INDIRIZZI PER IL PIANO TRIENNALE DELL OFFERTA FORMATIVA

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1 INDIRIZZI PER IL PIANO TRIENNALE DELL OFFERTA FORMATIVA (Comma 14 della legge n 107 del 13 luglio 2015 che modifica l art. 3 del DPR n 275 dell 8 marzo 1999 e introduce il comma 4). ALCUNI PUNTI SALIENTI DELLA NORMATIVA: L organico dell autonomia L organico dell autonomia è utilizzabile per attività di insegnamento, potenziamento, sostegno, organizzazione, progettazione e coordinamento offrendo la possibilità di esonerare in tutto o in parte i docenti dall insegnamento. Il dirigente scolastico può individuare nell ambito dell organico dell autonomia fino al 10% di docenti che lo coadiuvano in attività di supporto organizzativo e didattico dell istituzione scolastica. La nuova disposizione sostituisce il vincolo contrattuale dei due collaboratori. L organico dell autonomia comprende: posti comuni posti di sostegno posti per il potenziamento, organizzazione, progettazione, coordinamento, incluso il fabbisogno per progetti nazionali. Ambiti di riferimento a) Competenze linguistiche in italiano e lingue straniere (anche mediante CLIL) b) Competenze matematico-logiche e scientifiche c) Competenze nella pratica e cultura musicale e nell arte e storia dell arte d) Competenze di cittadinanza, anche in senso interculturale; potenziamento delle conoscenze giuridico-economiche e) Sviluppo di comportamenti responsabili (legalità, sostenibilità, rispetto delle norme, sicurezza in ambienti di lavoro) f) Alfabetizzazione all arte e alla produzione di immagini e suoni digitalizzati g) Potenziamento discipline motorie e sviluppo di comportamenti per uno stile di vita sano 1

2 h) Competenze digitali (pensiero computazionale, uso critico dei social) i) Didattica laboratoriale j) Contrasto alla dispersione; inclusione scolastica anche in relazione ai BES/DSA k) Aumento e sviluppo dell interazione con le famiglie e la comunità locale l) Apertura pomeridiana e riduzione numero alunni per classe m) Alternanza scuola-lavoro n) Percorsi formativi individualizzati o) Valorizzazione del merito degli studenti p) Italiano L2 q) Sistema di orientamento RICHIESTE ORGANICO AUTONOMIA: Un docente A042 per esonero vicario già decretato in base alla specifica nota ministeriale In continuità con le scelte progettuali dei precedenti anni scolastici e con gli elementi di miglioramento individuati dal RAV, il POF del triennio dovrà consolidare le azioni già avviate e metterne in campo di nuove per: 1. favorire il successo scolastico di tutti gli allievi potenziando le attività di inclusione e individuando con chiarezza le aree dei BES/DSA e i conseguenti interventi di personalizzazione dei percorsi formativi nell ambito di una inclusività degli alunni che coinvolga tutto l istituto in un unico indirizzo educativo. A tal fine si ritiene necessario: consolidare le attività di monitoraggio in ingresso, intermedio e finale per implementare la banca dati delle situazioni; consolidare le prassi di identificazione dei casi e interventi diretti per i progetti relativi agli allievi con BES (difficoltà di apprendimento, percorsi di insegnamento dell italiano L2 ) per consolidare i progetti relativi agli allievi con BES (difficoltà di apprendimento, percorsi di insegnamento dell italiano L2 per allievi stranieri, punto d ascolto ), intervenendo fin dall ingresso (classi prime); estendere i progetti di inclusione legati alla disabilità. 2

3 2. potenziare l attività di ricerca/azione e formazione metodologica didattica partendo dalla necessità di non fornire un unico percorso metodologico che, di fatto, non può essere efficace per tutti gli allievi di una classe, nella quale esistono stili cognitivi, caratteristiche personali e contesti. A tal fine si rende necessario: potenziare le attività laboratori. Si intendono pertanto non solo come uno spazio fisico attrezzato in maniera specifica ai fini di una determinata produzione, ma come situazione, come modalità di lavoro, anche in aula, dove docenti ed allievi progettano, sperimentano, ricercano agendo la loro fantasia e la loro creatività; valorizzare gli apprendimenti formali-non formali e informali attraverso una adeguata valutazione con attribuzione di voti o crediti disciplinari degli studenti; favorire i progetti di didattica inclusiva; potenziare i progetti laboratori ali per gli alunni a rischio dispersione con azioni finalizzati anche al passaggio (continuità verticale) e interni (continuità orizzontale fra indirizzi/settori); potenziare le competenze matematico-logiche e scientifiche attraverso il problem solving; sviluppare competenze nell uso delle tecnologie, con uso delle TIC nella didattica quotidiana e proposta di laboratori anche in orario extrascolastico; personalizzare le attività della scuola riferite alle azioni di recupero degli studenti in difficoltà e di potenziamento degli studenti in posizione di eccellenza, ai sensi dell articolo 29 della legge 107/2015; applicare i principi di trasparenza e tempestività previsti dal DPR 122/2009 nella valutazione riferita al percorso personalizzato dell alunno, in cui le procedure valutative costituiscano mero sostegno all apprendimento e non elemento a se stante; dare attenzione alle competenze-chiave europee, in particolare alle altre forme di linguaggio (arte, teatro, educazione motoria) per favorire lo sviluppo pieno della persona in tutte le sue componenti e come elemento di rimotivazione; introdurre laboratori motivazionali per prevenire/intervenire sui fenomeni di dispersione scolastica. 3

4 3. sperimentare nuove forme organizzative per dare risposta alle peculiarità del territorio, con particolare riguardo ai percorsi/indirizzi che meglio rispondono alle vocazioni territoriali, favorendo il raccordo scuola/mondo del lavoro. A tal fine si ritiene necessario: sperimentare forme di organizzazione flessibile del curricolo e dell orario potenziando al massimo la struttura modulare; introdurre modifiche al curricolo, all organico e all orario che consentano il superamento dei gruppi/classe a favore di una didattica per gruppi; introdurre le curvature curricolari in ogni indirizzo/articolazione/opzione come risposta alle esigenze del mondo del lavoro; integrare le attività di alternanza scuola-lavoro e di orientamento nell ambito del curricolo verticale e delle attività didattiche ordinarie (Commi 33 e 35 della legge 107/2015). 4. dare attenzione alle competenze-chiave europee, in particolare alle lingue straniere, delle TIC per favorire lo sviluppo pieno della persona in tutte le sue componenti e come elemento di potenziamento. A tal fine si ritiene necessario: potenziare l apprendimento linguistico e di sperimentazione delle lingue straniere, e il potenziamento della lingua inglese anche attraverso azioni CLIL; sviluppare attività didattiche e formative connesse con l utilizzo sistematico delle tecnologie sia a livello individuale sia a livello laboratoriale, con potenziamento della strumentazione nell ambito di Piani di sviluppo (Commi 56 della legge 107/2009). 5. ampliare le attività attinenti all organico potenziato, nell ambito comunque di una precisa valutazione dei curricula. 6. potenziare e sviluppare le competenze dei settori tecnico e amministrativo ai fini della dematerializzazione, sburocratizzazione, semplificazione di tutta l attività dell Istituto in supporto all azione didattica. 7. migliorare la comunicazione interna utilizzando le modalità informatizzate. 8. favorire l utilizzo di piattaforme per la didattica e il lavoro organizzativo e la formazione. 4

5 A tal fine si indicano le seguenti priorità nei campi previsti per l ORGANICO del POTENZIAMENTO per l a. s : 7. POTENZIAMENTO LABORATORIALE 1. POTENZIAMENTO UMANISTICO 3. POTENZIAMENTO SCIENTIFICO 2. POTENZIAMENTO LINGUISTICO "h" sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro; "i" potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; "o" incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione; "l" prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore; "b" potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche; "n" apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89; "a" valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese ad altre lingue dell'unione europea anche mediante l'utilizzo della metodologia Content Language Integrated Learning; 5

6 5. POTENZIAMENTO SOCIO ECONOMICO E PER LA LEGALITÀ 6. POTENZIAMENTO MOTORIO "d" sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economicofinanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità; l prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore; g potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati ad uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica. Udine, 25 settembre 2015 F.to IL DIRIGENTE SCOLASTICO Dott. Antonio Colussi 6

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