ISTITUTO COMPRENSIVO ZANELLATO SCUOLA PRIMARIA B.BUSSOLIN ORDINE E DISORDINE. l ordine è intollerante::è è solo il disordine che tollera il mondo

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO ZANELLATO SCUOLA PRIMARIA B.BUSSOLIN ORDINE E DISORDINE l ordine è intollerante::è è solo il disordine che tollera il mondo

2 ISTITUTO COMPRENSIVO G. ZANELLATO MONSELICE Scuola primaria B. Bussolin Classi 1, 2, 3, 4, 5 anno scolastico 2010/11 Relazione finale del progetto A SCUOLA DI GUGGENHEIM-ARTE E MUSICA ORDINE E DISORDINE Responsabile: Belluco Raffaella Altri Docenti: Agugiaro Martina, Alicardo Barbara, Belluco Raffaella,, Favaro Nadya, Marchiori Paola, Polato antonella, Polato Chiara, Quattrin Stefania, Rinaldo Gianna, Rizzo Monica, Tommasi Laura Destinatari: Tutte le classi della scuola primaria B. Bussolin Premessa: Il progetto ha previsto un ampio percorso che si sviluppa dal desiderio di condurre i bambini alla scoperta dell arte contemporanea attraverso la percezione e analisi di alcune opere figurative e brani musicali appartenenti al repertorio musicale classico e contemporaneo. Attività svolte: partecipazione agli incontri di formazione del Progetto A scuola di Guggenheim progettazione interdisciplinare didattica e metodologica presentazione del progetto discussioni, confronto sulle preconoscenze relative ai concetti di ordine e disordine esperienze pratiche e ludico-motorie alla ricerca del significato ascolto di brani musicali di diverso genere finalizzato a cogliere elementi compositivi di ordine e disordine espressioni corporee spontanee per descrivere e rappresentare pensieri, emozioni, stati d animo suscitati dalla musica ascoltata in relazione al tema di ordine e disordine discussione e confronto delle esperienze vissute visione di fotografie e di brevi filmati relativi alle opere degli artisti scelti visita alla Collezione Guggenheim di Venezia produzione artistica in riferimento in riferimento al tema allestimento della mostra a scuola invio documentazione a Venezia

3 Metodologia: Il progetto è stato strutturato in modo interdisciplinare e ha condotto i bambini, attraverso molteplici e differenziate attività, a vivere loro stessi l esperienza di ordine e disordine. Gli alunni sono stati guidati a cogliere lo stretto legame tra musica-espressione corporea e gesto pittorico, giungendo così ad una concezione dell arte intesa nella sua globalità. Sono stati utilizzati diversi spazi della scuola (Palestra, aula di informatica, atrio per l allestimento) e una pluralità di materiali: materiale di recupero, educando al riciclo e al riuso; colori (tempera, acrilico, pennarelli,pastelli); collage polimaterico (carta, stoffa, piccoli oggetti) strumenti multimediali (LIM, computer, macchina fotografica digitale, fotopiatrice) lettore CD stereo per l ascolto Durante il corso dell anno le docenti hanno contestualizzato quando possibile, alcune attività di programmazione facendo riferimento ai nodi tematici del percorso, ciò con lo scopo di dare significatività e continuità al progetto in atto. Gli alunni sono stati impegnati in attività individuali, in piccolo gruppo e in grande gruppo. Alla fine di ogni esperienza, i bambini sono stati stimolati alla riflessione, al confronto, alla verbalizzazione e condivisione dei propri vissuti emotivi. Dopo aver analizzato i diversi momenti hanno sviluppato diverse abilità e varie tecniche pittoriche: classificazione dei colori in base alle sensazioni che trasmettono; manipolazioni di materiali diversi tecnica del collage e del mosaico sperimentazione del action painting e del dripping (Pollock) anche su tela sperimentazioni con vari tipi di segni (punti, linee, tratteggi) e campiture confronto tra pittori contemporanei espressioni artistiche con strumenti multimediali interpretazione grafica e gestuale della musica cogliere alcune caratteristiche del suono (pulsazione ritmica, altezza, intensità, durata)

4 Nodi tematici: cl 1^ - Verifica dei prerequisiti, ascolto di brani musicali classici (Vivaldi, Beethoven), espressione corporea in relazione alla musica ascoltata, confronto e discussione, conoscenza dell artista (Mondrian), produzione grafico pittorica. cl 2^ -Verifica dei prerequisiti,ordine e disordine nella fiaba, ascolto di brani musicali classici e contemporanei (jazz), espressione corporea in relazione alla musica ascoltata, confronto e discussione, conoscenza dell artista (Pollock), produzione grafico pittorica.

5 cl 3^-Verifica dei prerequisiti, ascolto e analisi della struttura di brani ( classicojazz-pop), l improvvisazione motoria, successivo confronto e discussione sulle esperienze, conoscenza di alcune opere della collezione Guggenheim e biografie degli artisti, produzione grafico-pittorica (con materiale di recupero, ad.es. cucchiaini da gelato), e anche con strumenti digitali. cl 4^ - Verifica dei prerequisiti, ascolto della musica dodecafonica (Schoenberg), la sinestesia dei colori (Kandiskij), analisi di alcune opere pittoriche della Collezione Guggenheim, riproduzione personale delle opere prese in esame, interpretazione collettiva di alcune opere di Pollock.

6 cl 5^ - Verifica delle preconoscenze, analisi di alcune opere pittoriche della Collezione Guggenheim, riproduzione con tecniche diversificate (action paintingdripping), realizzazione di collages polimaterici (con cannucce) sull ordine/disordine. Monselice, lì 15 giugno 2011 La responsabile del progetto Belluco Raffaella

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