LINGUA INGLESE CLASSI TERZE. Anno scolastico

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO FALCONE - BORSELLINO Via Dante Alighieri, BARDOLINO TEL Fax: ISTRUZIONE.IT PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI LINGUA INGLESE CLASSI TERZE Anno scolastico CLASSI TERZE DOCENTI MADDALENA LA FORGIA MARINA ZANINI

2 La programmazione che segue fa riferimento alle indicazioni per un curricolo atto a raggiungere gli obiettivi linguistici previsti per la lingua inglese alla fine della Scuola Secondaria di Primo Grado. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per la prima lingua straniera. L alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola o nel tempo libero. Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto. Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa una lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti. Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere. Conoscenze e competenze al termine della classe terza della scuola secondaria di primo grado per la prima lingua straniera ASCOLTO(comprensione orale Comprende i punti essenziali di un discorso esposto usando una lingua chiara che tratti di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ad argomenti trattati Individuare l informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano la propria sfera di interessi o discipline scolastiche, a condizione che il discorso sia articolato in modo semplice e chiaro. PARLATO (produzione e interazione orale) Descrive o presenta persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere un opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice Interagisce con uno o più interlocutori, comprende i punti chiave di una conversazione ed espone le proprie idee in modo chiaro e comprensibile Gestisce conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili LETTURA (Comprensione scritta) Legge ed individua informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali Legge globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi e contenuti di studio relativi ad altre discipline Legge testi riguardanti istruzioni per l uso di un aggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività collaborative Legge brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate SCRITTURA (Produzione scritta) produce risposte a questionari e formula domande su testi

3 racconta per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici scrive brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare RIFLESSIONI SULLA LINGUA E SULL APPRENDIMENTO rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento. COMPETENZE 10-9 ASCOLTO E PARLATO comprensione orale e scritta i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora con i compagni nella realizzazione di attività e progetti 9;8 comprende frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti,geografia locale, lavoro comunica in attività semplici e di routine che richiedono uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari ed abituali descrive oralmente e per iscritto semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente 8-7 comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati interagisce in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine 7-6 comprende frasi elementari e brevi relative ad un contesto familiare,se l interlocutore parla lentamente e utilizzando termini noti sa esprimersi producendo parole frase o frasi brevissime su argomenti familiari e del contesto di vita, utilizzando i termini noti sa nominare oggetti, parti del corpo,, i colori, utilizzando termini noti 6-5 utilizza semplici frasi standard che ha imparato a memoria, per chiedere, comunicare bisogni, presentarsi, dare elementari informazioni riguardanti il cibo, le parti del corpo,, i colori descrive illustrazioni e conosce un lessico minimo

4 LETTURA SCRITTURA RIFLESSIO NE 10-9 comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline 9-8 Comprende frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (informazioni di base sulla persona,sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro) 8-7 Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni 7-6 Identifica parole e semplici frasi scritte, purché note, e le traduce 6-5 Traduce semplici frasi proposte dall italiano dall insegnante, utilizzando termini noti 10-9 Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei o familiari 9-8 Descrive oralmente e per iscritto semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente Scrive semplici comunicazioni relative a contesti di esperienza (istruzioni brevi, mail, descrizioni, semplici narrazioni, informazioni anche relative ad argomenti di studio) 8-7 Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati 7-6 Scrive parole e frasi note 6-5 Copia parole e frasi relative a contesti di esperienza Scrive parole note 10-9 Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto Auto-valuta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere 9-8 Descrive oralmente e per iscritto semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente Scrive semplici comunicazioni relative a contesti di esperienza (istruzioni brevi, mail, descrizioni, semplici narrazioni, informazioni anche relative ad argomenti di studio 8-7 Individua alcuni elementi culturali e coglie i rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera

5 Contenuti Il programma di lavoro per le classi seconde sarà basato sul libro di testo adottato: Rob Nolasco, Liz Sharman, Get Smart 3, student s book & workbook, Oxford PROGRAMMAZIONE DI LINGUA INGLESE A.S CLASSI TERZE Rob Nolasco, Liz Sharman, Get Smart, 3 Student s Book & Workbook Scansione temporale delle attività per il raggiungimento delle competenze. I tempi sono orientativi e vincolanti alla situazione dinamica della classe. Units grammar functions skills My digital book September To be going to +infinito Ambitions and intentions -parlare e scrivere di Ambitions and intentions 1 progetti fututri October 2 Novembre 3 December 4 January 5 February 6 March 7 April 8 May 9 June 10 Will Who- which- that Present perfect Part participle Simple past/present perfect Present perfect Just,already, yet For, since Past continuous Pst continuous o simple past Avverbi di modo Avverbi irregolari e regolari Should / shouldn t Could / couldn t A little / a few Aasking for and giving opinions Asking about experiences Using the lelephone Talking about health Asking and giving advice Scrivere un tema su come sarà la mia vita da grande Descrivere un esperienza fatta di recente Parlare e scrivere sul migliore amico Scrive un brano sulla cosa preferita dal compagno Scrivere un brano sulle pietanze da provare tipiche della mia regione First conditional negotiating Capire un brano sugli eroi dell ambiente Second conditional Asking for and giving advice scivere un brano sulla povertà nel mondo Forma passiva simple Asking about a product Capire un brano sui present problemi legati alla Discorso diretto e indiretto Say / tell Talking about experiences merce falsiuficata Scrivere un brano sulla vacanza ideale del compagno New York thanksgiving Asking about experiences Using the phone San Francisco Australia day Washington DC negotiating Melbourne Asking fabout a product queenstown Metodologia Si privilegerà l approccio comunicativo funzionale per promuovere in 3 ore settimanali di inglese lo sviluppo delle diverse abilità linguistiche. Il lavoro del docente in classe per raggiungere gli obiettivi prefissati verrà a configurarsi principalmente secondo il seguente schema : Testo introduttivo o dialogo con esercizio di comprensione Arricchimento lessicale Individuazione strutture grammaticali e funzioni comunicative con esercizi per fissare quanto introdotto

6 Pratica delle abilità linguistiche: ascolto attivo: - da parte dell alunno quando deve tradurre in simultanea un discorso dall inglese all italiano - da parte dell insegnante quando ascolta ogni alunno singolarmente su un argomento concordato Esprimersi oralmente in lingua: sia in dialoghi di tipo quotidiano che nell esposizione di argomenti di civiltà Leggere correttamente un testo in lingua e saperlo comprendere ed interpretare in modo complessivamente corretto Elaborare testi in lingua in modo semplice ma corretto Strategie Si cercherà di motivare gli alunni all ascolto e alla produzione scritta e orale con la presentazione di materiale autentico e possibilmente con la visione di filmati in lingua Verifica della comprensione Ripetizione e studio a coppie o a gruppi Attività per rinforzare strutture e funzioni Analisi dell errore, autocorrezione Comparazione L1/L2 Confronti tra aspetti culturali della Gran Bretagna, USA e Italia Esercitazioni finalizzate al conseguimento della: Comprensione orale: Ascolto di testi Compilazione di schemi, griglie Domande dell insegnante Comprensione scritta Questionario, vero/falso, scelta multipla, risposte aperte Completamento, riordino dialoghi o testi semplici Produzione orale Descrizione di persone, luoghi, situazioni, eventi Risposte a domande Letture Produzione scritta: Rispondere a semplici domande Completamento di brevi testi Produzione di brevi testi strutturati o semi-strutturati Sussidi Libro di testo: Rob Nolasco, Liz Sharman, Get Smart 3, student s book & workbook, Oxford Computer, lettore DVD, CD Fotocopie Dizionario di inglese Verifiche e Valutazione Verifiche Le verifiche verranno effettuate alla fine delle units stabilite e saranno graduate secondo le

7 competenze degli alunni. Si faranno verifiche sulle singole abilità linguistiche e sulla padronanza strutturale. Le prove potranno essere strutturate su quanto svolto o con variazioni per stimolare elasticità mentale e adattamento a situazioni leggermente diverse. Valutazione La valutazione svolge una duplice funzione: verifica da parte dell alunno di quello ha recepito ed elaborato e individuazione delle aree lacunose come strumento formativo che permette all alunno di constatare la qualità del proprio apprendimento (migliorare le strategie di studio) relativo all impegno personale (elaborazione dei contenuti che si discosta dall apprendimento puramente mnemonico) e al tempo dedicato allo studio Nella valutazione l insegnante terrà conto della valutazione delle verifiche in itinere dei progressi rilevati rispetto alla situazione di partenza dell impegno, del comportamento, dello svolgimento dei compiti per casa, del senso di responsabilità OBIETTIVI MINIMI per alunni in difficoltà Comprensione di semplici enunciati scritti e orali, riguardanti la sfera personale, la famiglia, il loro vissuto. La comprensione avverrà attraverso risposte in inglese ma anche in italiano, attraverso esercizi di vero/falso, domande sul testo, compilare griglie Memorizzazione del lessico di base e riconoscimento di semplici strutture, associazione di parole a disegno, immagini per elencare oggetti, descrivere in modo semplice persone, cose luoghi. Produzione orale semplice, malgrado inesattezze strutturali Conoscenza di semplici concetti di civiltà e cultura dei paesi di lingua inglese.