Le Indicazioni Nazionali per il Curricolo

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1 SCUOLA PRIMARIA SCUOLA DEELL INFANZIA a cura di GIUSEPPE DUMINUCO Lezione 1 L impianto del Corso di preparazione alla prova scritta. Le Indicazioni Nazionali per il Curricolo 1

2 Questo Corso di preparazione serve a farvi vincere il concorso, attraverso percorsi specifici di preparazione alle prove scritte per la Scuola dell Infanzia e la Scuola Primaria. Analisi delle tematiche presenti nelle Avvertenze Generali e nei programmi d esame dei due ordini scolastici, dal bando del concorso. Corsi paralleli di Ordine scolastico. Trattazione di tematiche generali, declinate secondo le caratteristiche del tipo di scuola. Un percorso di conoscenze e competenze tra le varie aree delle Scienze dell Educazione : dalla funzione della scuola al documento programmatorio che si è dato (le Indicazioni Nazionali); dalle competenze di progettazione alle conoscenze sullo sviluppo psicologico del bambino; 2

3 dai processi di insegnamento-apprendimento agli strumenti didattici e metodologici; dall autonomia scolastica alla continuità; dai sistemi di valutazione al principio dell intercultura. Per ogni ordine scolastico spunti metodologici e didattici. Esercitazioni, sia guidate che autonome, sui quesiti a risposta aperta, come indicato nel bando. Indicazioni bibliografiche e documentali 3

4 Le indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo di istruzione L impianto del testo La PREFAZIONE: - Cultura, Società, Persona - Finalità generali - L organizzazione del curricolo LA SCUOLA DELL INFANZIA: - I cinque «Campi d esperienza» - I traguardi per lo sviluppo delle competenze LA SCUOLA DEL PRIMO CICLO, costituito dalla Scuola Primaria e dalla Scuola Secondaria di I grado - Premessa sulle finalità del percorso - Articolazione del Curricolo in 10 discipline - Traguardi di sviluppo delle competenze - Obiettivi specifici di apprendimento Concetti forti nella Prefazione: - nuovo umanesimo - educazione alla cittadinanza - centralità dell apprendimento - dimensione sociale dell apprendimento - inclusione - ambienti di apprendimento - curricolo verticale - alfabetizzazione culturale - comunità educativa 4

5 LE INDICAZIONI NAZIONALI PER LA SCUOLA DELL INFANZIA «Essa si pone le finalità di promuovere nel bambino lo sviluppo dell identità, dell autonomia, della competenza e li avvia alla cittadinanza.» - Consolidare l identità vivere serenamene tutte le dimensioni del proprio io, sperimentare diversi ruoli e forme di identità - Sviluppare l autonomia avere fiducia in sè e fidarsi degli altri poter esprimere sentimenti partecipare alle decisioni saper scegliere - Acquisire competenze imparare a riflettere sull esperienza saper confrontare essere in grado di descrivere, rappresentare, immaginare - Vivere le proprie esperienze di cittadinanza scoprire l altro da sé e attribuire progressiva importanza agli altri necessità di stabilire regole condivise esercizio del dialogo I CAMPI DI ESPERIENZA Le Indicazioni tracciano un quadro del mondo della conoscenza dei bambini denominandoli «campi di esperienza», intendendo dire che non può esserci conoscenza se non tramite l esperienza, la ricerca, la motivazione. Programmare le opportunità, le occasioni di scoperta. Modello della diversità delle intelligenze e degli stili cognitivi. Scopo della Scuola dell Infanzia è concorrere alla realizzazione di sé per ciascun individuo. 5

6 Possiamo definire i campi di esperienza come delle categorie organizzative dei fenomeni in sistemi simbolici e culturali. - IL sé e l altro - Il corpo e il movimento - Immagini, suoni e colori - I discorsi e le parole - La conoscenza del mondo Dalla Scuola dell Infanzia alla Scuola Primaria. «Ogni campo di esperienza offre specifiche opportunità di apprendimento, ma contribuisce allo stesso tempo a realizzare i compiti di sviluppo pensati unitariamente per i bambini dai tre ai sei anni.» «Al termine del percorso triennale della Scuola dell Infanzia, è ragionevole attendersi che ogni bambino abbia sviluppato alcune competenze di base che strutturano la sua crescita personale.» «La Scuola dell Infanzia non è esclusivamente propedeutica alla Scuola Primaria ma è dotata di una sua funzione peculiare, di un suo autonomo significato nel processo di sviluppo della personalità del bambino» 6

7 LE INDICAZIONI NAZIONALI PER LA SCUOLA PRIMARIA La Prefazione costituisce la riflessione sulle problematiche educative che riguardano la ricerca di significato della scuola dell obbligo nella società odierna. L impianto - Il senso dell esperienza educativa - L alfabetizzazione culturale di base - Cittadinanza e Costituzione - L ambiente di apprendimento LA SCUOLA DEL PRIMO CICLO «Il Primo Ciclo d istruzione comprende la Scuola Primaria e la Scuola Secondaria di I grado. Ricopre un arco di tempo fondamentale per l apprendimento e lo sviluppo dell identità degli alunni, nel quale si pongono le basi e si acquisiscono gradualmente le competenze indispensabili per continuare ad apprendere a scuola e lungo l intero arco della vita.» «La finalità del Primo ciclo è l acquisizione delle conoscenze e delle abilità fondamentali per sviluppare le competenze culturali di base nella prospettiva del pieno sviluppo della persona.» Le Indicazioni garantiscono una base omogenea di finalità generali e di obiettivi di apprendimento al sistema nazionale di istruzione, ispirata al principio dell autonomia. 7

8 L impianto disciplinare. Articolazione del curricolo in dieci discipline. Ognuna è preceduta da una descrizione del suo significato culturale e formativo e si conclude con la definizione dei traguardi di sviluppo delle competenze per ogni ordine scolastico. Le discipline sono: - Italiano - Lingua inglese e seconda lingua comunitaria - Storia - Geografia - Matematica - Scienze - Musica - Arte e immagine - Educazione logica - Tecnologia Le discipline non sono solo nozioni ma sono assunte come «modi di pensare» certi fenomeni favorenti la formazione di un pensiero aperto a diversi criteri di lettura della realtà. Le attuali Indicazioni hanno una disciplinarità sostanziale: me esse non vanno viste come serbatoi di informazioni e di nozioni da impartire con l insegnamento, bensì come forme della conoscenza. Le discipline non sono aggregate in aree, come nella formulazione precedente. Stabilire connessioni e formulare aggregazioni è compito delle scuole e dei docenti che, in virtù dell Autonomia Scolastica, elaborano un P.O.F. Specifico della scuola. 8