Istituto Comprensivo A. Saliceti Scuola dell Infanzia di Bellante Capoluogo. Programmazione educativo-didattica Anno Scolastico 2013/2014

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1 Istituto Comprensivo A. Saliceti Scuola dell Infanzia di Bellante Capoluogo Programmazione educativo-didattica Anno Scolastico 2013/2014 1

2 La Scuola dell Infanzia A. Saliceti di Bellante capoluogo sorge al centro del paese ed è organizzata in tre sezioni ( A, B, C ) con un totale di 60 bambini. La sezione C si è formata da quest anno in seguito alla chiusura della scuola privata Tattoni. Le sezioni sono eterogenee con moduli a tempo pieno dove si alternano due insegnanti con un orario che prevede la compresenza nelle ore centrali della giornata; infatti, le docenti seguono un organigramma prestabilito, alternandosi con turni di 5 ore ( dalle alle e dalle alle ). La scuola è aperta dal lunedì al venerdì dalle alle 16.00, come stabilito dal Collegio Docenti. Il personale docente è formato da sei insegnati, dall insegnante di religione e da quella di sostegno. Il lavoro didattico che verrà presentato seguirà sempre le Indicazioni Ministeriali che presenta 5 CAMPI DI ESPERIENZA e i relativi traguardi per lo sviluppo. I cinque campi sono: I discorsi e le parole; Il sé e l altro; Immagini, suoni e colori; Il corpo e il movimento; La conoscenza del mondo. Verranno presi in considerazione tutti i campi di esperienza poiché non è possibile individuare un percorso che abbia come obiettivo un solo campo di esperienza in quanto essi sono trasversali e sono riferiti allo sviluppo generale del bambino: al suo essere, alla sua completezza, alla sua maturità nella sua totalità. La programmazione didattica per l anno scolastico 2013/2014 sarà articolata in quattro nuclei tematici: 2

3 L accoglienza; Le stagioni; Le feste e le ricorrenze; Progetto di educazione ambientale. DESTINATARI: tutti i bambini che frequentano la Scuola dell Infanzia di Bellante capoluogo. L ACCOGLIENZA La Scuola dell Infanzia si pone la finalità di promuovere nei bambini lo sviluppo dell identità, dell autonomia, della competenza e li avvia alla cittadinanza. Consolidare l identitàsignifica vivere serenamente tutte le dimensioni del proprio io, stare bene, essere rassicurati nella molteplicità del proprio fare e sentire, sentirsi sicuri in un ambiente sociale allargato, imparare a conoscersi e ad essere riconosciuti come persona unica ed irripetibile. Sviluppare l autonomiasignifica avere fiducia in sé e fidarsi degli altri; provare soddisfazione nel fare da sé ma anche saper chiedere aiuto. Acquisire competenzesignifica giocare, muoversi, manipolare, curiosare, domandare, imparare a riflettere. Vivere le prime esperienze di cittadinanzasignifica scoprire l altro da sé e attribuire progressiva importanza agli altri e ai loro bisogni; rendersi sempre meglio conto della necessità di stabilire regole condivise. L ambientamento e l accoglienza rappresentano così due momenti essenziali finalizzati ad un integrazione serena dei bambini e delle bambine nella realtà scolastica.. Il primo periodo di scuola, da Settembre ad Ottobre, è quasi interamente 3

4 dedicato all'accoglienza sia dei nuovi iscritti di 3 anni sia dei bambini che già frequentavano. L ingresso alla Scuola dell Infanzia costituisce l inizio di un nuovo cammino, che vede il bambino il più delle volte alla sua prima esperienza nel sociale, in un nuovo ambiente e in relazione con persone che non appartengono al suo contesto familiare, e nel quale si attiva quindi una nuova percezione dell io. L ingresso a scuola dei nuovi bambini di due anni e mezzo e tre anni, ma anche il rientro per i grandi, coinvolge le sfere più profonde dell emotività e dell affettività. E un evento atteso e temuto, allo stesso tempo, carico di aspettative, di consapevolezze e significati ma anche di ansie per il distacco. L'inserimento dei bambini di 3 anni deve avvenire in maniera graduale. L'arrivo a scuola è un momento delicato per molti bambini perciò è necessario offrire loro un tempo adeguato per inserirsi con serenità ed iniziare le giornate scolastiche insieme. I bambini saranno accompagnati dai genitori fin all'interno della scuola: la loro presenza avrà un significato affettivo e rassicurante. In questo periodo, le insegnanti lasciano i bambini liberi di esplorare gli spazi della scuola per favorire e facilitare l'inserimento, la scoperta del nuovo ambiente e dei materiali scolastici. Le attività previste in questo periodo coinvolgono tutti i bambini e li rendono protagonisti consapevoli della realtà che li circonda. È indispensabile che, entrando a scuola, ciascun bambino trovi uno spazio sereno, affettuoso e contenitivo altresì organizzato in base alle proposte educativo didattiche, alle attività di routine tenendo conto delle esigenze e dei bisogni di ogni singolo bambino. Gli spazi devono essere aperti, modificabili ma anche ordinati, affinchè i bambini si possano muovere in libertà e sicurezza. I tempi dell inserimento dei bambini non sono rigidi ma possono essere abbreviati o allungati in base ai loro bisogni, in modo che essi possano avere la possibilità di entrare nel contesto scolastico con gradualità, trovando un ambiente favorevole e una 4

5 maggiore disponibilità oggettiva di tempo e di attenzione da parte del team docente che in questo periodo garantisce la presenza in contemporaneità. L inserimento deve avvenire in modo sereno, armonico e graduale pertanto è necessario favorire un rapporto aperto di collaborazione tra la scuola e la famiglia. Il curricolo della Scuola dell Infanzia non coincide con la sola organizzazione delle attività didattiche che si realizzano nella sezione e nelle intersezioni, negli spazi esterni, negli ambienti di vita comune, ma si esplica in un equilibrata integrazione di momenti di cura, di relazione, di apprendimento, dove le stesse routine ( l ingresso, il pasto, la cura del corpo, ecc.) svolgono una funzione di regolazione dei ritmi della giornata e si offrono come base sicura per nuove esperienze e nuove sollecitazioni. Lo stile educativo dei docenti si ispira a criteri di ascolto, accompagnamento, interazione partecipata, mediazione comunicativa, con una continua capacità di osservazione del bambino. OBIETTIVI GENERALI 5 Fare in modo che il bambino si senta accettato ed ascoltato; Stimolare il bambino ad avere fiducia in sé e negli altri; Accettare con serenità il distacco dai genitori; Accettare atteggiamenti di accoglienza; Sviluppare il senso di appartenenza ad un gruppo; Sviluppare atteggiamenti positivi nei confronti degli altri; Sviluppare consapevolezza delle proprie capacità; Collaborare in situazioni di gioco libero e guidato; Rispettare le regole di un gioco; Interagire positivamente con le figure educative; Confrontarsi e collaborare con i compagni.

6 Progettare, organizzare e predisporre attività educative mirate per tutti i bambini. Favorire il clima di reciproca fiducia tra genitori e scuola. OBIETTIVI FORMATIVI PERSONALIZZATI BAMBINI DI 2 ANNI E MEZZO - 3 Conoscere i nomi dei compagni; Conoscere gli spazi della scuola; Conoscere le insegnanti di sezione e gli adulti presenti nella scuola. BAMBINI DI 4 ANNI Attivare schemi di individuazione e orientamento dello spazio fisico dell aula e riconoscere gli adulti di sezione come punto di riferimento; Conoscere gli spazi della scuola e orientarsi con adeguata disinvoltura; Comunicare in modo autonomo con gli adulti per manifestare i propri bisogni; BAMBINI DI 5 ANNI Percepire la scuola come luogo in cui poter vivere piacevoli esperienze e sapersi distaccare dagli adulti di riferimento; Svolgere con adeguata sicurezza e autonomia le operazioni di routine; Partecipare e cooperare ad attività e giochi di gruppo. ATTIVITÀ PROPOSTE 6 Giochi liberi ed organizzati nel piccolo e nel grande gruppo;

7 Attività creative e manipolative; Disegno libero; Canti, filastrocche e drammatizzazioni. METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE: Conoscenza con i nuovi iscritti; Conversazioni; Attività ludiche; Problemsolving; Lavoro di gruppo; Schede didattiche LE STAGIONI Il percorso si sviluppa in quattro nuclei. Ogni nucleo delinea un percorso organico e completo che guida il bambino nell osservazione della natura e nella rielaborazione delle conoscenze acquisite. Il nucleo tematico le stagioni, ci accompagnerà durante tutto l'anno scolastico, scandendo attività ed esperienze in un calendario che condurrà i bambini per tappe, alla scoperta del tempo che passa e che torna ciclicamente. Le esperienze, in particolare se riferite all osservazione della natura, sono una valida risposta alla curiosità e al bisogno di esplorazione dei bambini che, nella quotidianità e nella ciclicità, possono così scoprire la realtà che li circonda, anche attraverso le trasformazioni naturali e meteorologiche che si susseguono nel corso dell anno scolastico.e in questo modo che l osservazione e l esplorazione delle stagioni diventano il tramite per leggere, interpretare, costruire la realtà e per acquisirne consapevolezza. 7

8 L AUTUNNO Comincia con l autunno il viaggio che accompagnerà i bambini alla scoperta delle quattro stagioni. In autunno le foglie cambiano colore e poi cadono poco a poco dagli alberi; gli animali cominciano a fare provviste e si preparano al letargo; nell aria si spandono gli odori del mosto e delle castagne arrostite: tutti questi fenomeni colpiscono immediatamente l attenzione del bambino e diventano ottimi spunti per attività fantasiose e divertenti che lo faranno riflettere sui cambiamenti ciclici della natura. TRAGUARDI DI SVILUPPO IL Sé E L ALTRO Vivere l ambiente scolastico in modo positivo; Sviluppare l identità personale; Lavorare in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini. IL CORPO E IL MOVIMENTO Affinare la coordinazione oculo- manuale; Coordinarsi in giochi di gruppo; Provare piacere nel movimento. IMMAGINI, SUONI E COLORI Comunicare emozioni attraverso il linguaggio corporeo e pittorico; Rappresentare con diverse tecniche aspetti tipici della stagione autunnale; Esplorare i materiali che offre l autunno e utilizzarli in modo creativo. 8

9 I DISCORSI E LE PAROLE Verbalizzare esperienze ed emozioni; Comprendere narrazioni; Formulare domande ed ipotesi. LA CONOSCENZA DEL MONDO Osservare e analizzare aspetti caratteristici della stagione autunnale; Cogliere le trasformazioni della natura; Conoscere i frutti tipici della stagione autunnale; Seguire il processo di trasformazione di un alimento; Dare la giusta collocazione temporale a eventi ed azioni. L INVERNO L inverno è la seconda stagione che i bambini incontreranno durante l anno scolastico. L inverno è sinonimo di freddo, freddo che invita a cercare rifugio nel tepore accogliente della casa e della scuola: non vi è occasione migliore per dare spazio alla fantasia e inventare mille bellissime attività che prendono spunto dagli elementi caratteristici di questa stagione! La neve, in particolare, è fonte di meraviglia per i bambini e diventa uno stimolo fondamentale da cui prenderanno il via giochi divertenti e attività creative. E gli animali in inverno cosa fanno? Per i bambini sarà un divertimento scoprirlo. I nostri alunni si accorgeranno, passo dopo passo, che l inverno è pieno di sorprese, di cose interessanti, buffe e belle. TRAGUARDI DI SVILUPPO 9

10 IL Sé E L ALTRO Vivere l ambiente scolastico in modo positivo; Lavorare in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini. IL CORPO E IL MOVIMENTO Sapersi muovere con disinvoltura nell ambiente scolastico; Affinare la coordinazione oculo-manuale; Imparare ad alimentarsi in modo sano ed equilibrato. IMMAGINI, SUONI E COLORI Comunicare emozioni attraverso il linguaggio corporeo e pittorico; Rappresentare con diverse tecniche aspetti tipici della stagione invernale. I DISCORSI E LE PAROLE Verbalizzare esperienze ed emozioni; Comprendere narrazioni; Formulare domande ed ipotesi. LA CONOSCENZA DEL MONDO Osservare ed analizzare aspetti caratteristici della stagione invernale; Cogliere le trasformazioni della natura; Conoscere i frutti tipici della stagione invernale. 10

11 LA PRIMAVERA Con l arrivo della primavera la natura si risveglia dal sonno invernale. L aria si fa dolce e consente ai bambini di uscire all aperto per osservare direttamente questa bella stagione scoprendone le peculiarità: la fresca brezza profumata, gli alberi vestiti di tenere foglioline e di gemme, i prati pieni di fiori colorati e di simpatici animaletti. Il lavoro in sezione consentirà di rielaborare e consolidare tutti gli stimoli scaturiti dall esplorazione dell ambiente in primavera. TRAGUARDI DI SVILUPPO IL Sé E L ALTRO Lavorare in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini; Dialogare, discutere e progettare confrontando ipotesi e procedure. IL CORPO E IL MOVIMENTO Sapersi muovere con disinvoltura nell ambiente scolastico ed extrascolastico; Coordinarsi in giochi individuali e di gruppo, a scuola e nell ambiente esterno; Imparare ad alimentarsi in modo sano ed equilibrato. IMMAGINI, SUONI E COLORI Comunicare emozioni attraverso il linguaggio corporeo e pittorico; Scegliere con cura i materiali per realizzare elaborati artistici; Riprodurre graficamente paesaggi, animali e piante osservati dal vero. 11

12 I DISCORSI E LE PAROLE Verbalizzare esperienze ed emozioni; Comprendere narrazioni; Apprezzare e sperimentare il linguaggio poetico. LA CONOSCENZA DEL MONDO Osservare ed analizzare aspetti caratteristici della stagione primaverile; Cogliere le trasformazioni della natura; Esplorare e conoscere nuovi ambienti; Approfondire la conoscenza del mondo vegetale e animale. L ESTATE L ultima stagione è quella dell estate. La stagione calda fa nascere la voglia di uscire dalla scuola per esplorare nuovi ambienti e per giocare all aperto, sotto il sole. Attraverso l osservazione diretta e la lettura di piccoli racconti, i bambini impareranno a conoscere e ad amare gli aspetti caratteristici dell estate. Attività, giochi, canti e filastrocche consentiranno di rielaborare tutti gli stimoli suscitati dalla lettura di brevi racconti e creeranno un clima di gioia e di allegria nei giorni che separano il bambino dall inizio delle vacanze estive, donandogli bellissimi ricordi della scuola da portare nel cuore. TRAGUARDI DI SVILUPPO IL Sé E L ALTRO Lavorare in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini; Dialogare, discutere e progettare confrontando ipotesi e procedure; Imparare a conoscere e a rispettare le regole. 12

13 IL CORPO E IL MOVIMENTO Esplorare, vivere e percorrere lo spazio; Coordinarsi in giochi individuali e di gruppo, a scuola e nell ambiente esterno. IMMAGINI, SUONI, COLORI Comunicare emozioni attraverso il linguaggio corporeo e pittorico; Realizzare quadri e manufatti artistici ispirati all estate. I DISCORSI E LE PAROLE Verbalizzare esperienze ed emozioni; Comprendere narrazioni; Descrivere con un linguaggio appropriato le trasformazioni della natura. LA CONOSCENZA DEL MONDO Osservare e analizzare aspetti caratteristici della stagione estiva; Cogliere le trasformazioni della natura; Esplorare e conoscere nuovi ambienti; Sviluppare un atteggiamento di curiosità, nei confronti dell ambiente naturale. ATTIVITA : Racconti; 13

14 Conversazioni guidate; Poesie e filastrocche; Canzoni; Attività manipolative; Attività pittoriche; Giochi ritmico-musicali; Osservazione. STRATEGIE E METODOLOGIE DIDATTICHE Conversazioni guidate; Gioco; Problemsolving; Attività individuali e in piccolo gruppo; Circle time. MEDIATORI Iconici: disegno spontaneo, analisi e interpretazione di immagini; Analogici: drammatizzazione; Simbolici: narrazione di storie. TEMPI Intero anno scolastico 14

15 SPAZI Aule, salone e giardino. LE FESTE E LE RICORRENZE Le ricorrenze del nostro calendario sono momenti legati al mondo affettivo di ogni bambino, per questo ogni anno vengono organizzate delle feste che vedono coinvolti bambini, insegnanti, genitori e nonni. La realizzazione e l allestimento delle feste nella scuola sono per i bambini momenti importanti per rafforzare il sentimento di appartenenza, consolidare le relazioni interpersonali ed evidenziare l identità di ciascuno. In particolare le feste diventano occasioni per: - Condividere esperienze di gioia, di serenità, di solidarietà, di collaborazione, di divertimento tra i bambini, e tra bambini e adulti; - Neutralizzare i messaggi negativi che giungono ai bambini anche attraverso i mezzi di comunicazione di massa; - Conoscere i simboli legati alle tradizioni del proprio paese. Le ricorrenze del nostro calendario sono momenti emozionali fortemente legati al mondo affettivo di ogni bambino. Offrono loro l opportunità di vivere avvenimenti legati alle tradizioni, scoprire il senso dei simboli più significativi della nostra cultura e rendono possibili esperienze trasversali ai vari campi di esperienza. La ritualità che caratterizza la festa educa inoltre il bambino all attesa: è l esperienza emozionale del desiderare e dell aspettare, in vista della soddisfazione futura, che fonda nel bambino il concetto di tempo. Infatti, prima che concetto razionale (orologio, calendario), il tempo è per i bambini di questa fascia di età un esperienza prevalentemente emozionale. 15

16 CALENDARIO DELLE FESTE NELLA SCUOLA: OTTOBRE: FESTA DEI NONNI DICEMBRE: NATALE FEBBRAIO: FESTA DI CARNEVALE MARZO: FESTA DEL PAPA APRILE: PASQUA MAGGIO: FESTA DELLA MAMMA FESTA DEI NONNI, FESTA DELLA MAMMA, FESTA DEL PAPA Le feste dedicate alla famiglia sono: la festa del papà, quella della mamma e quella dei nonni. Esse rappresentano una tappa importante per aiutare i bambini a riflettere sui loro aspetti più profondi. Lo sviluppo emotivo del bambino è fondamentale nel processo di crescita e passa attraverso l elaborazione dei sentimenti profondi e alla loro espressione per mezzo di immagini e parole. Stimoliamo nei bambini la riflessione sugli affetti familiari proponendo racconti, filastrocche e tante attività creative, poi li invitiamo a creare per i familiari dei piccoli doni a cui riversare tutto l affetto racchiuso nei loro cuoricini. TRAGUARDI DI SVILUPPO IL SE E L ALTRO Riflettere sugli affetti familiari; Vivere con serenità il clima delle feste; Partecipare attivamente alla progettazione e alla realizzazione di feste dedicate ai familiari. IL CORPO E IL MOVIMENTO Esercitare le potenzialità espressive del corpo; Esplorare, vivere e percorrere lo spazio. 16

17 IMMAGINI, SUONI E COLORI Comunicare emozioni attraverso il linguaggio pittorico; Esplorare i materiali a disposizione ed utilizzarli con creatività; Creare doni per comunicare l affetto ai propri familiari. I DISCORSI E LE PAROLE Comunicare con un linguaggio appropriato emozioni e sentimenti; Memorizzare e recitare brevi filastrocche. LA CONOSCENZA DEL MONDO Riflettere e discutere sul significato delle feste legate alla famiglia; Conoscere le tradizioni legate alla festa della mamma e del papà; Scoprire e conoscere i simboli legati alle feste della famiglia. IL NATALE IL Natale è la festa più attesa dai bambini che si entusiasmano nel vedere la città che si accende di luci e si riempie di addobbi. Essi attendono con ansia i loro doni e spesso, si concentrano come molti adulti, soltanto sull aspetto consumistico di questa festività, dimenticando di riflettere sui significati più profondi. È essenziale invece che gli insegnanti, attraverso racconti, conversazioni, giochi e tante attività guidino i bambini nella scoperta del messaggio più vero del Natale e dello spirito d amore universale che porta con sé, 17

18 TRAGUARDI DI SVILUPPO IL Sé E L ALTRO Comprendere i segni, i significati, e i veri valori della festa di Natale; Vivere il Natale in un clima di gioia e serenità; Lavorare in modo costruttivo r creativo con gli altri bambini. IL CORPO E IL MOVIMENTO Affinare la coordinazione oculo-manuale; Esplorare, vivere e percorrere lo spazio. IMMAGINI, SUONI, COLORI Comunicare emozioni attraverso il linguaggio pittorico; Esplorare i materiali a disposizione e utilizzarli con creatività; Creare piccoli doni per dimostrare l affetto a familiari e amici. I DISCORSI E LE PAROLE Verbalizzare esperienze ed emozioni; Comunicare con un linguaggio appropriato emozioni e sentimenti; Comprendere narrazioni e memorizzare brevi poesie. LA CONOSCENZA DEL MONDO Riflettere e discutere, formulando ipotesi e spiegazioni, sul significato del Natale; 18

19 Utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere osservazioni ed esperienze IL CARNEVALE Il Carnevale è la festa più allegra dell anno e una delle più caratteristiche della tradizione italiana. La scuola è un ambiente particolarmente adatto per far vivere questo periodo ai bambini che potranno, in un contesto gioioso, sviluppare la fantasia e la creatività attraverso la realizzazione di addobbi, decorazioni, maschere e costumi. Durante il Carnevale sono privilegiati i giochi simbolici e di finzione che consentono al bambino di superare il proprio punto di vista, immedesimandosi in ruoli differenti. Tali giochi hanno una grande utilità sul piano relazionale e comunicativo, poiché favoriscono la comprensione e l accettazione della diversità. Indossare una maschera consente, inoltre, di esprimere aspetti caratteriali più istintuali e veri, che trovano sfogo appunto durante l anticonvenzionale periodo di Carnevale. TRAGUARDI DI SVILUPPO IL SE E L ALTRO Vivere in modo positivo la festa di Carnevale; Star bene a scuola, scherzando e divertendosi nel rispetto delle regole; Lavorare in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini. IL CORPO E IL MOVIMENTO Esercitare le potenzialità espressive del corpo; Immedesimarsi, attraverso la mimica del corpo, in personaggi differenti; 19

20 Esprimere la gioia attraverso il movimento. IMMAGINI, SUONI E COLORI Comunicare emozioni attraverso il linguaggio pittorico; Esplorare il materiale a disposizione e utilizzarli con creatività. I DISCORSI E LE PAROLE Verbalizzare esperienze ed emozioni; Comunicare con un linguaggio appropriato emozioni e sentimenti; Memorizzare e recitare brevi filastrocche. LA CONOSCENZA DEL MONDO Conoscere le tradizioni legate alla festa di Carnevale; Riflettere e discutere sul significato del Carnevale. LA PASQUA Non è facile per i bambini cogliere il significato profondo della Pasqua, celebrazione della resurrezione di Gesù, dunque sarà opportuno associare un concetto tanto importante ad immagini ben conosciute ed esemplificative, come quelle della rinascita della natura in primavera e presentare due dei principali simboli di questa festività, l uovo e il pulcino che celebrano appunto la nascita della vita. I bambini potranno percepire il messaggio di pace e di speranza che la Pasqua porta con sé attraverso le numerose attività creative, 20

21 ispirate proprio ai simboli di questa festività, e potranno celebrare l amicizia e la fratellanza collaborando con i compagni in un clima di serenità e di gioia. TRAGUARDI DI SVILUPPO IL Sé E L ALTRO Vivere con serenità il clima delle feste; Riflettere sui concetti di pace e fratellanza; Collaborare positivamente con i compagni. IL CORPO E IL MOVIMENTO Esercitare le potenzialità espressive del corpo; Sviluppare la coordinazione oculo-manuale; Acquisire destrezza in giochi di abilità. IMMAGINI, SUONI, COLORI Esplorare i materiali a disposizione e utilizzarli con creatività; Realizzare quadri e manufatti artistici ispirati ai simboli pasquali. I DISCORSI E LE PAROLE Comunicare con un linguaggio appropriato emozioni e sentimenti, Memorizzare e recitare brevi filastrocche sulla Pasqua. 21

22 LA CONOSCENZA DEL MONDO Riflettere e discutere sul significato profondo della Pasqua; Conoscere i simboli della Pasqua; Osservare la rinascita della natura in primavera; Quantificare elementi. ATTIVITA Racconti; Conversazioni guidate; Poesie e filastrocche; Canzoni; Attività manipolative; Attività pittoriche; Giochi motori. STRATEGIE E METODOLOGIE DIDATTICHE: Conversazioni guidate; Gioco; Problemsolving; Attività individuali e in piccolo gruppo; Circle time. MEDIATORI Iconici: disegno spontaneo, analisi e interpretazione di immagini; 22

23 Analogici: drammatizzazione; Simbolici: narrazione di storie. SPAZI Aule, salone e giardino. PROGETTO EDUCAZIONE AMBIENTALE: AMICO AMBIENTE Dal mese di gennaio sarà realizzato il progetto di educazione ambientale. MOTIVAZIONE La massiccia industrializzazione del paese ha creato dei gravissimi danni all ambiente. Negli ultimi anni si è compreso che difendere la natura è assolutamente indispensabile per non mettere a rischio la nostra stessa sopravvivenza. È molto importante far sviluppare ai bambini, fin dai primissimi anni di età, una coscienza ecologica che si consoliderà nel tempo. Partendo da racconti e da esperienze dirette, il bambino comprenderà quanto sia importante proteggere le nostre risorse vitali ed evitare di inquinarle con atteggiamenti nocivi e superficiali. Il progetto di educazione ambientale vuole stimolare il bambino alla scopertadella realtà per condurlo progressivamente alla conoscenza e alla riflessione. L'itinerario educativo-didattico si muove dalla naturale curiosità del bambino riguardo l'ambiente che lo circonda. Il lavoro operativo avrà perciò questo tipo di procedura: 23

24 partire dal vissuto del bambino, dalle sue intuizioni e previsioni sulle leggi che regolano la natura e l'ambiente circostante; creare motivazioni ed aspettative sulle quali ragionare; ascolto democratico delle opinioni di ogni bambino del gruppo; stimolare l'osservazione, la sperimentazione attraverso esperienze dirette in un approccio multisensoriale in attività di gruppo; stimolare la capacità di fare domande, riflettere, negoziare significati; favorire la capacità di formulare ipotesi per risolvere problemi; sviluppare la capacità di rappresentare, confrontare, verificare le ipotesi iniziali con le realtà scoperte; tradurre i dati dell'esperienza in elementi simbolici ed in tracce personali dei percorsi compiuti; ricorso ad esperienze mediate attraverso l'ausilio di libri, illustrazioni, video, strumenti tecnologici a disposizione delle favorire lo sviluppo delle competenze, dell'autonomia, dell'identità e della cittadinanza in un contesto di collaborazione, di rispetto dell'altro, di norme comportamentali condivise. TRAGUARDI DI SVILUPPO IL SE' E L'ALTRO Conoscere e rispettare la natura; Acquisire una coscienza ecologica; Imparare a discriminare e riciclare i rifiuti. IL CORPO E IL MOVIMENTO Sapersi muovere con disinvoltura nell ambiente scolastico; 24 Esplorare, vivere e percorrere lo spazio.

25 IMMAGINI, SUONI, COLORI Riprodurre con creatività elementi della natura; S coprire l importanza dell ecologia attraverso disegni e lavori creativi. I DISCORSI E LE PAROLE Comprendere l importanza della tutela ambientale attraverso racconti e filastrocche; Individuare e verbalizzare comportamenti corretti nei confronti della natura. LA CONOSCENZA DEL MONDO Comprendere l importanza dell acqua, dell aria e della terra; Scoprire le loro proprietà attraverso l esperienza diretta; Formulare ipotesi e verificarle attraverso l osservazione e gli esperimenti. CONTENUTI GENERALI: Scoperta della terra e dell acqua: scoprire e rispettare l ambiente naturale circostante; comprendere l importanza vitale della terra per la vita degli esseri viventi che la popolano; comprendere i gesti che causano danni irreparabili quali l inquinamento; 25

26 assumere atteggiamenti di rispetto nei confronti dell acqua ipotizzando la strategia più opportuna per difenderla. Comprendere l importanza dell aria: comprendere l importanza del binomio uomo-aria; comprendere lo stretto legame esistente tra aria- regno animaleregno vegetale; conoscere le trasformazioni che l effetto serra ha apportato all intero pianeta; progettare le strategie opportune per difendere l aria. Come potremmo salvare l ambiente? Differenzio, riclico, ricreo. La raccolta differenziata a casa, a scuola, sul nostro territorio: i benefici per l'ambiente; i materiali che differenziamo: plastica carta vetro-lattine umido indifferenziato rifiuti come risorse: cosa succede ai materiali differenziati e cosa diventano utilizzo creativo di materiale povero e di scarto: inventiamo con carta, plastica, legno, stoffe, ecc... ATTIVITA Racconti; Conversazioni guidate; 26

27 Poesie e filastrocche; Canzoni; Attività manipolative; Attività pittoriche; Giochi motori. STRATEGIE E METODOLOGIE DIDATTICHE Conversazioni guidate; Gioco; Problemsolving; Attività individuali e in piccolo gruppo; Circle time. Mediatori Iconici: disegno spontaneo, analisi e interpretazione di immagini; Analogici: drammatizzazione; Simbolici: narrazione di storie. Risorse Bambini, insegnanti, collaboratori scolastici, genitori, nonni Tempi Da gennaio fino alla fine dell anno scolastico 27

28 Materiali Racconti, libri illustrati, varie tipologie di carta, di colore, legno, stoffa,, materiale decorativo, ecc. SPAZI Aule, salone e giardino. VERIFICA E VALUTAZIONE Attraverso l osservazione con griglie appositamente formulate, domande/ stimolo e rappresentazioni grafiche si verificherà: la consapevolezza acquisita dai bambini e della collaborazione; la capacità attentiva; il grado di partecipazione alle attività; la rielaborazione; l entusiasmo; l interazione con il gruppo. La valutazione dei livelli di sviluppo sarà diviso: In un momento iniziale, volto a delineare un quadro delle capacità con cui i bambini accedono alla scuola dell'infanzia; In momenti interni al processo didattico, che consentono di aggiustare ed individualizzare le proposte educative ed i percorsi di apprendimento; 28

29 In bilanci finali per la verifica degli esiti formativi, della qualità dell'attività educativa e didattica e del significato globale dell'esperienza scolastica. LE INSEGNANTI 29