"IO STO BENE" PROGETTO/LABORATORIO PER LA GESTIONE DEI COMPORTAMENTI PROBLEMATICI A SCUOLA CLASSI I A E IV B SCUOLA PRIMARIA DI GALLICANO

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1 "IO STO BENE" PROGETTO/LABORATORIO PER LA GESTIONE DEI COMPORTAMENTI PROBLEMATICI A SCUOLA CLASSI I A E IV B SCUOLA PRIMARIA DI GALLICANO ANNO SCOLASTICO

2 PREMESSA Questo progetto nasce dalle osservazioni, "sistematiche e non" in merito ad alcuni comportamenti problema manifestati da alunni con difficoltà di gestione delle e alle conseguenze sul gruppo classe. Da queste osservazioni è emerso il bisogno di attuare un percorso di riflessione per favorire l'esplicitazione di vissuti emotivi che possono rimanere sommersi e diminuire la frequenza dei comportamenti problematici.

3 OBIETTIVI sostenere il gruppo classe come risorsa creare un clima di ascolto reciproco ascoltare e capire le proprie emozioni e quelle degli altri riflettere sulle proprie difficoltà e paure personali per riuscire ad affrontarle e gestirle riconoscere le manifestazioni di rabbia, gioia e paura trovare modi efficaci per contenere la rabbia canalizzare l'energia portata dalla rabbia regolare il comportamento

4 TEMPI E LUOGHI Il progetto si svolgerà a partire dal mese di novembre e per tutto l'anno scolastico. Le attività principali si svolgeranno, in classe IV B (TOT. 20 AUNNI), ogni mercoledì dalle ore 10:15 alle 12:15, condotte dall'insegnante di religione cattolica e di sostegno e si raccorderanno anche con le altre insegnanti del team e le relative discipline. In classe I A (TOT. 26 ALUNNI) le attività saranno proposte il venerdì pomeriggio dalle ore 14:15 alle 16:15 dalle insegnanti curricolari e coinvolgeranno tutte le discipline. Verranno utilizzati tutti gli spazi disponibili della scuola oltre all'aula.

5 MATERIALI L.I.M. LIBRI AUDIO/VISIVI PALLA SCATOLE

6 ATTIVITA Visione di un film d'animazione con cadenza mensile riflessione sui contenuti del film lettura di libri giochi di gruppo

7 METODOLOGIA La visione del film sarà collettiva in classe, le altre attività si svolgeranno in piccolo gruppo in spazi diversi dalla classe. L'insegnante di religione condurrà la lezione in aula e l'insegnante di sostegno condurrà il laboratorio in biblioteca. I giochi di ruolo e l animazione alla lettura saranno proposti in forma collettiva, le attività laboratoriali si svolgeranno in piccolo gruppo per favorire la verbalizzazione. Verranno privilegiati canali di espressione non verbali, momenti di circle time, cooperative learning e peer tutoring.

8 CLASSE I A PRIMO INCONTRO LETTURA DEL LIBRO: IO STO BENE ANIMAZIONE ALLA LETTURA ATTRAVERSO IL ROLE PLAY SECONDO INCONTRO RIFLESSIONE E VERBALIZZAZIONE ORALE SUL TEMA ATTRAVERSO DOMANDE STIMOLO: IO STO BENE QUANDO.. IO STO BENE CON IO STO BENE SE

9 UN MOMENTO DEL CIRCLE TIME

10 TERZO INCONTRO ATTIVITA DI SOCIALIZZAZIONE PER OSSERVARE LE DINAMICHE DI GRUPPO, POTENZIARE LA FIDUCIA E SPERIMENTARE L ASCOLTO ATTIVO: GIOCHI PER LA PRESENTAZIONE DI SE STESSI GIOCHI DI IMITAZIONE PER RAPPRESENTARE GLI ANIMALI GIOCHI DI IMITAZIONE PER RICORDARE GLI ANIMALI SCELTI DAI COMPAGNI QUARTO INCONTRO ATTIVITA LUDICHE VOLTE AD ESPRIMERE E GESTIRE LE EMOZIONI: MIMARE I DIVERSI STATI D ANIMO GIOCHI DI MIMO PER RICONOSCERE IN ALTRI TALI EMOZIONI GIOCO DI MOSCACIECA QUINTO INCONTRO FOCUS SULLA GESTIONE DELLA RABBIA E DELLA GIOIA: MIMARE I DIVERSI STATI D ANIMO GIOCHI DI MIMO PER RICONOSCERE IN ALTRI TALI EMOZIONI CREAZIONE DI STRUMENTI DI TRASFORMAZIONE CREATIVA PER GESTIRE LE PROPRIE EMOZIONI

11 GIOCHI DI RUOLO MIMO UN ANIMALE CHI SEI?

12 SESTO INCONTRO GIOCO DI GRUPPO PER RAPPRESENTARE LA RABBIA GIOCO DI GRUPPO PER ALLONTANARE LA RABBIA COSTRUZIONE DELLA SCATOLA PER CONTENERE LA RABBIA SETTIMO INCONTRO GIOCO DI GRUPPO PER RAPPRESENTARE LA GIOIA GIOCO DI GRUPPO PER ALLONTANARE LA GIOIA COSTRUZIONE DELLA SCATOLA PER CONTENERE LA RABBIA OTTAVO INCONTRO GIOCO DI GRUPPO PER RAPPRESENTARE LA PAURA GIOCO DI GRUPPO PER ALLONTANARE LA PAURA DISEGNAMO LA PAURA

13 SONO ARRABBIATO!

14 CHE PAURA!

15 IL PERCORSO E ANCORA IN ATTO ED OGNI SINGOLO EVENTO OD OCCASIONE VIENE UTILIZZATO PER APPROFONDIRE LA CONOSCENZA DI SE E DELLE EMOZIONI CHE SI PROVANO QUATIDIANAMENTE.

16 CLASSE IV B PRIMO INCONTRO: visione del film " La Sirenetta". SECONDO INCONTRO: Riflettiamo con domande stimolo: Perchè il papà di Ariel è preoccupato che oltrepassi il limite del mare? Perchè Ariel si spinge oltre? Secondo te è più coraggiosa o disobbediente? Come si sente Ariel quando emerge dal mare? Come ti senti tu quando fai una cosa che i tuoi genitori ti hanno proibito? Come lo spiegheresti loro? Che cosa impara Ariel da questa vicenda? E gli amici danno consigli giusti?

17 TERZO INCONTRO Visione del film "Madagascar". Riflessione collettiva con domande: - Che cosa vuol dire essere liberi? - Che cosa fa "sentire in gabbia" i bambini? - Che cosa farebbero se potessero essere liberi? - E quali conseguenze ci sarebbero? - Sono libero di scherzare se... - Sono libero di parlare se... - Sono libero se rispetto gli altri

18 QUARTO INCONTRO Visione del film Cattivissimo me Riflettiamo con domande stimolo: - Ma Gru è davvero cattivo? Perchè vuole rubare la luna? - E Vector è cattivo? Perchè lui vuole esserlo secondo te? - Gru vuole bene ai Minions? Da cosa lo si capisce? - Come ti sembrano la direttrice e la mamma di Gru con i bambini? Conosci qualcuno che si comporta così? - Come tratta Gru le bambine quando le porta a casa sua? - Un adulto può essere buono se nessuno lo è mai stato con lui quando era piccolo? - Forse Gru vuole attirare l'attenzione della sua mamma?

19 QUINTO INCONTRO Visione del film: "Mulan" - Come definiresti lo stato d'animo di Mulan dopo aver sbagliato l'esame? Triste, arrabbiata, delusa...? Ti sei mai sentito così? Quando? - Perchè Mulan sceglie di arruolarsi al posto di suo padre? - Perchè Mushu segue Mulan? Che cosa si aspetta? - Perchè Mulan non torna a casa quando il capitano la manda via? - Mulan è un soldato obbediente? - Perchè il capitano risparmia la vita di Mulan quando scopre che è una donna? - Allora che cosa ci insegna Mulan: che imparare significa mettere a frutto le conoscenze ognuno secondo il proprio modo di essere.

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