LABORATORIO FONOLOGICO. Anno scolastico 2015/2016

Transcript

1 LABORATORIO FONOLOGICO Anno scolastico 2015/2016 1

2 MOTIVAZIONE Tra i quattro e i cinque anni i bambini, se stimolati, sono in grado di decentrarsi dal significato della parola, per concentrarsi sul suo aspetto sonoro; cominciano pertanto a rendersi conto che moltissime parole sono formate da unità più piccole (sillabe) e poi da singoli suoni (fonemi). Il nostro intento è quindi quello di orientare l attenzione dei bambini appunto sui suoni delle parole, poiché la capacità di discriminare e operare con le diverse unità fonologiche cresce quando è esercitata. CULTURA DEL GRUPPO Alla scoperta della lingua scritta supplemento n 3 di Scuola dell infanzia 2010 DSA e scuola dell infanzia supplemento n 5 di scuola dell infanzia 2012 Pappagallo Lallo, giunti scuola Prime competenze letto-scrittura - Proposte per il curricolo di scuola dell infanzia e primaria di Lerida Cisotto e Gruppo RDL editrice Erickson COMPETENZE TRAGUARDI DELLE 2

3 Il sé e l altro Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. Il corpo e il movimento Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all interno della scuola. Immagini, suoni, colori Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. I discorsi e le parole Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, formula ipotesi sui significati. Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definire regole. Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in futuro immediato e prossimo. 3

4 ASPETTI ORGANIZZATIVI Persone coinvolte: i bambini di 4 e 5 anni, l insegnante Tempi: ottobre -aprile Spazi: sezione - salone Materiali: materiale vario di cancelleria(fogli, cartoncino, forbici colla, tempere ecc..), libri di favole, cd musicali con filastrocche e canzoni. RUOLO DELL INSEGNANTE Predisporre lo spazio e i materiali. Coinvolge tutti i bambini nelle varie attività, osservandone le diverse potenzialità per riequilibrare le proposte educative in base alle loro risposte. Osservare le emozioni che vivono i bambini attraverso la sperimentazione. Si pone come punto di riferimento SITUAZIONE DI PARTENZA Lettura della storia Elmer conosce nuovi amici ponendo l attenzione sui versi degli animali. ESPERIENZE E ATTIVITA Animazione della storia Disegno libero della storia Gioco: La febbre della lettura Formiamo 2 file di bambini: la squadra gialla e la squadra azzurra. Ciascun bambino ha in mano un pezzettino di velcro rosso. su due cartelloni appesi alle pareti, ci sono disegnati due termometri con punta rivolta verso il basso. La linea di mercurio è sostituita dal velcro bianco. L insegnante pone una domanda concernente, la storia 4

5 appena letta. Il bambino che sta davanti e che conosce la risposta corre e suona il campanello posto a poca distanza dai termometri, dice la risposta e, se è esatta, attacca il suo velcro rosso al termometro della squadra cui appartiene. Vince la squadra che, alla fine delle domande, ha la febbre più alta.) Gioco Coppie d immagini in rima Gioco: Le coppie di parole chiediamo ai bambini di battere le mani quando sentono parole uguali e di non battere quando la coppia contiene parole diverse. Facciamo una dimostrazione con le prime due coppie. LANA - LANA MELA - VELA DENTE - DENTE PALLA - PALLA SALE - SOLE LIMONE - LIMONE CARTA - MARTA MONTE - PONTE FATA - FATA CANE - CANE VINO - VINO CASA - COSA RIGA -DIGA MATITA - MATITA Giochiamo con i versi degli animali della storia: chiediamo ai bambini di riprodurre il verso dell animale che facciamo vedere graficamente, in un secondo momento facciamo sentire da una registrazione audio, un verso e chiediamo loro di alzare la carta e nominare l animale corrispondente. Sediamoci in cerchio insieme ai bambini, raccontiamo Elmer visita la scuola 5

6 Elmer è un elefante curioso:decide di esplorare il piano della scuola. In fondo al corridoio trova una porta chiusa. Aiutiamo a bussare :muovete la mano e dite Toc, toc. Oh!è una stanza piena di cose belle. C è un tamburo, aiutiamolo a suonarlo:battetele mani sulle gambe e dite Tum (pausa),tu-tum,tum(pausa),tutum.bene.che cosa vede Elmer? Un cavalluccio a dondolo!aiutiamolo a cavalcarlo:schioccate la lingua e saltate a galoppo. Perfetto! E ora sul muro che cosa vede?un orologio che fa tictac,tic-tac (muoviamo la testa da una parte all altra con un ritmo sostenuto), tic-tac, tic-tac;poi muoviamo la testa in avanti e indietro e diciamo: cucù.ed ecco su una bicicletta c è un clacson rosso e giallo. Deve proprio suonarlo!apriamo e chiudiamo le dita della mano e diciamo: Poti-poti (pausa),potipoti(pausa), poti-poti(pausa). Ma che bello, c è una torre di cubi altissima. Elmer allunga la proboscide per prendere l ultimo e patapum (girate le braccia)sono caduti tutti per terra. -Gioco sulla segmentazione di parole e sillabe In cerchio ogni bambino dice il proprio nome e gli altri lo ripetono sillabando con le battute della mano. -Gioco motorio con parole corte, parole lunghe. Si dispongono sul pavimento quattro cerchi. L insegnante Sceglie e pronuncia una alla volta delle parole e, a turno, ogni bambino salta nei cerchi sillabando la parola pronunciata. dall Insegnante. Il bambino guardando il numero dei cerchi nei quali è saltato, stabilirà se la parola è corta (due sillabe.) lunga (tre sillabe), o lunghissima (quattro sillabe). Gioco alla ricerca delle parole che iniziano con L insegnante presenta una scheda, dove i bambini,individualmente o collettivamente, devono individuare le figure che hanno la stessa sillaba iniziale. 6

7 Gioco della casetta L insegnante propone dei cartelloni, dove il bambino taglia e le figurine nelle casette in base alla sillaba iniziale. Gioco delle parole assurde Nelle frasi si inseriscono parole esistenti, ma assurde. I bambini devono sostituire queste parole con quelle giuste. Es. La mamma usa il COTONE (sapone) per lavare i panni. Gioco della parola misteriosa Si propone ai bambini una frase senza l ultima parola. I bambini devono completare l enunciato con la parola giusta o logicamente coerente. Es. Tutte le mattine mi siedo a tavola per fare (colazione) Usiamo i colori per (colorare) Gioco indovinelli Proporre indovinelli ai bambini in diversi momenti della giornata. Es Oggetti: Si puo calciare, far rimbalzare, lanciare (palla) Mestieri: Fa il pane per tutti ( fornaio) Animali: il suo canto sveglia tutti la mattina (gallo) Gioco parole lunghe e parole corte Per bambini dai 5 anni in poi Sviluppare la capacità del bambino di estrarre dal significto. L insegnante propone delle parole e i bambini devono dire quali sono lunghe o più corte. Es: treno - bicicletta Formica - bue Farfalla - toro Gioco toc-toc posso entrare??? I bambini disposti a semicerchio, ognuno con l immagine. L insegnante prepara al centro un cerchio che rappresenta il 7

8 castello. I bambini a turno denominano ad alta voce l oggetto raffigurato, se fa rima con castello si alzano ed entrano dentro il cerchio-castello. Es: ombrello può entrare nel castello? Cancello; anello; pennarello; uccello ; secchiello; mantello; coltello; cammello; mago; cavaliere. Insieme cerchiamo rime con i nostri nomi Memorizzazione di canti e filastrocche OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO I discorsi e le parole Bambini di 4 anni Ascolta con attenzione il messaggio verbale. Manifesta piacere nell ascolto di brevi racconti Comprende il significato di semplici narrazioni. Rievoca il racconto ascoltando attraverso le immagini. Riconosce i personaggi di una storia Memorizza e recita brevi poesie e filastrocche. Verbalizza immagini e situazioni Ascolta ed esplora suoni diversi Bambini di 5 anni Ascolta con attenzione il messaggio verbale. Manifesta piacere nell ascolto di brevi racconti Comprende il significato di semplici narrazioni. Presta attenzione rispetto ai discorsi degli altri e rispetta i loro punti di vista. Rievoca il racconto ascoltando attraverso le immagini. Riconosce i personaggi di una storia pronuncia in modo corretto la maggior parte dei fonemi. Utilizza frasi strutturate 8

9 Utilizza il linguaggio per fornire spiegazioni concernenti i propri comportamenti e nell organizzazione del gioco. Memorizza e recita brevi filastrocche e poesie. Verbalizza immagini e situazioni Ascolta ed esplora suoni diversi Il corpo e il movimento Comprende e usa il linguaggio mimico -gestuale Riconosce e riproduce le espressioni del viso e i cambiamenti che avvengono nel momento in cui si pronunciano determinati suoni. Il sé e l altro Conosce il proprio nome e il nome degli altri. Accoglie gli altri in maniera positiva e rispetta le loro idee. Immagini suoni colori Riconosce i versi degli animali e li associa al nome e all immagine. DOCUMENTAZIONE Progetto, elaborati dei bambini, foto, cartelloni VERIFICA L insegnante osserva durante le attività raccogliendo dati sulla comprensione delle proposte. I giochi fonologici permettono ai bambini di riflettere sulla veste sonora delle parole in situazione ludica, mentre all insegnante consentono di verificare come evolvano le abilità e le competenze metalinguistiche. 9

10 10