PROTOCOLLO PER ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI

Transcript

1 Minister dell Istruzine, dell Università e della Ricerca ISTITUTO COMPRENSIVO DI TARCENTO Viale G. Mattetti, Tarcent (UD) Cd. fisc Tel. 0432/ Fax 0432/ segreteria@ictarcent.cm UDIC83000X@pec.istruzine.it All.t n.6 POF aggirnat al PROTOCOLLO PER ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI O CON DISTURBI SPECIFICI DELL APPRENDIMENTO L handicap da mlti anni ha trvat un spazi di integrazine nell ambit della scula, ma l attuale mment sciale rende necessari strutturate prcedure e prtclli chiari, anche a frnte di una carenza ggettiva di risrse per la gestine degli alunni diversamente abili. Diversa è la questine relativa ai Disturbi specifici dell apprendiment, entrati sl da qualche ann nell attenzine del sistema sclastic nazinale. Affrntare due prblematiche csì diverse in un unic Prtcll nn significa parificarle cnsiderare i Dsa degli handicap, ma sl strutturare prcedure cese per la maggire efficacia pssibile degli interventi di sstegn supprt. 1. Prtcll alunni diversamente abili L integrazine sclastica degli alunni/studenti diversamente abili ha cme fine l svilupp delle ptenzialità della persna cn handicap nell apprendiment, nella cmunicazine, nella relazine e nella scializzazine, pertant cn la presenza di alunni/studenti in situazine di handicap nelle sezini/classi, la scula si pne cme biettiv di cnsentire a ciascun una piena integrazine, ffrend gni pssibile pprtunità frmativa nel rispett della dignità umana e delle pari pprtunità. Il Prtcll di Accglienza rivlt agli alunni diversamente abili assume a riferiment i seguenti principi: diversità cme differenza e risrsa e nn cme inferirità e devianza; alunn cn diversità handicap cn identità prpria ricnsciuta e nn cnseguente alla situazine (la persna ha una disabilità, nn è una disabilità) integrazine cme valre irrinunciabile. Il Prtcll si prpne di: realizzare l integrazine sviluppand al megli le abilità in rapprt ai bisgni educativi specifici dell studente, una presa di cscienza ed un attenzine alla diversità negli altri individuare il prgett di vita dell alliev definire pratiche cndivise tra tutt il persnale all intern della nstra scula prevedere mdalità efficaci per gestire l assistenza igienica e materiale 1

2 facilitare l ingress a scula e frnire sstegn nella fase di adattament al nuv ambiente favrire un clima di accglienza prmuvere qualsiasi iniziativa di cmunicazine e di cllabrazine tra scula, famiglia ed Enti territriali cinvlti (Cmune, ASL, Prvincia, cperative, Enti di frmazine). Il Prtcll delinea prassi cndivise di carattere: amministrativ e burcratic (dcumentazine necessaria) cmunicativ e relazinale (prima cnscenza) educativ didattic (assegnazine alla classe, accglienza, cinvlgiment dell equipe pedaggica) sciale (eventuali rapprti e cllabrazine della scula cn il territri per la cstruzine del prgett di vita ) RISORSE PROFESSIONALI SPECIFICHE DELLA SCUOLA Dirigente sclastic Grupp insegnanti di sstegn Equipe dei dcenti Persnale A.T.A CONDIZIONI PER L INTEGRAZIONE Valutazine cngiunta dei percrsi di attivazine dei prcessi di apprendiment attuati. Realizzazine cngiunta mediante un cnfrnt cstruttiv, del pian educativ Individualizzat; Cndivisine di biettivi frmativi e metdlgie d insegnament. RUOLI - COMPITI PER L INTEGRAZIONE PERSONALE COMPITI Dirigente sclastic Cnsultivi Frmazine delle classi Assegnazini insegnanti di sstegn Prmzine cntinuità nei passaggi tra istituti diversi Rapprti cn l EE.LL. Dcente delegat cn Raccrda le diverse realtà (Enti territriali, Enti di frmazine, Cperative, scule, ASL e famiglie) cmpiti di Attua il mnitraggi di prgetti Crdina il persnale crdinament Prmuve l attivazine di labratri specifici Cntrlla la dcumentazine in ingress e predispne quella in uscita Insegnante di sstegn Partecipa alla prgrammazine educativa e didattica e alla valutazine anche del grupp classe Cura gli aspetti metdlgici e didattici Svlge il rul di mediatre dei cntenuti prgrammatici, relazinali e didattici Tiene rapprti cn famiglia, esperti AASS, Assistenti sciali, educatri, assistenti alla persna (OO.SS.) Insegnante curriclare Accglie l alunn nel grupp classe favrendne l integrazine Partecipa alla prgrammazine e alla valutazine individualizzata Cllabra cn l insegnante di sstegn e partecipa agli incntri del grupp di lavr specific Persnale sci- Cllabra alla frmulazine del PEI 2

3 ed. e/ assistenziale Persnale ausiliari Grupp H (DS su delegat; dcenti di sstegn) Aziende sanitarie -Centr neurpsichiatria infantile strutture CONVENZIONATE Si crdina cn il persnale dcente in merit agli rari d intervent sia a casa sia a scula Cllabra cn gli insegnanti per la partecipazine dell alunn a tutte le attività sclastiche e frmative Si attiva per il ptenziament dell autnmia, della cmunicazine e della relazine dell alunn Per favrire l autnmia può accmpagnare l alunn negli spstamenti interni relativamente ai bisgni primare/ frnire altri interventi di supprt alla persna. Effettua incntri peridici Si cnfrnta e crdina in materia di interventi per e cn gli alunni, attrezzature, mdulistica, strumenti, attività frmative, prgetti specifici. Verifica il livell e la qualità dell integrazine nelle classi e nella scula. Frmula prpste didattiche, frmative rganizzative. Effettuare l accertament della gravità dell handicap (Cmmissini sanitarie) e la Diagnsi Funzinale. Attuare gli interventi riabilitativi specifici Cnsegnare la diagnsi scritta alla famiglia Cllabrare cn la scula per la redazine della dcumentazine prevista (PDF, PEI) e partecipare agli incntri per il mnitraggi degli interventi educativi e didattici prgrammati. ACCOGLIENZA Fasi: incntri subit dp le preiscrizini tra i dcenti, gli peratri delle Aziende Sanitarie e delle famiglie, per un prim esame della situazine (racclta di infrmazini e presentazine alla famiglia delle pprtunità frmative); infrmazine su tutti gli elementi utili ai dcenti che accglierann il nuv alunn e strutturazine di Prgetti di Cntinuità ai sensi della C.M. n.1 del 04/01/1988. Le mdalità perative suggerite per il raccrd prevedn incntri tra il persnale interessat ed interventi rivlti all alunn da parte dell insegnante di sstegn, perante nel precedente rdine di scula, limitatamente al prim perid di frequenza nel nuv crs sclastic (l iniziativa deve essere apprvata dal Cllegi dei dcenti); incntri all inizi del nuv ann sclastic tra insegnanti per la racclta di elementi utili alla frmulazine del Pian Educativ Individualizzat. ATTIVITA E RELATIVA DOCUMENTAZIONE DOCUMENTO DIAGNOSI FUNZIONALE PROFILO DINAMICO FUNZIONALE (PDF) CONTENUTI E FINALITA Descrive i livelli di funzinalità raggiunti e la previsine di pssibile evluzine dell alunn certificat. Cntiene tutti gli elementi necessari al minre per accedere agli interventi educativi, assistenziali e di sstegn previsti. È il dcument successiv alla Diagnsi Funzinale, cmpilat per ciascun alunn diversamente abile, che deve servire da base al Pian Educativ Individualizzat Indica le caratteristiche fisiche, psichiche e sciali dell alunn, le pssibilità di recuper, le capacità pssedute da sllecitare e prgressivamente raffrzare. SOGGETTI COINVOLTI Operatri AS, Cmm. medica di verifica- D.P.C.M. 185 del Operatri scisanitari, dcenti curriclari, dcente di sstegn, genitri dell alunn (art. 12, cmmi 5 e TEMPI All att della prima segnalazine. Deve essere aggirnata ad gni passaggi da un rdine di scula all altr. Viene predispst successivamente alla diagnsi funzinale, preferibilmente dp un perid di frequenza sclastica ed aggirnat alla fine della Scula dell Infanzia, Primaria, Secndaria di I entr 3

4 PIANO EDUCATIVO IND. PROG. DID. PERS. VERIFICA IN ITINERE VERIFICA FINALE VERIFICA FINALE SULL ATTIVITA SVOLTA E MODALITA DI ATTUAZIONE- PROSECUZION E DEGLI INTERVENTI (ai sensi del D.P.C.M. n. 185/2006) Viene definit, sulla base del Prfil Dinamic Funzinale, per gni alunn diversamente abile, e deve cntenere: l indirizz, riferit ad un determinat arc temprale, degli interventi educativi extrasclastici e sclastici; le indicazini sulle mdalità di intervent pedaggic-didattic; gli biettivi parziali e i tempi di verifica; le mdalità di cinvlgiment della famiglia; i supprti e le attività extrasclastiche, i supprti sanitari, specialistici e riabilitativi, i supprti sci-assistenziali e le mdalità di crdinament cn gli interventi educativi. E il dcument nel quale vengn descritti gli interventi integrati ed equilibrati tra lr, predispsti per l alunn; mira ad evidenziare gli biettivi, le esperienze, gli apprendimenti e le attività più pprtune mediante l assunzine cncreta di respnsabilità da parte delle diverse cmpnenti firmatarie. Deve essere valutat in itinere ed eventualmente mdificat (parte integrante del PEI) Vengn descritti gli interventi didattici integrati che si realizzan in classe fissand biettivi e cmpetenze. Riscntr delle attività prgrammate nel PEI cn eventuali mdifiche. Deve cntenere riferimenti in merit a dati alunn rganizzazine ed efficacia delle re di sstegn azini dell insegnante, dell alunn, di figure assistenziali-educative ( a scula a casa), dell equipe multidisciplinare, della famiglia Tale prgett, predispst per rilevare e valutare le esigenze delle istituzini sclastiche in merit alle attività di integrazine, viene redatt per gni singl alunn diversamente abile (inclusi gli alunni per i quali l Azienda Sanitaria ha rilasciat l attestazine di handicap in crs d ann) slitamente entr la fine di maggi/giugn. Il dcument, indicante il fabbisgn rari suggerit, crreda il MODELLO PREVISIONE (sintetic e indicativ) precedentemente inltrat dalla Istituzine sclastica stessa. 6 della L. 104/92). Il dcente di sstegn, gli insegnanti curriclari, gli peratri sanitari, gli peratri degli enti lcali e i genitri dell alunn Insegnanti della classe Insegnanti di sstegn e curriclari Insegnanti di sstegn ed insegnanti curriclari Insegnanti di sstegn, insegnanti curriclari cn il parere dei genitri, del grupp H dell Istitut e delle equpes multidisciplin ari. E ggett di delibera del Cllegi Dcenti. la cnclusine dell ann sclastic. Frmulat entr i primi due mesi di gni ann sclastic Frmulat entr i primi due mesi di gni ann sclastic A metà ann sclastic A fine ann sclastic Maggi/giugn 2. Prtcll Disturbi specifici dell apprendiment Dalle Linee Guida per il diritt all studi degli alunni/studenti cn disturbi Specifici di Apprendiment: La legge 8 ttbre 2010, n. 170, ricnsce la dislessia, la disrtgrafia, la disgrafia e la discalculia cme Disturbi Specifici di Apprendiment (DSA). 4

5 Per la peculiarità dei Disturbi Specifici di Apprendiment, la Legge apre, in via generale, un ulterire canale di tutela del diritt all studi, rivlt specificamente agli alunni cn DSA, divers da quell previst dalla legge 104/1992. Cme prevede l Articl 5 del DPR del 12 lugli 2011 n.5669, recante indicazini sugli Interventi didattici individualizzati e persnalizzati: La scula garantisce ed esplicita, nei cnfrnti di alunni e studenti cn DSA, interventi didattici individualizzati e persnalizzati, anche attravers la redazine di un Pian didattic persnalizzat, cn l indicazine degli strumenti cmpensativi e delle misure dispensative adttate. La legislazine attuale permette ai ragazzi cn DSA di essere aiutati da un insegnante di sstegn sl nel cas vengan certificati ai sensi della legge 104/92. La diagnsi di DSA può nn cmprendere la certificazine piché la valutazine dipende da cas a cas. Il Prtcll DSA si prpne di: Prtcll DSA APPLICARE LE DISPOSIZINI NORMATIVE PREVISTE (L. N.170/2010, D.P.R.del 12 lugli 2011 n.5669 e le Linee Guida allegate) per cntribuire a realizzare il success frmativ/sclastic agli alunni cn DSA prmuvere l attenzine e la cnscenza dei DSA indicare pratiche cndivise di gestine dei casi per ridurre il deficit funzinale e il disagi ad ess cllegat prmuvere azini di frmazine ed aggirnament e di cllabrazine cn la famiglia e gli enti del territri cinvlti. Il Prtcll DSA delinea i seguenti ruli e cmpiti: Dirigente sclastic e/ dcente delegat Dcenti della scula dell Infanzia Equipes pedaggiche della scula Primaria Dcenti della scula Secndaria di I^ grad Cllegi dcenti Aziende sanitarie -Centr neurpsichiatria infantile strutture CONVENZIONATE Infrmare i dcenti delle diagnsi di DSA a lui fatte pervenire dalla famiglia per attivare gli interventi necessari Autrizzare gli interventi di screening eventualmente prpsti dalle aziende sanitarie Rivlgere attenzine agli elementi predittivi del disturb di DSA e sservarne l eventuale riscntr negli alunni Attivare la cmunicazine, nei casi sspetti, tra scula e famiglia per infrmare ed rientare ad una valutazine diagnstica press Azienda sanitaria e / struttura CONVENZIONATA Osservare e rilevare la presenza di elementi predittivi del disturb anche cn prve specifiche (Prve M.T. di lettura) Attivare la cmunicazine, nei casi sspetti, tra scula e famiglia per infrmare ed rientare ad una valutazine diagnstica press Azienda sanitaria e / CONVENZIONATA Prendere att della diagnsi di DSA Redigere IL PIANO DIDATTICO PERSONALIZZZATO (PDP, secnd il mdell predispst e apprvat dall istitut nel rispett delle indicazini suggerite nelle Linee Guida) Cllabrare cn la famiglia per la realizzazine del PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO per l alunn cn DSA Cllabrare cn i servizi sanitari Cnscere la principale nrmativa sclastica di riferiment per le misure da adttare a scula e applicarla Richiedere eventualmente i testi in frmat PDF Registrare nei cnsigli di classe (in appendice) la situazine dell studente diagnsticat DSA e gli interventi attivati. Prprre attività di aggirnament e/ frmazine Effettuare la valutazine di DSA, seguire il prtcll diagnstic e redigere il DOCUMENTO DI CERTIFICAZIONE DIAGNOSTICA. Le prfessinalità cinvlte sn: neurpsichiatria infantile, psiclg e lgpedista. Attuare un prgett abilitativ, riabilitativ, cmpensativ Cnsegnare la diagnsi di DSA scritta alla famiglia Cllabrare cn la scula per la redazine del PDP 5

6 La famiglia Cntattare i servizi sanitari diagnstici per una valutazine di dislessia (questa decisine spetta alla famiglia) Cnsegnare alla scula la Diagnsi di DSA Infrmare, dialgare e cllabrare cn la scula PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO PREMESSA PER ALUNNI CON DSA SCUOLA... classe ANNO SCOLASTICO: In ttemperanza a quant previst dalla legge 8 ttbre 2010 n. 170 (art. 5 Misure educative e didattiche) e dal Decret Ministeriale 12 lugli 2011 (Art. 4 Misure educative e didattiche e Art. 5 Interventi didattici individualizzati e persnalizzati) e al fine di facilitare il percrs sclastic dell studente cn D.S.A. e predisprre le cndizini che gli favriscan il success frmativ si dispne l attivazine del seguente Pian Didattic Persnalizzat. La Legge 170/2010 insiste più vlte sul tema della didattica individualizzata e persnalizzata cme strument di garanzia del diritt all studi, cn ciò lasciand intendere la centralità delle metdlgie didattiche, e nn sl degli strumenti cmpensativi e delle misure dispensative, per il raggiungiment del success frmativ degli alunni cn DSA. Nella predispsizine di quest dcument è fndamentale il raccrd cn la famiglia, che può cmunicare alla scula eventuali sservazini su esperienze sviluppate dall studente anche autnmamente attravers percrsi extrasclastici. Sulla base del Pian didattic persnalizzat, nei limiti della nrmativa vigente, vengn predispste le mdalità delle prve e delle verifiche in crs d ann a fine Cicl. Il Pian Didattic Persnalizzat viene redatt rientativamente entr il prim trimestre di frequenza sclastica, cmunque dp la cnsegna alla scula della diagnsi specifica e successivamente ad un incntr cnsultiv tra sggetti interessati (scula, famiglia, medici specialisti). Per la valutazine si segun le indicazini previste nel POF dell'istitut. In particlare per l esame di Stat l art.12 c. 7 della legge frnisce indicazini in merit affermand che i candidati cn disturbi specifici di apprendiment pssn sstenere le prve scritte cn l impieg di misure dispensative e di strumenti cmpensativi nnché di tempi più lunghi di quelli rdinari. Può essere cnsentita lr l utilizzazine di apparecchiature e strumenti infrmatici nel cas in cui sian stati utilizzati per le verifiche in crs d ann e indicati quindi nel P.D.P. In presenza di certificazine di DSA attestante la gravità del disturb, a cui si unisce esplicita richiesta della famiglia, csì cme previst dall art.6, cmma 5, del D.M. n.5669 del , si prcede alla dispensa dall effettuazine di prve di lingua straniera in frma scritta. Nel diplma finale, nelle certificazini sstitutive e nella pubblicizzazine degli esiti nn viene fatta menzine delle mdalità di svlgiment delle prve e della differenziazine delle prve. NORMATIVA DI RIFERIMENTO Legge 8 ttbre 2010 n. 170 Decret Ministeriale 12 lugli 2011 n e Linee Guida per il diritt all studi degli alunni e degli studenti cn disturbi specifici di apprendiment DPR 22 giugn 2009 n.122 6

7 1. Dati relativi all alunn/a Cgnme e Nme: Data e lug di nascita: Classe:.. Scula:.. Referente del Team Pedaggic del Cnsigli di Classe:. 2. Pian persnalizzat Redatt da: Team Pedaggic di Scula Primaria Cnsigli di Classe di Scula Secndaria di 1 grad sulla base di: Diagnsi specialistica del... Osservazini degli insegnanti (Grupp Pedaggic Cnsigli di Classe) Incntr cngiunt famiglia, insegnanti e peratri del Servizi Sanitari Nazinale del.. DIAGNOSI SPECIALISTICA: * EFFETTUATA PRESSO: SPECIALISTI: TRATTAMENTI RIABILITATIVI: (in att pregressi) (Indicare la tiplgia di D.S.A.: es. dislessia, discalculia, etc.) (Indicare l Ente di riferiment/ppure se effettuata privatamente) (Indicare il/i nminativ/i del/i tecnic/i di riferiment per i rapprti fra Scula ed Ente sanitari).... * Indicazine nella certificazine di DSA dell attestazine di gravità del disturb ed esplicita richiesta di dispensa dalle prve scritte di lingua straniera per la scula secndaria di prim grad. 3. FASE OSSERVATIVA 3.1 Caratteristiche cmprtamentali dell alunn Cllabra cn i pari Cllabra cn gli adulti Mtivazine all studi e al lavr sclastic Rispett degli impegni e delle respnsabilità Capacità rganizzativa ( sa gestire il materiale sclastic, il diari, il pian di lavr in md ) sì n in parte 7

8 Rispett delle regle Autvalutazine delle prprie abilità e ptenzialità nelle diverse discipline (parla delle sue difficltà, le accetta, elude il prblema ) 3.2 Funzinament delle abilità di base Lettura (velcità, crrettezza, cmprensine). Scrittura (grafia, velcità, tiplgia di errri,prduzine).. Calcl (accuratezza, velcità nel calcl a mente e scritt).. Altri disturbi assciati... Nte: lettura strumentale(quali errri cmmette nella decifrazine?) cmprensine (è inficiata dalle difficltà di decdifica?) scrittura strumentale (cdifica di lettere e parle) scrittura ideativa (cdifica di parle e frasi per cmunicare significati cmplessi) scrittura mtria (realizzazine grafica) calcl (lettura e scrittura di numeri, impstazine ed esecuzine calcli scritti, tabelline ) 3.3 Strategie utilizzate dall alunn Strategie di studi (cme affrnta i testi scritti, ad es. sttlinea, identifica parle chiave, riprta cncetti ) Mdalità di affrntare i cmpiti (si impegna, rinuncia prest ). Us di strumenti di aiut (usa già alcuni strumenti infrmatici, sftware, tabelle ). 3.4 Cllabrazine familiare Aiuti girnalieri dmestici Chi. Quant temp.. Sussidi dmestici e strumenti cmpensativi cmputer registratre - Mp3 8

9 calclatrice prgrammi (sftware) specifici 3.5 Caratteristiche del prcess di apprendiment Funzini della memria Funzini dell attenzine Livell di capacità di memrizzare prcedure:.... livell di capacità di recuperare infrmazini:.... Nta: Cnsiderata la particlare difficltà dei ragazzi cn DSA nel memrizzare prcedure (es. pesie, girni della settimana, mesi dell ann, frmule ); si cnsiglia di valutare i prcessi cgnitivi in generale. Linee guida per le funzini: memria: capacità di registrare, immagazzinare e rievcare infrmazini cn particlare riferiment alla capacità di recuper delle infrmazini a breve e a lung termine, attenzine: capacità di fcalizzarsi su un più stimli esterni e/ interiri, per peridi di temp più men prlungati, eventuali situazini, argmenti e altr che sllecitan l attenzine e la mtivazine, 4. CURRICOLO (sezine sc. primaria) L alunn segue il Curricl d Istitut Eventuali biettivi specifici per l alunn (da specificare nella tabella) Area linguistic-artistic-espressiva Italian Inglese Musica Arte-immagine Scienze mtrie Area stric-gegrafica Stria Gegrafia Area matematic-scientific-tecnlgica Matematica Scienze Tecnlgia Nta: i principi della didattica individualizzata e persnalizzata prevedn sia il raggiungiment di biettivi frmativi per tutti, sia la valrizzazine di eventuali eccellenze, si lascia in quest cas alla libertà dell insegnante l individuazine e l adattament degli biettivi già definiti per l intera classe e che hann la finalità di valrizzare le peculiarità dell alunn. 9

10 4.CURRICOLO (sezine sc. secndaria di 1^ grad) L alunn segue il Curricl d Istitut Eventuali biettivi specifici per l alunn (da indicarsi per ciascun dcente e ambit disciplinare insieme alle metdlgie didattiche che si intende adttare da inserire nella tabella stt riprtata) Disciplina ambit disciplinare indicazini Disciplina ambit disciplinare indicazini Disciplina ambit disciplinare indicazini Disciplina ambit disciplinare indicazini Disciplina ambit disciplinare indicazini Disciplina ambit disciplinare indicazini Disciplina ambit disciplinare indicazini Disciplina ambit disciplinare indicazini Disciplina ambit disciplinare indicazini Disciplina ambit disciplinare indicazini Nta: i principi della didattica individualizzata e persnalizzata prevedn sia il raggiungiment di biettivi frmativi per tutti, sia la valrizzazine di eventuali eccellenze, si lascia in quest cas alla libertà dell insegnante l individuazine e l adattament degli biettivi già definiti per l intera classe e che hann la finalità di valrizzare le peculiarità dell alliev. 10

11 5.STRATEGIE-METODOLOGIE E DIDATTICHE IN CLASSE Per favrire il success frmativ dell alunn/a si impiegherann le seguenti strategie ritenute pprtune in cnsiderazine delle necessità individuali e dell entità del disturb di apprendiment, specificate anche mediante le sservazini spra anntate: (Indicare cn x le vci scelte e specificare cn allegat1) Azini previste Organizzare lezini frntali che utilizzin cntempraneamente più linguaggi municativi (es. cdice linguistic, icnic, è facilitante l apprendiment cn la L.I.M., filmati audi e vide e presentazini in cui vengn attivati più canali) Utilizzare la classe cme risrsa apprendimenti e attività labratriale in piccli gruppi attività di tutring attività di cperative learning (es: scrittura cllabrativa) altr Utilizzare strategie di apprendiment e di studi us di mediatri didattici facilitanti l apprendiment (indicarne alcuni es: immagini, mappe cncettuali, schemi riassuntivi, rganizzazine tematica dei supprti visivi - alle pareti, in un quadern appsit -, sintesi dei cncetti, us ripetitiv della terminlgia in maniera sistematica; utilizz di clri e frme, accessibilità grafica dei materiali, ecc) frnire cnscenze per le strategie di studi (indicarne alcune): access alla cmprensine attravers un lettre estern la sintesi vcale, us di sftware specifici,ecc ffrire anticipazini cme ad es. schemi, brevi infrmazini, prgrammare frequenti e cicliche ripetizini in itinere, riepilg punti salienti della lezine (indicarne alcune:).... altr (indicare). Rispettare i tempi dell alunn l alliev e tener cnt delle sue fasi di rganizzazine dei lavri e dei cmpiti verificare un us funzinale del diari (cntrllare che sian stati trascritti i cmpiti crrettamente frnire pst.it già predispst, semplificare la scrittura dei cmpiti sul diari;...) verificare la cmprensine delle indicazini ricevute per un cmpit cnsiderare i tempi di stanchezza ( del grad di affaticament) dell alunn cncedere tempi più lunghi per l esecuzine del cmpit ridurre le richieste altr. 6.MISURE DISPENSATIVE PREVISTE Misure attuate in classe - Dispensa da cmpiti quali (inserire eventuali indicazini) scrivere velcemente stt dettatura (anche nelle verifiche) cpiare dalla lavagna eseguire un eccessiv caric di cmpiti anche per casa (si riduce la quantità mantenend la qualità dell esercizi, si riduce la quantità di pagine per l studi nn la qualità del cntenut) studi mnemnic di prcedure, regle, definizini (tabelline, frmule ) utilizz della lingua straniera in frma scritta 11

12 interrgazini a srpresa (si pssn prgrammare le interrgazini) cncessine di tempi più lunghi nell esecuzine di alcuni cmpiti (es. per prve scritte, per l studi) prendere appunti (in sstituzine prevedere l pprtunità di registrare la lezine frnire una sintesi dei cncetti principali) lettura a vce alta (in base alla mtivazine dell alunn si può prevedere la lettura su appuntament) cpiare testi lunghi (in sstituzine prevedere l impieg di ftcpie cn il test già scritt) us del vcablari (in sstituzine prevedere l us di quelli multimediali) dispensa da prestazini legate al disegn tecnic a man altr (specificare). 7.STRUMENTI COMPENSATIVI L alunn usufruirà dei seguenti strumenti cmpensativi nelle diverse discipline: tabelle e frmulari di vari tip (tavle regle grammaticali, rtgrafiche, gemetriche, mesi,stagini, cartine gegrafiche ) calclatrice cmputer cn videscrittura, crrettre rtgrafic, sintesi vcale e cuffie per l asclt silenzis audilibri libri in CD strutture grafiche reimpstate per la razinalizzazine dei testi (anche inserite nel PC) dizinari digitali lettura ad alta vce (dcente/cmpagni) schemi, riassunti, mappe (cn sftware specifici senza) abitudine a prre quesiti dal pst per mnitrare gli apprendimenti registratre(autrizzazine a registrare le lezini, registrazini frnite dagli insegnanti, prdtte dagli alunni e/ allegate ai testi), MP3, Internet appunti del dcente del cmpagn affiancament per l studi pmeridian altr.. Nta: le misure dispensative e cmpensative nn vann applicate in frma prescrittiva, bensì vann cncrdate cn l alunn - l alliev in md da essere rispndenti alle sue particlari necessità e cntempraneamente alle esigenze di adattament alla vita di classe. 8.CRITERI E MODALITA DI VERIFICA E VALUTAZIONE Obiettiv principale è quell di verificare gli apprendimenti. Pertant si cncrda di : privilegiare per le verifiche scritte quelle strutturate cn dmande chiuse ( valutare a secnda dei casi se ridurne il numer, se prprre brevi rispste a scelta multipla, esercizi di cmpletament ). I questinari cn dmande aperte dvrebber prevedere rispste brevi e le rispste V/F frmulate in md chiar rganizzare interrgazini prgrammate (evitare svrappsizini di più verifiche nell stess girn, evitare di spstare le date prgrammate per le interrgazini) cmpensare cn prve rali i cmpiti scritti nn ritenuti adeguati cnsentire l utilizz di mediatri didattici durante le prve scritte e rali cncedere tempi più lunghi per le prve scritte (circa il 30% in più) valutazini più attente ai cntenuti che nn alla frma valutazine di un aspett alla vlta 12

13 cnsentire l utilizz degli strumenti cmpensativi previsti per l alunn supprtare l alunn nelle verifiche rali se in difficltà per le difficltà dvute alla cmprmissine della memria a breve termine della sequenzialità altr.. 9.PATTO CON LA FAMIGLIA Si cncrdan: i cmpiti a casa (mdalità assegnazine e esecuzine) le mdalità di aiut (specificare quali) gli strumenti cmpensativi (specificare quali) Si pianifican eventuali successivi incntri di mnitraggi : IL TEAM PEDAGOGICO/IL CONSIGLIO DI CLASSE Ambit disciplinare/disciplina Firma Referente dell'équipe multidisciplinare A.S.S. n. 4 Medi friuli / La Nstra Famiglia Firma La famiglia I genitri Firma Data,.. Il Dirigente sclastic. 13

14 ALLEGATO 1 SPECIFICAZIONE DELLE STATEGIE EFFICACI DI APPRENDIMENTO La gratificazine e l incraggiament di frnte all insuccess, sfrzi e impegni devn essere prepnderanti rispett a punizini e frustrazini di frnte agli insuccessi Nn enfatizzazine degli errri ripetuti anche se già segnalati Sllecitazine delle cnscenze pregresse per intrdurre nuvi argmenti e creare aspettative Ripetizine e riprpsizine e dei cncetti attravers mdalità, linguaggi, fnti di infrmazine e cmunicazine diversi; Utilizz, quali mediatri didattici, per tutta la classe, di mappe cncettuali, scalette per rdinare idee e infrmazini essenziali, schemi, grafici per rientare il ragazz nel ricnsciment e rielabrazine degli argmenti che ptrann essere utilizzati anche cme anticipatri di cntenut (attenzine a clr che hann prblemi di rientament spaziale!!) Utilizz, quand pssibile, del lavr in cppia in grupp per la prduzine di testi affinché l'alunn pssa cmpensare la difficltà di scrittura ma ptersi esprimere Predisprre sul PC su scheda i testi delle verifiche le cnsegne di un cmpit (per limitare l'impegn nella scrittura) Nelle verifiche scritte, se particlarmente lunghe, evidenziare le parti da svlgere cn prirità, frazinare in tempi diversi l esecuzine..; Utilizzare - nei testi scritti frniti all alliev dimensine di carattere piuttst grande, fnt chiar (ARIAL O VERDANA), interlinea 1,5, ben calibrat il rapprt immagine/test, bun us dell spazi bianc attrn all scritt, rganizzare il materiale secnd un percrs visiv chiar (sprattutt per chi ha anche prblemi visivi - di rganizzazine spaziale) ; Utilizzare il cdice clre per evidenziare i punti imprtanti (ad esempi nel test di un prblema le parle che prtan infrmazini di tip perativ perde = sttrazine ) e per favrire l allineament e l inclnnament delle perazini usare strumenti facilitatri a bassa tecnlgia (ad esempi finestrelle ritagliate da far scrrere sul fgli) strumenti infrmatici (ad esempi prgrammi che presentan le parle una alla vlta e pi a cppie e pi la frase) 14

15 ALUNNI IN SITUAZIONE DI SVANTAGGIO Iniziative per superare situazini di svantaggi L'intervent è rivlt agli alunni/studenti partend dal presuppst che la valrizzazine mirata delle risrse che la scula, cme sistema sci-culturale, può ffrire, permette di ridurre le prblematiche, di lavrare in un'ttica prcessuale più ampia e di prmuvere il pien svilupp delle capacità di ciascun. Per affrntare e superare l svantaggi la scula mette in att: mdelli rganizzativi e didattici flessibili metdlgie pluralistiche, favrend l us di più linguaggi e prmuvend la partecipazine di tutti gli alunni/studenti a labratri, attività teatrali, crsi di nut, gite, uscite sul territri e visite guidate; access all sprtell di cnsulenza, strument di supprt e di integrazine pedaggiceducativa dell Ambit sci-assistenziale spitat nella Scula. Ll sprtell, curat dalla dtt.ssa Silvana Danna, è attiv press l Istitut secnd il calendari cmunicat ad inizi ann sclastic (di nrma nei primi due lunedì del mese dalle h alle h.18.00), previ appuntament telefnic da cncrdare cn l ins. vicaria; attivazine di prcedure di segnalazine ai Servizi sciali, ai fini della richiesta d intervent sci-educativ, previ cnsens scritt delle famiglie. 15