RICONOSCIMENTO, VALIDAZIONE E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE PER L APPRENDIMENTO PERMANENTE. CON QUALI COMPETENZE?

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Romina Giuliano
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1 Convegno Nazionale RICONOSCIMENTO, VALIDAZIONE E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE PER L APPRENDIMENTO PERMANENTE. CON QUALI COMPETENZE? Padova, 6 Giugno 2014 Con il patrocinio della

2 Modelli organizzativi dei servizi e attività realizzate per l apprendimento permanente negli Atenei Innovare con stile per apprendere Convegno Nazionale RUIAP, Padova 6 giugno 2014 Michele Faldi

3 UCSC e Formazione permanente. Origine e natura 1921, nascita UCSC 1925, prime attività di formazione continua 1947, nascita del corso di laurea di Economia serale 1988, nascita del Ce.Ri.Fo.P.

4 UCSC e Formazione permanente. Un modello? , nascita di Alte Scuole CREMIT Ce.Ri.Form

5 CREMIT - Centro di Ricerca sull Educazione ai media, all informazione e alla tecnologia Nasce nel 2006 come esito della crescita di un gruppo di lavoro e di un programma di ricerca consolidatosi a partire dal 1998 (anno della prima edizione del Corso di Perfezionamento in Media Education, il primo in Europa). L'occasione viene offerta dall'usr Lombardia che, per il Know How riconosciuto a tale gruppo di lavoro, chiede all'uc di creare un centro di ricerca che affianchi le scuole, sulla formazione degli insegnanti e gli intervento nelle classi, sui problemi dell'educazione mediale e dell'ict. Aree di ricerca e di intervento la Media Education (educazione ai, con e per i media, nella scuola e nelle realtà dell'extrascuola, dai contesti di educazione non formale, alla famiglia, all'educazione informale); la Education Technology (con particolare attenzione ai temi dell'integrazione delle tecnologie nella didattica, alla progettazione e valutazione di processi di formazione in e- learning, alla moderazione della comunicazione on line e all'e-tutoring) Attività progettazione di corsi di formazione sui e con i media rivolti al territorio e alla scuola (aggiornamento, interventi di animazione sui media, percorsi nella scuola); gestione di attività di monitoraggio e valutazione; ricerche e indagini sulla medialità e le tecnologie come strumenti e oggetti sociali, includendo famiglia, insegnanti e ragazzi in un percorso comune e interrelato. Sito web: 5

L'occasione viene offerta dall'usr Lombardia che, per il Know How riconosciuto a tale gruppo di lavoro, chiede all'uc di creare un centro di ricerca che affianchi le scuole, sulla formazione degli

6 CREMIT Scuola in ospedale Obiettivi Creare la community di docenti HSH Aggiornamento professionale Sperimentare la didattica supportata da tecnologia Fase 1 Fase 2 Attività di ricerca su modelli di scuola in ospedale e pratiche e familiarizzazione Blec Model Da aprile 2011 a settembre istituti scolastici per 24 ospedali Costituzione community e 4 moduli di formazione + 1 modulo per i dirigenti scolastici Da settembre 2011 a settembre 2012 Da 75 insegnanti (USR) i cui 68 docenti attivi al IV modulo di formazione 6

Model Da aprile 2011 a settembre 2011 30 istituti scolastici per 24 ospedali Costituzione community e 4 moduli di formazione + 1

7 Giornata 4 sottomoduli PW Giornata apertura chiusura 8 ore 6 settimane 8 ore 4 moduli X 2, 5 Crediti formativi universitari 7

8 Il percorso formativo per cui è stato previsto il riconoscimento di 10 CFU è pensato secondo una formula blended, che alterna momenti presenziali ad attività online in piattaforma dedicata. Presenza 3 attività online Totale MODULO 1 Dalle pratiche al modello di intervento MODULO 2 Didattiche inclusive: la relazione con il bambino e il ragazzo malato MODULO 4 Didattiche inclusive: sviluppare e condividere risorse digitali 8 ore 42 ore 50 ore = 2 CFU 8 ore 42 ore 50 ore = 2 CFU 8 ore 42 ore 50 ore = 2 CFU 8 ore 42 ore 50 ore = 2 CFU Project Work 50 ore = 2 CFU 8

Presenza 3 attività online Totale MODULO 1 Dalle pratiche al modello di intervento MODULO 2 Didattiche inclusive: la relazione con il bambino

9 Oggetto di studio: politiche della formazione e sviluppo strategico di sistemi e modelli dell Education e dell Higher Education. Attività per la qualificazione di professionisti, dirigenti e decisori con attenzione privilegiata al policymaking e alle sue dimensioni metodologiche fondamentali: Ricerca - Progettazione - Governance - Management strategico - Valutazione Obiettivi e principali ambiti di intervento Analisi delle politiche scolastiche, universitarie e dei sistemi di formazione Valutazione (apprendimenti / competenze / processi / progetti/ sistemi) Qualification Frameworks / Riconoscimento del Prior Learning; Formazione e aggiornamento per professionisti del settore pubblico e privato; Ricerca inter e multidisciplinare con metodologie diversificate Pratiche e metodologie connesse con la progettazione e lo sviluppo dei sistemi di istruzione/formazione; Accompagnamento nell analisi, valutazione e change management delle istituzioni e organizzazioni di istruzione/formazione (Knowledge-transfer, Knowledge-creating, Evidence-based Management, Empowerment) Sito web: 9

Governance - Management strategico - Valutazione Obiettivi e principali ambiti di intervento Analisi delle politiche scolastiche, universitarie e dei sistemi di formazione Valutazione (apprendimenti

10 CeRiForm - Management Istituzioni Scolastiche e formative Master Management delle istituzioni scolastiche e formative (UCSC-PoliMI) 28 corsisti da ogni parte d Italia Didattica erogata: 320h (200 aula distanza) Obiettivi moduli distanza: Empowerment competenze già situate nel gruppo (eterogeneo) Promuovere peer learning e cooperative reasoning Due moduli: Soft skills / Project management Struttura didattica Lancio attività in presenza (PM) o in video (SS) Materiali online (video, testi) Produzione in gruppo (SS) o individuale (PM) di un elaborato da caricare su piattaforma web del corso Possibilità di feedback da parte dei corsisti Restituzione del docente, in aula, a tutti e personalizzata 10

Due moduli: Soft skills / Project management Struttura didattica Lancio attività in presenza (PM) o in video (SS) Materiali online (video, testi) Produzione in gruppo (SS) o

11 Learning Collabor ate Evaluate Circa il 60% del tempo (singolarmente) Visione video esplicativi (online) Studio materiali ripartiti in tre tematiche (online) Scelta di un tema da approfondire Circa il 40% del tempo (in gruppo) Costituzione gruppi per tematiche) Scelta cado reale da rileggere alla luce dei materiali (aula) Elaborazione output (online) Commento ad un output altrui (singolarmente) Mattinata, in plenaria, in aula Presentazione di ogni lavoro di gruppo Feedback del docente Discussione con i colleghi 11

tematiche) Scelta cado reale da rileggere alla luce dei materiali (aula) Elaborazione output (online) Commento ad un output

12 Week 1 Week 2 Week 3 Incontro in presenza Week 4 Week 5 Week 6 Week 7 Week 8 Incontro in presenza LEARNING Studio individuale Scelta tema e impostazione lavoro COLLABORATE Scelta del caso e divisione dei compiti Finalizzazione output Commento ad un output altrui EVALUATE [il docente visiona i materiali ed elabora i feedback] Sessione plenaria di restituzione 12

del caso e divisione dei compiti Finalizzazione output Commento ad un output altrui

ricercatori e professionisti 3) Sviluppa programmi e iniziative

13 ALTE SCUOLE Cosa è un Alta Scuola? 1) Nasce da un idea, da un progetto 2) Mette insieme docenti, ricercatori e professionisti 3) Sviluppa programmi e iniziative 4) che si rivolgono e attraggono pubblici diversi 5) «Ci vuole un luogo perché le cose accadano»

14 ALTE SCUOLE Milano ALMED - Media, Comunicazione, Spettacolo ALTIS - Impresa e Società ASAG - Psicologia ASERI - Economia e Relazioni internazionali... Cremona SMEA - Economia e Management agro-alimentare. Brescia ASA - Ambiente Roma ALTEMS - Economia e Management dei sistemi sanitari

internazionali... Cremona SMEA - Economia e Management agro-alimentare.

15 ALTE SCUOLE Le funzioni di tutorship nei Master. Lo stile della casa in UC Analisi pratiche riconosciute centrali 1. Attenzione alle persone 2. Cultura dei processi di apprendimento Decostruzione, elaborazione, ri-orientamento Setting e trasfigurazione professionale 3. Cura delle dimensioni organizzative 4. Lo stage come spazio di formazione «privilegiato» Percorso formativo autunno 2011 estate

Cultura dei processi di apprendimento Decostruzione, elaborazione, ri-orientamento Setting e

16 Le nuove sfide Formazione con i Fondi interprofessionali Formazione per le professioni ordinistiche (ECM, etc.) Formazione manageriale Soft & Transferable Skills

17 Grazie per l attenzione michele.faldi@unicatt.it

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