PROGETTO In viaggio con le Biojanas

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1 PROGETTO In viaggio con le Biojanas DIREZIONE DIDATTICA STATALE - 3 CIRCOLO QUARTU SANT'ELENA (CA) VIA FIERAMOSCA, 33 Scuola dell Infanzia di Via Bonn A.S. 2014/15 Sezioni E F DOCUMENTAZIONE OBIETTIVI Promuovere la conoscenza ed il rispetto del territorio al fine di acquisire comportamenti consapevoli di rispetto dell ambiente e di partecipazione personale al mantenimento delle risorse ambientali; Sensibilizzare la comunità scolastica sull importanza della salvaguardia della biodiversità; Creare consapevolezza sull importanza della diversità biologica per la continuità della vita; Il progetto didattico si è sviluppa in diverse fasi. Le prime due si sono svolte nei mesi scorsi nel seguente modo: Fase 1: A Introduzione della tematica generale del progetto: la biodiversità, a cura dei docenti. Attività di esplorazione del territorio circostante la scuola; rielaborazione verbale e grafica dell esperienza METODOLOGIA DIDATTICA: Fase 1: B Laboratori in aula: intervento nelle scuole da parte dei personaggi magici ideati dalle operatrici dei CEAS di Lula e Orune, che hanno incontrato i bambini, coinvolgendoli attivamente in una prima fase di conoscenza del loro territorio attraverso racconti ed un approccio ludico creativo. CIRCLE TIME BRAINSTORMING COOPERATIVE LEARNING PROBLEM SOLVING LEARNING BY DOIG USCITE DIDATTICHE

2 MAPPA CONCETTUALE DELLE ATTIVITA EDUCATIVO DIDATTICHE REALIZZATE LA BIODIVERSITA TRA BAMBINI UGUAGLIANZA E DIVERSITA USCITA DIDATTICA:VISITIAMO IL TERRITORIO DI LULA, ORUNE, BITTI, ONANÌ, OSIDDA. LABORATORI IN SITU: LA BIODIVERSITA NEL TERRITORIO IN CUI VIVONO LE BIOJANAS PROGETTO IN VIAGGIO CON LE BIOJANAS Esperienza emozionale di educazione ambientale e conoscenza del territorio attraverso i cinque sensi. LA BIODIVERSITA NELL AIUOLA DELLA NOSTRA SCUOLA LA BIODIVERSITA TRA GLI UCCELLI CHE VIVONO NEL TERRITORIO IN CUI SI TROVA LA NOSTRA SCUOLA: IL MOLENTARGIUS LABORATORI ATTIVITA MANUALI CON I DOCENTI: COLORAZIONE DELLA LANA PITTURA CON I COLORI NATURALI PRODUZIONE DEL SAPONE RICERCA DEI BULBI E DELLE PIANTE UTILI PER CREARE I COLORI LABORATORI IN CLASSE CON LE BIOJANAS: LA BIODIVERSITA NEL LORO TERRITORIO COSTRUZIONE DELLA PECORELLA CON LA LANA COSTRUZIONE DEI PENNELLI CON I FILI D ERBA COSTRUZIONE DELLO SCRIGNO MAGICO CREAZIONE DELL ARAZZO CON LA LANA

3 FASE 1 A Svolgimento della proposta didattica da parte dei docenti: Creazione di un setting educativo stimolante ed accogliente: gli alunni sono disposti in cerchio insieme all insegnante (circle time). Introduzione di uno stimolo iniziale motivante (scoperta di un pacco contenente una lettera delle Biojanas, con degli inviti per i bambini, inviato dalla Operatrici del CEAS di Lula e Orune) L insegnante legge la lettera e insieme ai bambini e si riflette sulla parola biodiversità. Che cosa significa biodiversità all interno della nostra classe? Maestra: Che bei bambini ci sono nella nostra classe: c è Francesco con i capelli neri, che è un gran chiacchierone, Riccardo ha dei bellissimi capelli marroni e a volte ci risolve tanti problemi con le sue idee, Gabriela ha i capelli lunghi e biondi, Massimiliano, Giacomo e Christian hanno i capelli cortissimi biondi, poi c è Samuel e Lavinia che con la loro statura sembrano dei gigante, Anna ha un caschetto nero, Corrado ha le guance paffutelle, Leonardo e Nicolas hanno i capelli neri, Michelle ha sempre tanta energia. non si stanca mai, Monica è una gran simpaticona, Zoe, invece è una furbacchiona, a cui piace fare scherzi, Elena è sensibile e riflessiva, Emma e Michela hanno gli occhi verdi, Eloise è educata e sensibile. Bambino: Insomma, maestra abbiamo capito che siamo tutti diversi Maestra: Si, ma siete anche tutti uguali! PROBLEM SOLVING Maestra: Perché, siete diversi, ma uguali? SOLUZIONI: Siamo bambini - Abbiamo un cuore - Abbiamo dei sentimenti - Abbiamo un corpo ed un cervello Maestra: - E bello essere diversi nell uguaglianza, ognuno ha una bellezza diversa, ognuno di noi fare qualcosa di diverso e siamo tutti utili in questa classe.

4 Quando andiamo in montagna, in qualche parco naturale, orto botanico, i colori dei fiori e delle farfalle sono diverse, la dimensione degli orsi, l intreccio delle corna dei cervi, il cinguettio degli uccelli. Questa ricchezza di diversità di esseri viventi, siano essi animali, piante o microrganismi, sulla terra, nel mare o nelle acque dolci, si chiama diversità biologica o biodiversità, ed è frutto dell evoluzione naturale, cioè le piante e gli animali si adattano all ambiente in cui vivono, modificandosi, ad esempio i fenicotteri hanno il becco ad uncino perché devono rovistare nel fango delle saline per cercare i gamberetti. Bambino: Dalla finestra della nostra scuola si vedono i fenicotteri e si vede un capanno da dove si possono osservare quando stanno fermi Maestra: Si, perché la nostra scuola si trova vicino al Parco di Molentargius, ma ci sono anche altri uccelli nello stagno.! Bambino: Allora possiamo dire che esiste la biodiversità tra gli uccelli dello stagno Maestra: La biodiversità la possiamo osservare anche tra le piante dello stagno, non solo tra gli animali

5 Maestra: Ma anche tra le piante presenti nell aiuola della scuola Maestra: Le innumerevoli varietà di piante, animali e persone si descrivono con la parola biodiversità. Questa ci rende unici e speciali PROBLEM SOLVING Maestra: Come sarebbe la terra se ci fosse un solo tipo di fiore? SOLUZIONI: Sarebbe di un solo colore Non esisterebbe l arcobaleno - Anche le api non potrebbero vivere, perché non sarebbero attirate da un solo colore sarebbe una noia vedere sempre lo stesso fiore. CONCLUSIONI Maestra: Quindi, la biodiversità è importante per la sopravvivenza del nostro mondo. FASE 1 B Svolgimento della proposta didattica in classe da parte degli Operatori del CEAS di Lula e Orune: Il percorso ha visto, successivamente, gli alunni impegnati attivamente nelle attività laboratoriali in classe con le Biojanas, personaggi fantastici, ma reali, che hanno fatto da mediatori nella scoperta e conoscenza delle peculiarità del territorio in cui esse vivono. Il laboratorio, inteso come contesto di esperienza e ricercaazione, è stato uno strumento flessibile, che ha permesso alle attività scolastiche di trasformarsi in ambienti significativi di apprendimento e in luogo di confronto e di maturazione affettivo - sociale.

6 Fase 2 A: consolidamento delle informazioni acquisite e delle esperienze vissute, attraverso un rapporto di comunicazione on line tra le Biojanas e gli alunni. In attesa di incontrare nuovamente le Biojanas nel loro territorio, i bambini hanno svolto una serie di attività manuali con le insegnanti e con i genitori per la costruzione di una serie di strumenti che sarebbero serviti durante l uscita didattica. ed ulteriori momenti di riflessione per l elaborazione di buone pratiche per la tutela dell ambiente. Fase 2 B: Riflessione con i docenti sulle buone pratiche per la tutela dell ambiente. Conversazione nel circle time sulle differenze esistenti tra la biodiversità del nostro territorio e quello delle Biojanas Narrazione della storia L albero riciclone e conversazione guidata sull utilizzo consapevole dei materiali. Rielaborazione verbale e grafica del racconto. Costruzione dei sacchetti profuma biancheria con le erbe aromatiche donateci dalle Biojanas e provenienti dal territorio in cui esse vivono. (Dono per la festa della mamma) Uscita didattica nel territorio delle Biojanas (Lula, Onanì, Osidda, Orune, Bitti e Posada) Fase 3 : Romanzesu, visita nel territorio Bitti (Lula, Onanì, Osidda, Orune, Bitti e Posada) da parte dei bambini, accompagnati dalle insegnanti e dalle famiglie Complesso nuragico di Romanzesu Bitti La visita si è svolta il Maggio Le attività hanno visto il coinvolgimento e la collaborazione attiva di numerosi soggetti, che hanno accolto e ospitato i visitatori nel territorio barbaricino offrendo i propri servizi (culturali, didattici, ambientali) e i propri prodotti. Attività rivolte ai genitori e agli accompagnatori: escursioni, visite guidate dei siti archeologici, attività laboratoriali GLI ELABORATI DEI BAMBINI La visita nel territorio è consistita in una serie di attività laboratoriali dedicate prevalentemente ai bambini, si è sviluppa su due giornate, concludendosi con una festa di chiusura. Raccolta e conoscenza delle piante nel complesso nuragico di Romanzesu

7 Laboratorio di ricerca dei fiori Laboratorio di pittura con i colori naturali GLI ELABORATI DEI BAMBINI Laboratorio di colorazione della lana DOCENTI: VIRDIS CRISTINA ANGIUS GABRIELLA COGONI TIZIANA LECCA DONATELLA