IC ENNIO QUIRINO VISCONTI - Roma SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO - A.S. 2015/2016

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1 IC ENNIO QUIRINO VISCONTI - Roma SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO - A.S. 2015/2016 DIPARTIMENTI DI : ARTE E IMMAGINE E MUSICA RIUNIONI DI DIPARTIMENTO settembre 2015 Docenti presenti: Angelini Laura, Bottoli Carlo, Zanacchi Daniela. In apertura di riunione per Dipartimenti qui relativamente alle discipline ARTE E IMMAGINE E MUSICA - si stabilisce la trattazione dei seguenti punti, secondo quanto dettato nell ordine del giorno: Elaborazione della programmazione annuale, Definizione dei criteri di valutazione, Elaborazione delle prove di ingresso, delle prove periodiche uniformi, definendo anche le modalità e gli strumenti di valutazione, Pianificazione a livello macro delle varie attività progettuali, Pianificazione a livello macro dei viaggi e delle visite di istruzione, Redazione di un curricolo verticale di Istituto, secondo un approccio per competenze (asse dei linguaggi e asse scientifico-matematico). Nello stilare la programmazione gli insegnanti hanno fatto riferimento alle Indicazioni nazionali per il curricolo del primo ciclo di istruzione, a cura del Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca tenendo sempre presente che qualsiasi tipo di progetto con la musica e l arte non debba prescindere da una attiva e globale partecipazione del preadolescente perché si realizzi la formazione della sua personalità. Finalità Lo scopo delle attività artistico-musicali è quello di aiutare i ragazzi a diventare consapevoli dell universo artistico-musicale che li circonda, a prendere coscienza del ruolo che l arte e la musica hanno nella loro vita. L'insegnamento dell arte e della musica si inserisce all interno di un progetto educativo teso al soddisfacimento dei bisogni espressivo creativi dei ragazzi, di età compresa tra gli undici ed i quattordici anni, che vivono un periodo di transizione e cercano delle risposte nella realtà; sono alunni immersi in una società multimediale che entrando a scuola hanno già acquisito un bagaglio di conoscenze, di esperienze audiovisive, espressive multimediali che la scuola non deve disperdere ma riconoscere e valorizzare. L arte e la musica aiutano il ragazzo a conoscere ed apprezzare il patrimonio artistico e musicale; ad esprimere la propria creatività, a potenziare le capacità di osservazione e di rispetto dell ambiente che ci circonda, naturale ed artificiale e sperimentare i codici del linguaggio visivo e musicale. 1

2 Arte e Immagine La conoscenza operativa dei diversi codici del linguaggio visuale (linea, colore, forma, spazio, composizione) costituisce la base di partenza per avviare alla lettura, non solo delle immagini, ma anche delle opere d arte. Nel percorso formativo dell alunno, la conoscenza dell arte antica, moderna, contemporanea e del patrimonio artistico assume una rilevanza centrale. La lettura delle opere d arte viste nel loro contesto storico e la conoscenza dei beni culturali ed ambientali presenti nel proprio territorio, non solo potenziano nell alunno la capacità estetica ed espressiva, ma educano alla cittadinanza e al senso civico in quanto documenti, materiali, espressioni artistiche e culturali servono a conoscere ed a trasmettere le nostre memorie locali e nazionali. Musica La musica sviluppa nel preadolescente la capacità non solo di ascoltare, ma anche di esprimersi e comunicare. Inoltre concorre allo sviluppo della sensibilità, alla maturazione del senso estetico e all avvio della capacità di giudizio critico. Obiettivo della disciplina è promuovere la partecipazione attiva del preadolescente all esperienza della musica nel suo duplice aspetto di espressione- comunicazione (momento del fare musica ) e di ricezione (momento dell ascoltare ). La musica permette di coltivare e valorizzare una dotazione linguistica universale, l educazione all uso dei mezzi essenziali della comunicazione quello sonoro e la comprensione partecipe dei grandi patrimoni della civiltà; non ultimo, contribuisce all affinamento del gusto estetico. Presupposto sia del momento espressivo che di quello ricettivo è l educazione dell orecchio musicale, mediante la percezione (inizialmente quasi inconsapevole, poi sempre più cosciente) e la memorizzazione dei fatti sonori. La programmazione PREMESSA_ dipartimento in verticale La nostra programmazione tiene conto delle attività eventualmente svolte nella scuola primaria. Tali attività comprendono essenzialmente l ascolto, l esecuzione e la riflessione su esperienze musicali e l uso della musica nel quotidiano, nonché la riproduzione individuale di una composizione pittorica a più tecniche. Molto spesso le attività artistiche sono legate ad esperienze di tipo teatrale, attraverso cui il bambino arriva ad una comprensione essenziale ed istintiva di suoni e immagini. Il nostro percorso programmatico prende le mosse dalla valorizzazione dell esperienza dei ragazzi per promuovere l acquisizione di nuove conoscenze e abilità attraverso la presa di coscienza di ciò che hanno acquisito spontaneamente. Gli obiettivi che le insegnanti si propongono per le due diverse discipline sono: La comprensione dei principali meccanismi che regolano la comunicazione artistica e 2

3 musicale (si analizzeranno strutture, strumenti, forme, significati, funzioni, usi e contesti del linguaggio). L acquisizione delle competenze esecutive e inventive indispensabili per fare attivamente arte e musica. Per il raggiungimento degli obiettivi è privilegiato l apprendimento attivo: esercizi, schemi, tabelle, graficizzazioni, attività d ascolto sono alcune delle modalità attraverso le quali l alunno viene continuamente stimolato a partecipare all esperienza scolastica. La valutazione Per Arte e Immagine si stabilisce di valutare per la parte pratica solo gli elaborati grafici eseguiti a scuola. Per Musica si stabilisce di valutare durante l esecuzione di un brano di solfeggio o strumentale lo studio effettuato a casa dall alunno. Per l aspetto teorico, sia di arte che di musica, si prevedono test strutturati a domanda aperta, test oggettivi del tipo semi-strutturato o strutturato e verifiche orali (o scritte valide per l orale). Ai fini della valutazione avranno importanza anche l impegno, la partecipazione ed il rispetto puntuale dei propri doveri scolastici mostrati durante l intero anno. Prove d ingresso In considerazione del fatto che a volte alcuni alunni hanno svolto limitate attività artistiche e musicali nella scuola primaria, o che le attività stesse non sono assimilabili allo stesso livello di conoscenza, gli insegnanti non ritengono opportuno somministrare i test di ingresso. I docenti convengono sui seguenti fondamenti: Trasversalità della disciplina Necessità di momenti laboratoriali con sperimentazione e uso di tecniche specifiche Sviluppo della capacità di una lettura critica della realtà vicina e lontana nello spazio e nel tempo), al fine di conoscere la nostra e le altre culture Padronanza delle capacità espressive per tradurre sentimenti ed emozioni Lettura di immagini di diverso tipo per superare gli stereotipi Produzione di messaggi con l'uso di materiali, tecniche e linguaggi diversi al fine di abituare l'allievo/a alla visione di immagini differenti da quelle televisive in generale, dei cartoni animati e dei videogioco in particolare. Acquisizione dei fondamenti della teoria musicale per decifrare una notazione musicale; Padronanza dei fondamenti della tecnica strumentale per l esecuzione di brani musicali; Acquisizione di un lessico musicale di base; Sviluppo della capacità di ascolto e della consapevolezza critica dei fenomeni sonori che ci circondano e delle proprie sensazioni in relazione ad essi; Padronanza delle proprie capacità creative per tradurre sentimenti ed emozioni. 3

4 Traguardi per lo sviluppo delle competenze Un ragazzo è riconosciuto competente quando, facendo ricorso a tutte le capacità di cui dispone, utilizza le conoscenze e le abilità apprese per : Esprimere un personale modo di essere e proporlo agli altri. Interagire con l ambiente naturale e sociale in cui vive in modo positivo per se e per gli altri. Risolvere i problemi che di volta in volta incontra. Riflettere su se stesso e sulla propria crescita. Comprendere il valore dei sistemi simbolici, culturali. Maturare il senso del bello. Conferire senso alla vita. α) Conoscenza di se β) Relazione con gli altri χ) Orientamento δ )Convivenza Civile CRITERI METODOLOGICI La progettazione curriculare prevede l'alternanza di moduli a lunga durata (due o tre unità didattiche) con brevi unità di raccordo per lasciare spazio all'eventuale recupero dei prerequisiti. MUSICA L insegnante utilizza fin dal primo anno un approccio globale alla musica che comprenda aspetti teorici, tecniche esecutive, aspetti interpretativi, esecuzione di gruppo, la storia, l utilizzo dei mezzi multimediali, la creatività personale, i collegamenti contestuali e lo sviluppo delle capacità di ascolto. Propone una lezione interattiva in cui gli alunni partecipano consapevolmente alla propria formazione e favorisce le esecuzioni strumentali di gruppo anche come momento formativo e socializzante, utilizzando gli strumenti didattici a disposizione. Stimola la capacità di ascolto degli alunni integrando le informazioni storiche e teoriche con materiale di vario genere (enciclopedie, libri di testo, fotocopie, supporti audio, collegamenti multimediali), utilizzando metodologie diverse per favorire l apprendimento degli alunni: lavori di gruppo, attività individuali e ricerche. Promuove lo scambio di opinioni, la valutazione critica del lavoro di classe, l autovalutazione degli alunni, la conoscenza di culture diverse e la loro accettazione critica, stimolando l espressione verbale delle proprie sensazioni nei confronti della musica. ARTE E IMMAGINE Il metodo prescelto per la comunicazione didattica è il metodo induttivo: si partirà da situazioni problematiche, atte a suscitare l'interesse degli alunni, per individuare le possibili soluzioni attraverso esperienze operative concrete che facciano riferimento anche alla realtà locale e al mondo visivo degli alunni. Il lavoro in classe prevede: varietà di comunicazione dell'insegnante, stimolazione alla discussione e al dialogo interattivo, lavoro di gruppo alternato al lavoro individuale, fasi di 4

5 recupero per gli alunni in difficoltà e di approfondimento per gli altri, performance intermedie, test di verifica e di valutazione finale. Le attività grafico espressive, tipiche della disciplina, verranno svolte prevalentemente in classe. Le attività più complesse ed impegnative saranno completate a casa, in orario extrascolastico: l'insegnante verificherà, di volta in volta, lo stato d'avanzamento del lavoro e fornirà le indicazioni necessarie per il suo completamento. I mezzi tecnici impiegati (strumenti, attrezzature, materiale strutturato e non) sono implicitamente suggeriti dai temi e dalle modalità di svolgimento delle unità didattiche. Le fonti bibliografiche tradizionali (enciclopedie, libri di testo, saggi) verranno integrate da immagini di giornali e riviste, opuscoli, depliant pubblicitari raccolti dagli alunni in relazione agli argomenti svolti. Si farà anche uso di materiale multimediale e di audiovisivi preregistrati. Nelle classi terze particolare cura verrà dedicata alle tecniche di comunicazione e di presentazione grafica degli elaborati: dovranno essere recuperate tutte le abilità grafiche e manuali sperimentate anche negli anni precedenti, in modo da assicurare al prodotto un risultato accettabile, almeno dal punto di vista formale. Alcuni alunni delle classi terze potranno realizzare elaborati tecnici che prevedano l'utilizzo delle tecnologie dei mass media: proiezioni di diapositive con commento sonoro registrato, proiezioni di lucidi con lavagna luminosa, diffusione di un documentario filmato con telecamera e videoregistratore, ipertesto multimediale interattivo. La varietà di tecniche di comunicazione sperimentate garantisce un colloquio d'esame maggiormente personalizzato e meno monotono. Nel corso delle visite guidate saranno effettuate riprese fotografiche e registrazioni su videocassetta. Il materiale raccolto verrà rielaborato in classe, fino ad ottenere un prodotto accettabile (anche se a livello amatoriale) per un'efficace comunicazione dell'esperienza. Firmato dai presenti. 5