Area matematica Classi prime e seconde scuola primaria I.C. G.MAZZINI- CASTELFIDARDO: Pascucci Paola, Polverini Lucia I.C. BRUNO DA OSIMO: Giachè

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2 Area matematica Classi prime e seconde scuola primaria I.C. G.MAZZINI- CASTELFIDARDO: Pascucci Paola, Polverini Lucia I.C. BRUNO DA OSIMO: Giachè Stefania, Paccazzocco Giovanna, I.C. F.LLI TRILLINI- OSIMO: Giannascoli Mariateresa I.C. I.SOLARI- LORETO: D Elpidio Rosa

3 GRIGLIA DI PROGETTAZIONE Compito/Prodotto previsto Riconoscere, inventare e risolvere situazioni problematiche che implichino l uso della sottrazione. Assi culturali: Matematico-Scientifico Competenze : Acquisire e interpretare le informazioni Traguardi di competenza da raggiungere -L alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative. -L alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale entro i numeri naturali. Nodi disciplinare : Numeri operazioni. La sottrazione Obiettivi di apprendimento disciplinari: Eseguire mentalmente per iscritto semplici sottrazioni. Comprendere le relazioni inverse tra addizione e sottrazione. Risolvere semplici situazioni problematiche Abilità Saper contare in senso progressivo e regressivo.. Discriminare le quantità Eseguire confronti tra quantità. Conoscenze Numeri naturali dentro il 100. Confronto e ordinamento dei numeri Addizioni e sottrazioni. Atteggiamenti Verbalizza una situazione problematica. Inventa e rappresenta una situazione problematica Collabora in un piccolo gruppo Prerequisiti Leggere e scrivere i numeri naturali Conoscere l addizione.

4 Inserire mappa di stefania

5 MATEMATICA IN PALESTRA partire da situazioni di gioco in palestra strike, mattoncini e cerchi per acquisire il concetto di sottrazione.

6 FASE 1: Incipit COSA FA L INSEGNANTE -Predispone il materiale in palestra: birilli, cerchi, mattoncini. -Prepara le griglie per la registrazione dei dati numerici. Spiega ai bambini le regole dei giochi. COSA FANNO GLI ALUNNI I bambini svolgono le attività motorie in palestra divisi in squadre. -Registrano i risultati nelle griglie.

7 Giochiamo.

8 STRIKE I BAMBINI LANCIANO LA PALLA REGISTRANO IN TABELLA I BIRILLI CADUTI E QUELLI RIMASTI IN PIEDI

9 CERCHI CHI E DENTRO E DENTRO, CHI E FUORI E FUORI I bambini registrano di volta in volta i cerchi in campo, i compagni che giocano e quanti restano fuori dai cerchi.

10 MATTONCINI TRASPORTIAMO E CONTIAMO QUANTI CE NE SONO DA OGNI PARTE COMPILIAMO LA GRIGLIA PER I MATTONCINI

11 Fase 2: Discussione e confronto COSA FA L INSEGNANTE -Raccoglie il materiale prodotto in palestra. -Apre la conversazione in classe sull esperienza vissuta ascoltando le impressioni dei bambini. -Guida i bambini al confronto facendo domande sui dati attribuendo loro un significato matematico. COSA FANNO GLI ALUNNI -Registrano i risultati su un unico tabellone.

12 RAPPRESENTIAMO CON IL DISEGNO L ESPERIENZA VISSUTA.

13 FASE 3: Acquisizione del linguaggio matematico COSA FA L INSEGNANTE -Guida gli alunni all acquisizione e utilizzazione del linguaggio matematico della sottrazione. COSA FANNO GLI ALUNNI -Scrivono le sottrazioni corrispondenti ai dati numerici registrati nelle tabelle.

14 FASE 4: Verifica e valutazione COSA FA L INSEGNANTE -Propone situazioni problematiche e predispone materiale vario come valutazione sommativa del percorso. COSA FANNO GLI ALUNNI -Inventano situazioni problematiche, le rappresentano e le risolvono.

15 AL LAVORO SUL QUADERNO Calcoli, storie matematiche, problemi alla ricerca del resto.

16 Complementarietà

17 SCOPRIAMO LA DIFFERENZA CON IL CONFRONTO

18 CON LA CORRISPONDENZA

19 CON L APP DEDICATA

20 ANCHE NOI DI SECONDA ABBIAMO GIOCATO IN PALESTRA!

21 E PARTENDO DALLO STESSO INCIPIT ABBIAMO DIVERSIFICATO IL NOSTRO LAVORO CON GLI ACQUISTI DI GIULIA ABBIAMO CALCOLATO IL RESTO

22 CONFRONTANDO LE NOSTRE ALTEZZE ABBIAMO CALCOLATO LA DIFFERENZA

23 CON LA STORIA MATEMATICA A NOVE QUADRI ABBIAMO VERIFICATO CIO CHE SAPPIAMO FARE CON LA SOTTRAZIONE.

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