Programmazione didattico-educativa di classe SCUOLA PRIMARIA classe 2^A De Amicis a.s FILONE: Comunicazione in lingua italiana

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1 Programmazione didattico-educativa di classe SCUOLA PRIMARIA classe 2^A De Amicis a.s FILONE: Comunicazione in lingua italiana INDICATORE: ASCOLTARE E PARLARE COMPETENZA Ascolta e comprende messaggi verbali partecipando a scambi comunicativi con chiarezza e pertinenza CONOSCERE Conosce: le regole della comunicazione I diversi tipi di linguaggio OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Sa: SAPER FARE prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando il proprio turno raccontare storie personali o fantastiche rispettando l ordine cronologico ricostruire verbalmente le fasi di un esperienza vissuta a scuola o in altri contesti

2 individuare l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe ascoltare testi di vario genere mostrando di saperne cogliere il senso globale; riesporli in modo comprensibile per chi ascolta eseguire semplici istruzioni SAPER FARE ATTIVITÀ PERIODO Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando il proprio turno Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l ordine cronologico Le regole dell'ascolto (il termometro della voce) Partecipazione a conversazioni cercando di rispettare il proprio turno di parola Dialoghi Giochi di ruolo per ricavare le regole di una comunicazione corretta Condivisione delle regole per un corretto ascolto Conversazioni libere e guidate per esprimere pensieri ed esperienze personali Racconti orali di esperienze personali, di storie lette o ascoltate Ascolto e narrazione di testi orali

3 Ricostruire verbalmente le fasi di un esperienza vissuta a scuola o in altri contesti Individuare l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe Ascoltare testi di vario genere mostrando di saperne cogliere il senso globale; riesporli in modo comprensibile per chi ascolta narrativi: racconti brevi, realistici e fantastici, fiabe Descrizione di esperienze Riordino e descrizione di immagini in sequenza Narrazione e invenzione di storie Descrizioni orali di immagini relative a situazioni familiari Racconti di esperienze personali Conversazioni guidate Rievocazione di esperienze personali Ascolto di messaggi e discorsi affrontati in classe Esposizione orale di argomenti vicini all esperienza dei bambini Ascolto di testi di vario genere Conversazioni guidate Esposizione orale Eseguire semplici istruzioni Esecuzione e realizzazione di orari, biglietti di invito, ricette Istruzioni su un gioco Consegne, giochi, regole per lo svolgimento di attività pratiche

4 INDICATORE: LEGGERE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO COMPETENZA CONOSCERE SAPER FARE Conosce: Sa: la corrispondenza grafema/fonema. decodificare il segno scritto Legge e comprende semplici testi di vario genere la funzione dei segni di punteggiatura le varie caratteristiche delle tipologie testuali rispettare la punteggiatura utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: ad alta voce, silenziosa prevedere il contenuto di un semplice testo in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini comprendere il significato di parole non note in base al contesto leggere testi cogliendo l argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale

5 SAPER FARE ATTIVITÀ PERIODO Decodificare il segno scritto Lettura di: racconti e descrizioni, racconti e informazioni, racconto realistico,racconto fantastico Rispettare la punteggiatura Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: ad alta voce, silenziosa Prevedere il contenuto di un semplice testo in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini Comprendere il significato di parole non note in base al contesto Leggere testi cogliendo l argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali Leggere semplici e brevi Lettura ad alta voce Lettura ad alta voce dell insegnante Lettura di brevi testi dialogati Comprensione di testi di diverso tipo in vista di scopi funzionali, pratici, di intrattenimento, di svago Lettura ad alta voce Lettura silenziosa lettura di immagini per prevedere il contenuto di una lettura formulazione di ipotesi sul contenuto di un testo attraverso il titolo e le immagini Lettura di semplici testi di vario genere e individuazione di parole non note Formulazione di ipotesi in ordine al significato di una parola sconosciuta in base al contesto Lettura e analisi di testi di vario tipo cogliendo l argomento centrale, le informazioni essenziali e le intenzioni comunicative di chi scrive Lettura e formulazione di ipotesi sul contenuto del testo Individuazione dell idea centrale Ideazione di anticipazioni o finali diversi Individuazione nei testi analizzati di schemi, elementi strutturali, vissuti, dati sensoriali, informazioni

6 testi letterari, sia poetici sia narrative, mostrando di saperne cogliere il senso globale esplicite, rime, versi, strofe Lettura di testi poetici e narrativi Lettura di libri della biblioteca scolastica INDICATORE: SCRIVERE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO COMPETENZA CONOSCERE SAPER FARE Conosce: Sa: Scrive semplici frasi rispettando le principali convenzioni ortografiche le principali regole ortografiche il valore dei segni di punteggiatura le principali regole morfo-sintattiche le varie tipologie testuali scrivere sotto dettatura rispettando l ortografia scrivere semplici testi rispettando la struttura e le principali convenzioni ortografiche riordinare testi in sequenze logiche

7 SAPER FARE ATTIVITÀ PERIODO Scrivere sotto dettatura rispettando l ortografia Scrivere semplici testi rispettando la struttura e le principali convenzioni ortografiche Riordinare testi in sequenze logiche Cruciverba ortografici Dettato di parole complesse, frasi, brani Autodettato di brevi frasi con l aiuto di immagini Completamento di schede relative alle difficoltà ortografiche Didascalie Composizioni collettive Composizioni individuali Storie da completare Testi con parti incomplete Descrizioni di immagini, persone, animali, ambienti Elaborazioni e/o rielaborazioni di semplici testi di tipo descrittivo, narrativo, poetico Invenzioni di storie Manipolazione di testi Suddivisione e riordino in sequenze Schemi Riordino di vignette che indicano I fatti di un racconto Composizione di frasi esplicative Riordino di frasi per ricomporre una storia Completamento di frasi cercando le informazioni nel testo

8 INDICATORE: ACQUISIRE IL LESSICO OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO COMPETENZA CONOSCERE SAPER FARE Conosce: Sa: Comprende e utilizza un lessico adeguato alle varie situazioni nuovi vocaboli attraverso l' ascolto, il dialogo, le riflessioni collettive e letture varie comprendere in situazioni di ascolto, di dialogo di riflessioni collettive e in brevi testi, il significato di parole non note usare in modo appropriato le parole apprese SAPER FARE ATTIVITÀ PERIODO Comprendere in situazioni di ascolto, di dialogo di riflessioni collettive e in brevi testi, il significato di parole non note Analisi del significato delle nuove parole incontrate nei testi letti Riflessione sulla formazione delle parole: ordine alfabetico, giochi sillabici Ricerca di significati di parole in rapporto al contesto Usare in modo appropriato le parole apprese Ascolto di letture Letture varie Riflessioni collettive sull utilizzo del lessico più adeguato

9 INDICATORE: RIFLETTERE SULLA LINGUA COMPETENZA Riflette su semplici testi propri e altrui per coglierne regole morfo-sintattiche di base Conosce: CONOSCERE le convenzioni ortografiche. le parti variabili della frase la struttura della frase semplice OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SAPER FARE riconoscere e analizzare le parti variabili della frase utilizzare le principali regole morfosintattiche per produrre frasi chiare e complete utilizzare semplici strategie di autocorrezione SAPER FARE ATTIVITÀ PERIODO Riconoscere e analizzare le parti variabili della frase Utilizzare le principali regole morfosintattiche Esercizi sulle parti variabili del discorso Individuazione di articoli, nomi, aggettivi e verbi nelle frasi Classificazione di parole in base al genere o al numero Trasformazione di frasi dal singolare al plurale, dal maschile al femminile e viceversa Individuazione dei tre tempi fondamentali del verbo Manipolazione dei sintagmi Schematizzazione della frase Riordino di frasi

10 per produrre frasi chiare e complete Utilizzare semplici strategie di autocorrezione Scambio di parole all interno della frase senza mutarne il significato Individuazione nella frase degli elementi non essenziali Espansione di frasi Riduzione di frasi Scoperta dell enunciato minimo Schede ortografiche e riflessione sull errore STRATEGIE EDUCATIVO DIDATTICHE L apprendimento della letto-scrittura può avvenire con metodologie diverse valutate dall insegnante in relazione alle esigenze del gruppo classe. Durante le attività si procederà tenendo conto: -dell esperienza del bambino e dei suoi interessi -del suo stile di apprendimento -dell ascolto individuale dell alunno e del gruppo per conoscere e accogliere -della verbalizzazione delle esperienze e dei vissuti -del rafforzamento della riflessione -della rilevazione e considerazione delle preconoscenze dell alunno -della valorizzazione e dell utilizzo del corpo come interfaccia tra il bambino e il mondo, come strumento privilegiato per la conoscenza -dell impiego di uscite didattiche sul territorio, viaggi d istruzione, spettacoli teatrali e cinematografici, manifestazioni culturali, sociali, umanitarie per favorire uno stretto raccordo tra la conoscenza scolastica e la realtà esterna -del sostegno della motivazione al lavoro, creando situazioni stimolanti ed occasioni per sviluppare nell alunno il piacere di conoscere ed apprendere