Disturbi dell apprendimento: dopo la diagnosi che fare?

Transcript

1 Disturbi dell apprendimento: dopo la diagnosi che fare? Con il contributo di: Vignola, 28 febbraio 2014 Dott.ssa Giulietta Bernabei La Sala dei Contrari è stata concessa gratuitamente in uso dalla Fondazione di Vignola.

2 Disturbi dell apprendimento: dopo la diagnosi che fare? Bisogni Educativi Speciali e Disturbi Specifici dell Apprendimento: di cosa stiamo parlando?

3 Disturbi dell apprendimento: dopo la diagnosi che fare? In classe ho una bambina che si chiama Carlotta. Ha la disprassia. E una bambina con qualche problema di tiroide. Quando non comprende quel che le si chiede e non si sente seguita, scoppia in lacrime: il suo pianto attira l attenzione di tutti e bisogna fermarsi per assisterla. Davanti a me c è Lorenzo, un bambino tutto muscoli e nervi. Pare che sia dislessico e discalculico, ma, siccome siamo in seconda, la diagnosi deve attendere. Secondo i primi accertamenti, vi sono anche problemi da deficit di attenzione e iperattività, da confermare. Lorenzo fa fatica a seguire e richiede attenzione solo per lui. Litiga spesso con altri bambini e facilmente viene alle mani. In fondo, all ultimo banco della prima fila, c è Margareth, una bambina con ritardo mentale. Margareth ha un insegnante di sostegno, Teresa. Devo proprio dire che non è l insegnante per il sostegno della classe, è l insegnante di sostegno di Margareth. Siede vicino a Margareth e sta lì tutta la mattina, in silenzio quando c è una spiegazione, più attiva quando ci si esercita; allora sussurra qualche suggerimento nelle orecchie alla bambina e indica con le mani sul foglio. Nella terza fila ci sono Radu, Nelo e Relo. Vengono dalla Romania e sono arrivati in Italia poco prima dell inizio della scuola. Già parlano italiano e lo comprendono bene, ma hanno grossi problemi di ortografia e hanno un lessico molto povero, oltre che inficiato dalla commistione con la lingua madre. Poi c è Tina, che viene dall India. E giunta in Italia la scorsa settimana e non parla una parola della nostra lingua. E una bambina composta e attenta. Mi guarda con gli occhi sgranati, velati quasi da un senso di colpa per la mancata comprensione e non dubito che presto imparerà, e bene. Scrive in stampato minuscolo, come si impara nelle scuole inglesi, poiché ha frequentato la prima classe nel suo paese. Poi ci sono Carlos e Derrikson, che vengono da Capoverde.. E infine, ci sono altri 16 bambini, tra cui si possono individuare almeno tre gruppi di livello, il primo ben distante dall ultimo. (Ciambrone, 2012)

4 Lo so che è disortografico, ma cosa c entra con la grammatica? Ah sei dislessica? Ma si attacca la dislessia? Ma la diagnosi chi te l ha fatta? No perché la lettura è scorrevole, secondo me non sei dislessica, ma ci giochi sopra! Ah, ora tutti quelli che non ne hanno voglia dobbiamo chiamarli dislessici. Ai miei tempi la dislessia non c era! Ma questa dislessia è diventata una moda! Secondo me non è dislessico, ma furbo. Guarda come se la cava bene a ricreazione! Sarai anche dislessico, però vedi che quando vuoi ce la fai? Sarà anche dislessico, però i nomi dei calciatori se li ricorda!

5 Disturbi dell apprendimento: dopo la diagnosi che fare? «Il nemico per i dislessici non è la scuola in sé (in cui spesso non c è preparazione sufficiente), né i servizi sanitari (che talora non danno adeguate risposte diagnostiche e riabilitative), né la società in generale: il nemico è l ignoranza sul problema e la mancanza di collaborazione e di alleanza per uno scopo preciso». (Prof. Enrico Ghidoni, Neurologo presso l Unità Operativa Complessa (UOC) di Neurologia dell Arcispedale Santa Maria Nuova di Reggio Emilia)