli altri spazi di gioco Muoversi in Superare la modo adeguato fase egocentrica in nuove Riconoscere esperienze stati emotivi Rispettare le propri ed altrui regole del vivere Esprimere in comune modo adeguato Condividere bisogni e modi di vivere sentimenti della comunità di Comunicare appartenenza adeguatamente Accettare le Partecipare varie diversità attivamente alle Interpretare e varie attività ed documentare il ai giochi proprio lavoro Sviluppare la fiducia in sé Acquisire il senso del rispetto Comunicare bisogni, desideri, paure Comprendere gli stati emotivi altrui Registrare, documentare e discutere sulle diverse situazioni Intuire e rispettare le diversità nelle varie espressioni Comprendere e rispettare regole Conoscere ed accettare la propria sessualità I Organizzare e portare a termine autonomamente il lavoro Progettare, collaborare e lavorare insieme agli altri Condividere i valori della comunità di appartenenza Ripercorrere le tappe di un lavoro svolto Interpretare, documentare e registrare il proprio vissuto Prendere coscienza del proprio corpo, anche in rapporto all ambiente circostante, con l ausilio dei 5 sensi Conoscere gli spazi scolastici interni ed esterni Acquisire sicurezza nell utilizzo di spazi scolastici Percepire la propria identità sessuale Osservare le I Sviluppare la manualità Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su sé stesso e su un immagine Iniziare a rappresentare graficamente lo schema corporeo Mangiare correttamente da solo Accettare la varietà dei cibi proposti Il corpo in movimento curare la propria persona e gli oggetti personali Utilizzare in maniera appropriata arredi, materiali e giochi della scuola Conoscere la propria identità sessuale Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri Riconoscere la funzionalità delle varie parti del II Quadrimestre Cominciare a riconoscere la destra e la sinistra del corpo Muoversi con sicurezza nello spazio controllando le posizioni statiche e dinamiche del corpo e coordinando i propri movimenti Sviluppare la coordinazione occhio-mano e la motricità fine Acquisire una maggiore autonomia personale nella gestione degli oggetti propri ed altrui e nella fruizione degli spazi di vita(scolastici e non) Discriminare i ruoli maschili e femminili Cogliere la costanza dell identità (maschile e femminile) in presenza di I Eseguire correttamente una breve successione di consegne, muoversi nello spazio in base ad azioni, suoni, rumori, musica Eseguire e verbalizzare posture Esplorare, interagire e rappresentare la realtà circostante distinguere la destra dalla sinistra

6 somiglianze e le diversità fra i sessi Controllare i movimenti del proprio corpo acquistando sicurezza e scioltezza si muovere con disinvoltura Acquisire gli schemi motori del rotolare, strisciare ecc Capacità di giocare con i compagni e partecipare a semplici drammatizzazion i Seguire i cartoni animati, distinguere i personaggi, apprezzarne le musiche e le canzoni Produrre intenzionalmente suoni e sapersi muovere liberamente su base musicale Ascoltare e ripetere brevi racconti, canti e filastrocche Tracciare segni e darvi un significato I Osservare con attenzione ed apprezzare riproduzioni fotografiche(o di altro genere) di varie forme di arte: quadri, statue, palazzi ecc Cogliere un contorno e avere l idea di uno spazio ben definito Osservare, verbalizzare e confrontare colori e forme Adoperare materiali e colori vari si interessare a un lavoro proposto corpo Interiorizzare riferimenti spaziali(soprasotto, dentrofuori ) e temporali (primadopo, ieri-oggi ) Interiorizzare corrette regole alimentari Immagini, suoni, colori I di Seguire brevi commentare i filmati e storie in propri disegni cartoni animati apprezzandone riprodurre il le musiche corpo umano Osservare con Conoscere e attenzione e denominare i apprezzare colori primari e riproduzioni alcuni derivati fotografiche (o di Produrre altro genere) di suoni seguendo varie forme di consegne arte: (quadri, Utilizzare statue, palazzi semplici ecc ) strumenti Portare a musicali termine un Iniziare ad lavoro iniziato esplorare le nuove verbalizzare e tecnologie come rappresentare possibilità immagini e storie espressive ascoltate Sperimentare rappresentare tecniche diverse una fiaba per attraverso la rappresentare la drammatizzazio realtà ne differenze estetiche, d aspetto ecc Possedere coordinazione dinamica e segmentaria (saltare, correre, afferrare, lanciare, ) Riprodurre graficamente la figura umana Capacità di recitare da solo o con un gruppo di compagni Seguire spettacoli di vario genere proposti dai docenti attraverso l ausilio della televisione Osservare con attenzione e apprezzare riproduzioni delle varie forme di arte Riprodurre graficamente il proprio corpo, le principali espressioni del viso, i propri amici e la propria famiglia Esprimere verbalmente e graficamente emozioni e sensazioni Riprodurre storie ascoltate ed inventate Riconoscere i vari segmenti corporei su se stesso, sui compagni e su un immagine Discriminare gli alimenti sani da quelli nocivi per la salute Interiorizzare corrette regole per una sana alimentazione I Cogliere gradazioni cromatiche e denominare i colori in maniera appropriata Usare materiali e colori correttamente Appassionarsi al proprio lavoro e portarlo a termine Utilizzare corpo, voce, oggetti per imitare, riprodurre e inventare suoni, rumori e melodie anche attraverso il canto Fruire in modo critico dei messaggi mediali e usare le tecnologie scoprendone le possibilità espressive e creative

7 Esprimere i propri bisogni e comprendere semplici messaggi verbali Denominare correttamente gli oggetti di uso comune nella scuola e nell ambiente familiare Acquisire fiducia nelle proprie possibilità comunicative Intervenire autonomamente nei discorsi di gruppo Orientarsi nell ambiente scuola Localizzare oggetti presenti nell ambiente Rapportarsi al mondo circostante I Parlare di esperienze personali e saper esprimere i propri stati d animo Arricchire il proprio vocabolario con parole nuove Ascoltare e comprendere una breve storia Ascoltare e ripetere brevi racconti, canti e filastrocche I Iniziare a comprendere le relazioni spaziali tra se stessi e gli oggetti Mettere in relazione fatti e fenomeni della realtà I discorsi e le parole I Interagire Inventare verbalmente semplici storie con compagni spontaneamente ed adulti e su indicazioni Esprimere leggere verbalmente immagini e stati d animo ed descrivere le emozioni sequenze di una Analizzare e breve storia descrivere Ascoltare, immagini ed ripetere ed eventi apprezzare brevi Raccontare poesie, esperienze canzoncine e personali e di filastrocche gruppo Iniziare a Riconoscere percepire che le la diversità tra il nuove tecnologie codice italiano e possono essere il codice adoperate per dialettale comunicare Richiedere informazioni su parole non conosciute formulare domande e risposte appropriate La conoscenza del mondo I Individuare le Eseguire relazioni seriazioni di tre spaziali: soprasotto, oggetti e/o alto- immagini basso, dentrofuori, Porre in vicino- corrispondenza lontano, gli elementi di davanti-dietro. due insiemi Raggruppare Riconoscere Sviluppare un repertorio linguistico sempre più ricco Acquisire maggiore fiducia nelle proprie capacità espressive comunicando le proprie idee, opinioni ed interagendo positivamente nelle conversazioni di gruppo Ripetere correttamente un racconto o un vissuto Memorizzare ed esporre oralmente in maniera corretta canti e poesie utilizzare termini nuovi Usare creativamente il linguaggio verbale assieme a quello grafico e gestuale distinguere lingue diverse dalla propria e comprendere che ci sono modi diversi di parlare fare collegamenti logici e stabilire rapporti temporali. Conoscere i concetti topologici di base e usare i termini I Ascoltare e ripetere brevi poesie, filastrocche e canzoni apprezzandone le rime e la musicalità Provare a pronunciare parole in una lingua diversa dalla propria Prestare attenzione ad una breve storia letta dall adulto e comprendere la vicenda ascoltata Utilizzare correttamente lo spazio grafico Riprodurre parole e individuare alcune lettere in stampato maiuscolo Sperimentare forme di comunicazione utilizzando le tecnologie I Individuare relazioni di causa-effetto Percepire il tempo nel suo divenire ( passato, presente, futuro )

8 attraverso l uso dei sensi Raggruppare elementi in base a una qualità specifica individuata Classificare uno-tanti Intuire il concetto tantopoco Eseguire seriazioni, raggruppare, ordinare, quantificare Avviare la strutturazione spaziotemporale con il primo approccio alle relazioni spaziali (avantidietro, vicinolontano, dentrofuori, soprasotto) e temporali (prima-dopo, giorno-notte) oggetti per forma e colore Conoscere la cantilena dei numeri Eseguire classificazioni in base al colore, alla forma e alla dimensione Confrontare e formare insiemi di oggetti in base al colore, alla forma, alla dimensione, alla quantità (poco, tanto, vuoto) fenomeni legati alle stagioni Individuare diversi odori e sapori Assumere atteggiamenti di rispetto nei confronti della terra, comprendendone l importanza vitale di riferimento appropriati Individuare le relazioni tra gli oggetti contare fino a dieci oggetti effettuare la corrispondenza tra numeri e quantità entro il 10 Cogliere il susseguirsi delle stagioni Interagire con la realtà circostante utilizzando tutte le modalità possibili Confrontare e riconoscere ambienti, animali e fenomeni naturali Assumere atteggiamenti di rispetto nei confronti della terra comprendendon e l importanza vitale Riconoscere, nominare e riprodurre le principali forme geometriche Utilizzare correttamente lo spazio grafico del foglio SCELTE METODOLOGICHE Mirate a far emergere e valorizzare le capacità e le diverse esperienze pregresse di ciascuno bambino, al raggiungimento di un certo grado di autonomia (adeguato all età ) nei suoi vari aspetti e al rinforzo dell autostima, alla comprensione e condivisione della necessità di regole di comportamento e del loro rispetto, all individuazione di eventuali carenze al fine di prevenire difficoltà di apprendimento: Organizzazione di un ambiente di apprendimento sereno che consenta l azione diretta, la manipolazione, la progettazione, la scoperta e la verifica; Realizzazione dell apprendimento in situazioni motivanti e in diversi contesti di esperienza valorizzando le risorse ambientali e i sussidi didattici a disposizione; Valorizzazione del gioco: risorsa privilegiata di relazioni e di apprendimento e motivazione alla curiosità, favorisce rapporti attivi e creativi sul terreno sia cognitivo che relazionale; Esplorazione e ricerca: il fare attraverso il gioco, articolato in attività pratiche e di laboratorio, orientato alla valorizzazione delle iniziative personali dei bambini. Vita relazionale: il ricorso a varie modalità di relazione, fra cui l organizzazione di lavori per gruppi di intersezione, favorisce le conversazioni di gruppo che, opportunamente stimolate, offrono l occasione per sottolineare l importanza di ascoltare ed essere ascoltati. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI La valutazione permette di orientare l attività didattica, di valorizzare le esigenze e le potenzialità di ciascun bambino e del gruppo sezione nel suo complesso, di ricalibrare gli interventi educativi sulla base dei risultati via via raggiunti. Le insegnanti effettuano osservazioni sistematiche del processo evolutivo del singolo bambino, secondo modalità liberamente concordate all interno del team.